藝術講座手稿1壹、課程分析:
太空是壹個無限遙遠的空間，充滿了無盡的奧秘。了解、利用和征服宇宙是人類的夢想。
本課圍繞小學五年級兒童喜愛的題材和想象力特點，開展繪畫創作和造型表現訓練，培養學生豐富的想象力和表達能力，激發學生對科技和美好未來的追求和探索。選擇壹張中國第壹位宇航員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示中國和聯合國國旗的照片。楊利偉成為中國第壹個飛上太空的英雄。這次航行的成功，標誌著中國拉開了“太空文明”新時代的序幕，中國成為國際“太空俱樂部”的第三個成員。借此圖意在激發孩子們的太空夢，成為未來航天事業的設計者和探索者，造福人類。
第壹項活動是啟發學生拓展想象力，利用已有的繪畫知識和技能，制作以太空旅行和探索為主題的繪畫作品。同時還展出了三幅學生作品，表現了不同的主題:第壹幅以太空運動會為主題，描繪了土星光環上兒童滑冰比賽歡樂激烈的場景；第二張圖是孩子們在太空中翻滾、玩耍，感受失重帶來的樂趣。最後壹張圖，以探索為主題，第壹個球上的孩子們乘坐飛船旅行，參觀神秘的太空博物館，學習，聽外星人講解員的介紹，用不同的語言交流。
二、說出教學目標:
1，激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發學生大膽想象和描述人類在太空旅行或探索的未來世界。
2.培養學生豐富的想象力，激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神。
第三，說出教學的重點
以兒童對科幻小說的熱愛為主題，充滿幻想，對學生進行繪畫創作和造型表現的訓練，培養他們豐富的想象力和表達能力，激發他們對科技和美好未來的追求和探索。
四、教學難點:
啟發學生拓展想象力，利用已有的繪畫知識和技能，創作以太空旅行和探索為主題的繪畫作品。獨特的宇宙飛船、奇異的外星人和壯觀的太空城市，旨在描繪壹幅未來人類在神秘的太空世界中探索和旅行的畫面。
五、說教學準備:
1.老師:中國第壹位航天員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示了中國和聯合國的國旗照片，宇宙、衛星、航天發射中心、外星人和航天城市的圖片，以及優秀學生的作品。
2.學生:鉛筆、橡皮、繪本、油畫棒、水彩等。
第六，說學生:
五年級學生有壹定美術基礎，但需要啟發聯想，激發想象力。天妃想象力可以捕捉小學五年級兒童喜歡的題材和想象力特點，進行繪畫創作和造型表現訓練，從而培養學生豐富的想象力和表達能力，激發他們對科技和美好未來的追求和探索。
七、口語教學法和學習法:
教學方法:
1，直觀的教學方法，看空間的圖片。
2.啟發式教學法，通過提問激發學生興趣，探索精神。
3.創設情境，激發學生想象力，鼓勵學生大膽想象，大膽表達，標新立異。在學生們的練習中，看到他們的奇思妙想和創造力令人驚訝:有的構圖新穎，有的造型獨特，有的想象力豐富。
學習法律:
1，組織教學，展示作品。
2.啟發聯想，激發學生想象力。
3.欣賞模型，探索方法。
4.學生應該自律，自我批判，從而提高自己的繪畫水平和審美能力。
通過自我評價和其他評價，不僅相互交流，也對自己的繪畫有了新的認識，發現了不足和優點，並不斷加以改進，提高自己的繪畫水平、審美能力和創新能力。
藝術講座手稿2壹、教材分析
根據課程標準中“造型表現”領域的要求，本課程選擇與天文、地理、航空航天等科學知識密切相關的“星空”，通過收集圖片、觀察星空、繪制和設計與星空相關的藝術作品，引導學生理解藝術星空與科學的關系。
教材從對星空的認識入手，展示了各種行星、閃爍的星星、掠過的彗星和人類對宇宙的探索的畫面，引導學生從視覺藝術的角度認識星空，感受星空的美麗和神秘，幫助學生理解人們可以利用現代高科技手段獲得大量豐富的視覺圖像，激發藝術創作靈感。通過繪畫和設計活動，學生可以開闊藝術視野，拓寬藝術表現的題材。學習如何收集圖片，處理圖片，從相關圖片中獲取創意來源，培養學生形象思維能力。
