暑假結束了，又開始了第二個學期。在暑假期間，大家壹起進行了好多活動，小豆豆和班裏的同學更加親近了，甚至和高年級的哥哥姐姐們也熟悉起來，她更加喜歡巴學園了。
巴學園不僅在上課的方式上和壹般的小學不壹樣，它的音樂時間也特別多。對音樂的學習有各種方法，在巴學園，每天都有學習“韻律操”的時間。韻律學的創始人是達克羅茲，這是他提出的壹種特別的節奏教育。這項研究發表於壹九〇五年，隨即在全歐洲和美國引起廣泛的註目，各國都建立了韻律學的培訓所、研究所等。那麽，巴學園為什麽會采用達克羅茲先生的學說呢？這是有緣故的。
校長小林宗作先生在開辦巴學園之前，曾經到歐洲去，想考察壹下外國是怎樣進行小孩子的教育的。小林先生參觀了好多所小學，聽過很多教育家的談話。在巴黎，小林先生遇見了優秀的作曲家和教育家達克羅茲先生。達克羅茲先生長期以來壹直在思考壹個問題:
“怎樣才能教育孩子們，不要用耳朵聽音樂，而是‘用心去聽、去領會’呢？孩子們聽音樂的時候，感受到的不應當是沒有生氣的教育，而應當是躍動著的、充滿生氣的音樂……怎樣才能喚醒孩子們的感覺呢？”
經過長期的思索，達克羅茲先生終於發現了壹種叫“韻律操”的東西，這是從孩子們自由自在蹦蹦跳跳的動作中獲得靈感，創作出來的。小林先生在巴黎的時候，在達克羅茲先生的學校裏待了壹年多，學習韻律學。如果再提及壹些歷史性的話題，日本受達克羅茲影響的人還有不少，以山田耕作先生為首，還有現代舞的創始人石井漠、歌舞伎的第二代傳人市川左團次、新戲劇運動的先驅者小山內薰、舞蹈家伊藤道郎等。這些人認為韻律是壹切藝術的基礎，他們都向達克羅茲先生學習過。但是，嘗試著把韻律學應用到小學教育中的，小林先生是第壹人。
“什麽是韻律？”
每當有人這麽問，小林先生就這樣回答:
“韻律是讓身體的組織結構更加精巧的遊戲，是教給我們怎樣去開動心靈的遊戲，是讓心靈和身體理解節奏的遊戲。做韻律操會使人的性格富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的、強大的，能溫和地順應自然的法則。”……還有好多好多。
小豆豆他們這個班，是從使身體理解節奏這壹步開始的。在禮堂的小講壇上，校長先生彈著鋼琴，小學生們合著琴聲的節奏，從各個位置開始走動怎麽走都可以，但如果逆著人流走，會和人相撞，那就不舒服了。所以，大家要盡可能地繞著同壹方向走，也就是成為壹個環形，但不要排成壹列，而且自由流暢地走動。同時，孩子們聽著音樂的節奏，到了“二拍”的地方，就像指揮家那樣兩只手大幅度上下揮動，打壹個“二拍”的節奏。走動的時候，不要把腳踩得咚咚響，但也不要像跳芭蕾舞那樣腳尖著地。先生的話是這樣的:“仿佛是在拖著大腳趾走動，身體輕松自由地擺動，有這樣的感覺就好了。”
歸根到底，最重要的是要自然。所以，只要用孩子們自己覺得自然的方式走動就可以了。當節奏變成三拍的時候，手也要大幅度揮動，打出三拍的節奏，同時腳的動作也要合著拍子，壹會兒變快，壹會兒變慢。兩只手像指揮家那樣，上下不停地變化，壹***可以達到六拍。比如說，如果節奏是四拍，手的姿勢就是:
“放下——轉壹圈——從側面擡上去。”
如果是五拍的話，則變成:
“放下——轉壹圈——伸到前面——向旁邊平伸——擡起來。”
如果節奏是六拍的話，那就是:
“放下——轉壹圈——伸到前面——再壹次在胸前轉壹圈——向旁邊伸平——擡起來。”
就這樣，隨著節奏的變化，動作也變得越來越難。更難的是，校長先生在彈鋼琴的時候，會不時地大聲說:
“當我的琴聲變化的時候，妳們不要立刻跟著變化！”
比如說吧，壹開始，大家是隨著二拍的節奏走動，然後琴聲突然變成了三拍，但是！大家要壹邊聽三拍的音樂，壹邊做二拍的動作。這個可太難了！校長先生認為，通過這樣的練習，可以培養孩子們集中註意力的習慣，還能培養堅強的意誌。
過了壹會兒，先生叫了壹聲:
“可以換過來啦！”
小學生們覺得“啊，太好了……”，立刻換成三拍的動作。這個時候不能手足無措，要把大腦的命令立刻轉換成身體的，也就是肌肉的動作。可正當大家想合上三拍節奏時，鋼琴聲卻突然又變成了五拍！剛開始這麽練習時，孩子們真是手忙腳亂，嘴裏壹叠聲地喊著“老師，等壹等，等壹等”。不過漸漸習慣之後，就覺得非常舒服，自己也能漸漸想出各種花樣的動作來，越來越得心應手了。壹般來說，大家都是在人流中各做各的，但高興的話，也可以和別人並肩壹起做，或者在二拍的時候，互相拉拉手啦，互相眨眨眼睛什麽的。不過，說話是不允許的。
媽媽們來參加家長會的時候，偶爾從外面看到過這幅情景。每個孩子都帶著自己獨特的表情，舒展地舞動著手腳，非常陶醉地跳來蹦去，而且，每壹個動作都恰好合著音樂的拍子。這情景真是讓人愉快。
就這樣，韻律試身體和心靈理解節奏，幫助精神和肉體達到和諧，從而喚醒人的想象力，促進人的創造力。記得小豆豆第壹天到巴學園來的時候，在學校的大門口問媽媽:
“什麽是‘巴’？”
巴學園的“巴”，指的是用兩個壹黑壹白的巴形圖案組成的徽記，這表達了校長先生的心願，就是希望孩子們能在身體和心靈兩方面得到和諧的發展。
韻律課的內容還有很多。校長先生壹直考慮的問題是，怎樣才能使孩子們與生俱來的素質不被周圍的大人損害，讓這些難得的素質得以發揚光大。
校長先生經常感嘆說:
“過於依賴文字和語言的現代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？
“‘綠蛙落古池，寂寂聞水聲’……看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉壹人。看到沸騰的水頂起鐵壺蓋、蘋果落地的，也壹定不止瓦特和牛頓。
“世界上最可怕的事情，莫過於有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什麽是真。不會感動，也不會充滿激情……”
校長先生這樣感嘆著，把韻律學引入到教學中來，並且相信它壹定會收到好的效果。而對於小豆豆來說，能像伊莎朵拉·鄧肯那樣光著腳輕盈地走來走去，蹦蹦跳跳，上課可以這個樣子，真是開心極了。