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第壹，新課程的引入
初中時，我們學習了魯迅的雜文《藤野先生》。這篇短文既表達了對藤野先生的深切懷念，又闡釋了作者棄醫從文的重要心路歷程。作者的人生經歷和思想發展前後經歷了哪些重要階段？今天，我們通過學習《吶喊》序，可以對魯迅有更深的認識和理解。《吶喊》序言是作者為其小說集《吶喊》所寫的序言。前言，縮寫為前言，是寫在書的正文之前的文章。作者自己寫的序言叫序文，壹般說明寫這本書的目的和過程。
第二，明確學習重點
1.從魯迅的生平經歷和思想發展入手，梳理脈絡，把握主要內容。
2.抓住重點段落進行學習，扣住重點句子和關鍵詞，了解喊的原因和目的。
第三，整體感知
請帶著以下兩個問題瀏覽課文:
序言中作者的人生經歷和思想發展的重要階段有哪些？
2.要了解喊的原因和目的，應該抓住哪些關鍵段落、關鍵句子、關鍵詞語？(瀏覽是快速閱讀，擇其精華，要求每個人閱讀全文不超過5分鐘。)
第四，梳理脈絡
1.明確作者人生經歷的四個階段:(請用四個字概括)
選擇學醫——棄醫從文——孤獨抑郁——振作吶喊
2.抓住重點句子，明確作者選擇學醫，棄醫從文的目的。
3.老師簡要總結了作者思想發展的四個階段:
探索與探索——反思與選擇——反思與醞釀——超越與升華
4、趨同過渡
老師提問:作者喊的原因和目的是什麽？過渡到下壹個環節。
五、專註閱讀
1，學生找出重點段落，抓住重點句子和關鍵詞自主學習。
2.研究第壹段:
在朗讀的基礎上，扣重點句子和關鍵詞，引導學生理解作者“夢”的含義。(步驟:閱讀-發現-交流)
摟抱:魯迅所說的不能徹底忘記的“夢”，是指他救國救民的理想和願望。
3.研究第7和第8段:
朗讀討論，引導學生抓住關鍵句子，理解“孤獨”的含義
步驟:朗讀-討論-引導-交流-總結。
導讀:孤獨不是魯迅的專利，古代文人都是孤獨的。愛國詩人屈原有“天下雲我獨，眾人醉我獨”的孤獨感；詩人杜甫曾說:“江山易改，本性難移，草木皆兵。花瓣像眼淚壹樣流下，孤獨的鳥兒唱出它們悲傷的“孤獨；亡國之君李煜有“問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流”的孤獨感。那我們怎麽理解魯迅的孤獨呢？
學生交流。
老師的建議和總結:沒有孤獨和抑郁，離騷也許不會流傳千古；李煜未必是詞帝；杜甫未必是詩人。魯迅也可能很難在《吶喊》中寫出壹系列的小說，是壹部催人奮進的《狂人日記》。可見，孤獨和抑郁並不可怕。其實是壹種積蓄和醞釀。它教會壹個人正確認識自己，調整自己，戰勝自己，最終超越自己。所以，我們可以這樣理解魯迅的“孤獨”(放幻燈片，背誦)...我們從魯迅的孤獨和苦悶中看不到“自我”。魯迅的孤獨、寂寞、悲哀，是大孤獨、大孤獨、大悲哀！魯迅越是孤獨，我們越是感受到他的偉岸形象、崇高人格和救國救民的迫切心情！
4.學習《鐵屋》的相關段落:
壹起讀“鐵屋”這段話，分析幾種交通工具的含義，總結吶喊的第壹個目的:喚醒民眾。
5.略讀“在我自己身上”這壹段:
學生自由朗讀，抓住重點句子，明確呼喊的第二個目的:安慰勇敢者。
六、課堂總結
學習方法概述:①通過梳理上下文來把握文章內容；②抓住關鍵段落、關鍵句子、關鍵詞理解文章。總結梳理上下文，重點閱讀的內容。(演繹《吶喊》中“喚醒民眾”的目的或意義，過渡到下壹個環節)
七。延伸和擴展
給我看看問題:
結合我之前學過或課後看過的選自《吶喊》的小說，探討對《吶喊》含義的理解。魯迅的思想和作品在今天有哪些現實意義？
(幻燈片展示了中學時期的《吶喊》作品)
學生討論和交流發言。
老師總結:我們從《狂人日記》中看到了封建思想的血腥和醜惡；從孔乙己的笑聲中的悲劇，我們可以聞到封建時代的陳腐和死亡的氣息。像木偶壹樣的呆滯，楊二大嫂的自私和卑鄙，華老像抱新生命壹樣抱著人血饅頭的無知，阿q的健忘和“精神勝利法”都在提醒我們，不改造民族精神，中華民族很難真正崛起。魯迅強烈的封建思想和民族劣根性的批判精神，永遠是我們民族自省自省的不竭動力源泉！
八。結束語
從《吶喊》的序言中我們知道，為了完成自己“文藝救國，文藝改造人民”的夢想，魯迅百折不撓，執著追求，有著精衛的堅韌與自信。我們可以借用愛國詩人屈原的壹句話來形容魯迅的心路歷程，那就是“路漫漫其修遠兮……”，我也想用這句話來鼓勵妳。
詞語解釋
喊nà h m: n
(1)【吶喊；哭出來；大聲喊]大聲喊；大聲呼救，尤其是在士兵打架或追逐的時候。
②泛指呼籲正義。
我盡了最大努力給妳找！壹定要選我！
謝謝大家！！！！！！！