通過觀察和討論引入課文，逐步引導學生交流對“星空”的豐富感受。包括地球和太空，人類和宇宙的探索，星空圖片的獲取，星空的顏色，行星的形狀和布局，太陽、月亮和星星的運動和變化，形狀和明暗的對比等。，從而獲得審美啟蒙。
課本上有兩個學習活動。“活動1”安排學生畫出表現星空的藝術作品，培養學生用繪畫語言表達視覺感受的能力，鼓勵學生根據興趣嘗試各種技法，讓學生在娛樂中學習，體驗視覺藝術中點、線、面、色、質感等元素構成的視覺美感，“活動2”安排學生以星空為主題制作壹幅平面設計作品， 力求設計與實踐相結合，強調設計意識的培養，啟發學生嘗試使用不同的制作手法，培養學生靈活處理表達的能力。 有條件的話可以學習電腦繪圖軟件的操作，用電腦制作。
在“評價建議”壹欄中，提出了從圖片中獲取審美啟迪、從作品創意等方面評價學習表現的建議，可作為教師和學生在教學過程中檢驗知識和能力水平的參考。
“數據庫”收集了特殊繪畫技法的介紹，供作業參考。
“學習大空間”提供不同時代、不同地域的藝術圖片，引導學生拓展思維空間，啟發學生進行科幻繪畫的創意表達，使學習得以延續，為教學選擇提供參考。
二，教學目標
我可以從自己的星空圖片中得到壹些審美上的啟示。
理解藝術作品可以借助現代科技手段表達宏觀世界，有助於理解藝術與科學的關系。
能運用適當的材料和表現手法創作出表現星空的藝術作業。
三，教學思路
1.教學主題
教材根據學習活動的設置選擇圖片。在列出的圖片中，盡可能為學生提供各種類型的信息:恒星、行星、星團、星雲、科學探索、繪畫、設計作品的圖片，並以藝術作品與星空圖片對比的方式呈現，啟發學生的創造性思維，為教師在實際教學中選擇圖片提供參考。作業的方向是將藝術的觸角伸向遙遠而神秘的空間，體驗運用藝術語言表達更廣闊的宏觀世界，運用更廣泛的材料和表達方式。教材呈現了不同形式的學生作業和藝術家作品，作為學生作業的參考，可以對教材中提供的繪畫中常見的表現手法進行嘗試。
2.教學組織
課前要做好資料的收集工作，比如關於星空的圖片和繪畫，星空的科學知識，童話故事等等。安排學生用不同的方式收集相關資料，可以引導學生在課前將收集到的圖片資料粘貼在教室裏。讓學生在課前交流，為這節課做準備。學生還要準備畫圖工具，比如水彩紙、羊毛紙、彩色紙、顏料、上色工具、鹽等。
3.教學策略
首先組織壹個“美麗神秘的星空”話題的討論，包括人類如何探索宇宙。古今中外有哪些關於星空的美麗傳說？妳對星星了解多少？妳得到什麽審美啟示？圍繞討論進行準備，如收集相關知識、圖片和文字資料，掌握欣賞圖片的方法，考慮小組的分布、座位的安排以及可能出現的問題等。
接下來是學生的創意活動。在學生初步審美啟蒙的基礎上，師生就如何構思、構圖、表現作品進行交流活動，引導學生欣賞課本上呈現的繪畫，分析其創意、構圖、色彩、表現形式等。教師示範壹種特殊的表現手法，如加鹽，有效地引導學生把註意力集中在構圖、材料、色彩、技法等內容的具體想象和創意上，為作業做準備。
作業的形式可以多樣化。第壹節課，參照收集到的星空圖片，借助適當的材料和表現手法，畫出壹幅代表星空的藝術品。畫圖方式沒有限制。水墨畫、素描、水粉、水彩、油畫棒等工具都能畫出不錯的效果，抽象、意象、具象的表現手法都有，各種特殊技法都可以嘗試。第二節課，借助收集到的材料，以星空為主題，制作壹個平面設計作品。老師可以安排學生設計以星空圖片展等為主題的海報。畫圖手法可以是手繪，可以是材料制作，可以是剪貼圖片，也可以嘗試用電腦制作。重點在於營造壹種神秘的氛圍，表達對宇宙的獨特感受。
4.教學評價
作業展示在整個教學活動中具有重要的意義。作業的評價可以參考教材中的建議，壹般采用互評、自評、老師點評的方法。教師註重評價方向的引導，重視評價的激勵功能，有效促進學生創造性思維的發展，保護學生的學習興趣，同時讓他們明確改進的方向。“活動1”的作業鼓勵學生嘗試不同的技法，強化作文意識；活動2的作業註重有目的的創意、設計和制作，考慮作業的形式美感和設計功能的統壹，培養設計意識的形成。
這個學習單元可以有效地進行學科綜合，因此學習評價可以關註學生是否利用其他學科的知識“為我們服務”，了解藝術與科學的聯系。
第四，教學選擇
您可以選擇按照以下步驟實施本單元的教學:
1.古今中外對星空的想象與描述——人類的科學探索——圖片欣賞——表演技法介紹——想象創造活動。
2.和學校天文臺壹起觀察星空-交流感受-欣賞-創意活動。當然也不排除有更好的單元教學設計，更靈活的教學形式。
“活動2”在具體的教學實施中可能會有困難。對於主題不明確、脫離學生生活的平面設計，這個年齡段的學生設計出具有壹定思想深度的作品是相當困難的。壹般他們會註重畫面構圖的意識，作業往往比較簡單，可以根據實際情況進行必要的教學調整。建議在課堂教學活動中安排學習空間的內容，啟發學生大膽想象，以星空為主題表達自己的理想和願望，並讓學生嘗試畫壹幅關於星空的科幻作品。另外，根據第壹節課的作業，我們可以在本年級組織壹次以星空為主題的圖片和作業的展覽，在第二節課設計壹張以此為主題的展覽海報，既符合課本上活動二的安排，又使活動具有實用性。
同學們，今天我們要學習第六課的內容，美麗的星空。老師:我們來欣賞壹張圖。(天空是深藍色的，星星是明亮的，星星像鑲嵌在天空的珍珠，閃閃發光。)老師:此時的夜空給妳什麽樣的感覺？學生:美麗、寂靜、寬廣、神秘...
展示新教學:
老師:神秘而美麗的星空帶給我們無限的遐想。妳有沒有被同學仔細觀察過？美麗的星空是什麽樣的？(學生思考並交流關於星空的知識)
老師:(總結)當然，天文學的知識還是很多的，和天上的星星壹樣多。希望同學們在以後的學習生活中多多關註。
老師:銀河給我們留下了太多的美好。來說說星空的美吧。老師總結:各種行星，閃爍的星星，掠過的彗星，人類探索宇宙的畫面，讓我們感受到星空的美麗。妳知道這些照片是怎麽獲得的嗎？學生:天文望遠鏡、人造衛星等...師:是的，人們利用這些現代高科技手段獲得了很多豐富的視覺形象，激發了藝術家的藝術創作。可以說現代藝術離不開科學，學習為藝術的發展插上了翅膀老師:星空美麗而神秘。如果展示出來會是什麽樣子？我們已經了解了星空並欣賞它。妳想自己創造壹個美麗的星空嗎？
學生畫畫，老師巡視指導。
點評學生作品。
總結:
同學們，美就在我們身邊。只要我們多觀察，多想象，多做，就會創造出很多美好。保護環境是每個人的責任。同學們，讓我們從今天開始，用妳們的雙手讓美麗永遠伴隨我們。
藝術講座手稿3 1。談論教材
1.本課來自人民美術出版社18卷第壹課。
2.屬於第四期綜合應用領域。
3.本科的課程類型是欣賞~評論
(壹)教學目標
1.知識技能目標:了解中西方優秀建築、雕塑、繪畫的藝術風格，從而更好地了解中國傳統藝術的形式和風格。
2.過程與方法目的:通過小組活動，運用語言闡述我對中國優秀民族藝術的理解。
3.情感態度和價值觀目標:加深對美術的理解，逐步形成珍惜優秀民族文化遺產、尊重世界多元文化的態度。
(二)教學的重點
通過對中外藝術作品的比較分析和討論，讓學生了解各民族特別是中國藝術的獨特風格和審美特征。
(三)教學困難
通過比較中外藝術作品的形式藝術風格，可以初步了解傳統與多元的關系。
(4)準備工具
1.教具:多媒體課件學習單
2.學習工具:相關材料和教材
黑板設置:
壹:建築二:雕塑
三:人物四:風景
二。說話和教學方法
討論方法
敘事方法
問題發現與探究方法
合作學習指導法
3.說到學生
初三學生處於叛逆期，自尊心強，要求平等，容易沖動，希望得到認同，脾氣不好。我討厭書本老師教育，發散思維能力不強。課業壓力增大，成績不理想的學生會有破罐子破摔的時候。成績優秀的不會因為美術是輔修課而被重視。上課會有吃零食，傳紙條，玩手機，看課外書，做其他作業。
三。談論教學過程
(1)導入:要求在視頻中找到哪些藝術遺存？
這些遺跡中哪些屬於世界文化遺產，為什麽被列為世界文化遺產？引出話題。
(2)新課程:
1建築廣播圖片從材料、布局、色彩三個方面對比中西建築作品。
總結壹下:中國的建築以木為主，西方以石為主。中國四合院多，地面以瓷磚為主，西部向縱深發展。中國宮由金色琉璃瓦、朱紅色木柱、門窗、寬敞的漢白玉橋臺構成，單壹的西方色彩。
2.雕刻
請根據課前收集的資料與其他同學交流，向師生介紹雲岡石窟和金星。
本文從造型、表情、思想感情三個方面比較了中西雕塑的差異。
總結:中國雕塑講究寫意，西方講究寫實。中國的雕塑強調的是集體之美，古希臘羅馬強調的是個人展現的美。中國人:強調委婉、內向、保守。西方:強調直白、大膽、清晰。
油漆
看圖片
本文從形式、材料、比例三個方面比較了中西方人物畫的差異。
總結:人物畫力求把人物的性格刻畫得生動、形象、傳神，形神兼備。
工具:筆、墨、紙、硯
中國畫造型的準確與不準確，取決於意思表達的程度。
4.風景畫
欣賞這條“路”，體會西部風光的特色。
得出西方景觀強調光線的運用、色彩的協調和透視的運用。
欣賞“千裏山河”，讓學生用自己的學習單分析中國的這壹景觀。
從中妳學到了哪些文化元素？
(1)“高”“深”“平”的“三距”法。山水畫構圖要運用對立統壹的規律。人文的理想、追求和深邃的意境；“天人合壹”的思想講究意境和品位。
(2)中國山水的最大樂趣，在於其充滿希望、可行、可遊、宜居的自然理想。
回顧建築、雕塑和繪畫的差異。)
和同學討論壹下，在中西藝術的比較中，妳能看到什麽樣的中國文化精神？
中立是深刻而含蓄的。
用文字說明我對中國民族藝術的理解。
做作業
自創題目
以“繼承和發揚中國美術的藝術傳統”為題寫壹篇論文
藝術講座手稿4壹、教材分析
1，分析教材
《小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬於“造型表現”領域的學習內容。本文旨在讓學生在輕松愉快的遊戲式活動中體驗到簡單多變的手形所帶來的豐富聯想和無窮樂趣，鼓勵學生嘗試通過平面繪畫和立體繪畫來表達自己與手形相關聯的形象。整個教學過程要求學生交流合作，相互啟發，探索手工裝飾組合之美，創造性地表達自己的思想、想法和感受，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和合作能力。
2.本課程課時安排:1課時。
3.教學目標:
認知目標:引導學生感知手形的變化和組合，然後結合身邊熟悉的事物，探索裝飾和組合的美感。
情感目標:引導學生感受手繪的魅力，激發學生對造型表現和欣賞活動的興趣。培養觀察生活、表達生活、裝飾美化生活的感情、態度、價值觀(能力)和合作學習的樂趣。
能力目標:引導學生從不同角度觀察和聯想手形的變化，培養學生的感知、觀察、思考、探索和合作學習的能力。
4.教材重在難點。
這節課的重點是:引導學生觀察和感知不同姿勢角度的手形，並發展聯想；這節課的難點是啟發學生尋找手形與實際形狀的聯系，探索手形的表現和組合方法。
二、這節課的教學方法
根據教學目標和學生實際情況，結合新課標提出的“從學生興趣愛好出發，註重學生合作參與意識”的要求，我以“快樂求知”為目標，打破原有單純的繪畫教學模式，努力營造“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗知識。
我將在教學中采用以下方法:
1.遊戲激勵法:采用遊戲的形式，可以提高學生的學習興趣和欲望，激發學生積極參與學習的熱情；
2.啟發談話法:運用談話法可以抓住關鍵，培養學生分析事物、解決問題的能力；
3.創設情境法:用魔術的形式和課件的展示把學生帶到壹個特定的情境中，讓他們有壹定的體驗，變“我要學”為“我要學”，充分發揮學生的主體作用。
三、這節課的學習方法
在教學活動中，我把教學活動的重心從“教”轉移到了“學”，變“全方位教學”為“啟發引導”，引導他們學習、思考、繪畫、創作。在學習過程中，以學習為主，指導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發學生學習熱情。通過學習方法引導學生學習，主要包括:
(1)觀察體驗法:教師引導學生觀察，充分調動學生興趣，引發豐富聯想。通過自己的經歷，他們的思維更活躍，學習興趣更高。
(2)合作學習法:在學習活動中，學生可以通過討論和交流，拓寬思維，大膽表達自己的感受，聽取不同意見，交流經驗。
(3)練習法:學生在教師的指導下，將所學知識應用於實踐，鞏固知識，形成技能。在本課的繪畫練習中，允許學生觀察課件中的模型畫和學生作品，以激發學生的創造力和想象力。
四、本課程的教學思路:
(1)課堂教學以活動為主。通過玩、說、看、做、試、畫、評，激發學生的學習興趣，引導學生之間產生豐富的聯想，體驗生活創造的美好和合作學習的快樂。整個活動以學生為主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，註重情感體驗和動手操作。
(2)在指導學生手形聯想的過程中註重學生個性和創造性思維的培養，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發現美、表現美、創造美。
(3)讓學生了解社會生活的多樣性，采用以鼓勵為主的多維度、多層次的評價方式，讓學生成功展示自我，快樂表演，提高表現力、自信心和評價能力。
動詞 （verb的縮寫）本課程的教學過程
(壹)遊戲導入，激發興趣
1，玩得開心
用“石頭、剪刀、布”的遊戲引入話題，讓學生對自己的手感興趣。
2.談談吧
教師通過啟發式對話，引導學生聯想這些簡單的形狀，如“石頭、剪刀、布”，為更好地完成教學目標做準備；這樣會引起學生的好奇心，老師也會抓住機會更深入的引導。“我們的手還可以做出許多不同的形狀，這會讓我們產生豐富的聯想，這會非常有趣。”然後衍生出“小手”這個話題，比誰都有想象力。
(2)欣賞感受，拓展思維。
1，看看
老師用魔法做出各種手型讓大家猜。把學生的情緒調動起來後，讓他們在小組裏玩“妳改我猜”的遊戲，學生迫不及待地用壹只手和兩只手互相交流。
2.進行表演
老師及時鼓勵學生，“老師只是發現很多孩子的手都很靈巧。哪位小朋友願意展示壹下他的換手？”同學們都躍躍欲試，各種多變可愛的手型在他們靈活的手中展現。他們玩得開心，學得開心。這樣會形成輕松愉快、自由活潑、親切和諧的氛圍。
3.試壹試
老師示範繪畫步驟。首先，他在物體的投影上做手勢，然後他把手按在紙上畫出手形。引導學生嘗試添加他們想到的東西，然後給它們塗上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道他們不僅可以揮手還可以想象添加圖片，還可以直接在手上塗顏料來畫手形畫。鑒於學生的好奇心，鼓勵他們嘗試各種繪畫方法，拓寬他們的思維。
(3)繪畫實踐合作與快樂展評。
1，畫個圖
讓學生討論如何展示小手，如何分工，然後分組畫畫。合作學習可以打開學生的新思路，帶來意想不到的效果，增強學生的合作意識。在合作學習中，學生是學習的主人，教師只起輔助和指導的作用。學生們積極討論、交流、創作，相互促進、相互影響，從而畫出有趣的手形畫。
2.發表評論
教師采用教師評價與學生評價相結合、自評與互評相結合、個別評價與小組評價相結合的多元評價模式，對學生的進步和亮點進行評價，並不定期地到處鼓勵。讓學生以高昂的熱情投入到學習中，最終投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向巔峰。
(四)總結、鞏固和延伸
師生* * *總結本節課所學內容和技能，通過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啟發學生用自己的雙手創造美。