？語文課是壹門語言文字綜合運用的實踐性學科。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。
？第壹，與課程標準對話，樹立先進的教學理念。學生是學習的主體。要面向全體學生，尊重他們的差異，加強教學與生活的聯系，改變教學方法和學習方法，教會學生學習方法。
？第二，與教材編輯對話，明確編輯意圖
？1.要瀏覽整套教材，梳理能力發展的順序。教材的編寫是有計劃的、有序的、整體的。比如在學習復述策略時，二年級要求我們用抓手的方式講故事，三年級要求學生詳細復述，四年級要求學生簡單復述，五年級要求學生創造性復述。
2.開學前要通讀壹遍教材，抓住關鍵“節點”，充分了解每個單元的教學目標、重點、難點、重點，從而正確把握教材編寫的深度、廣度和意圖。再次，要認真閱讀壹個單元的教材，把握內在聯系。
3.我們應該仔細閱讀每個單元的教材，並掌握其內在聯系。要分析單元內部結構，把握知識點之間的關系，明確每篇文章的地位和作用，做到教學前後銜接，加強單元內部的有機聯系，樹立單元整體觀。
4.精讀的具體教材要落實，並明確功能定位。
第三，與文本對話，把握文本的教學價值。
那麽如何從教師的角度來研究教材呢？我們必須掌握意義的密碼和文字的密碼。對於壹篇課文，我們應該學習什麽？要“鉆面”、“鉆線”、“鉆點”，鉆線就是深挖文章的結構線、主題線、情感線，鉆點就是鉆壹個點讀，選壹個點深讀。
第四，研究課程資源，拓展教學視野。
？要認真研讀教師書籍，研究教學資源，拓展教學的廣度、深度、溫度和厚度。
第五，分析學生基礎，找準教學的切入點。
？有效課堂的基本特征是學生參與，行為參與是過程生成，認知參與是認知建構，情感參與是審美體驗。現有開發區教學低效，潛在開發區教學無效，就近開發區教學有效。
第六，研究同行的教學，積累教學智慧。
？要加強集體備課，增強集體智慧。學習名師教學，借鑒相關方法，展現自己的特色。收集、保留、研究、欣賞和學習教學研究中的寶貴成果和與教學有關的學術名著。
？教學設計的基本環節有哪些？如何優化教學設計？可以從以下幾個方面入手。
壹，教學目標的制定
教學目標具有整體性(三維目標整合)、層次性、主體性(學生)、可操作性和學科針對性。
二，教學內容的處理
我們研究的重點是長與短的教學，難與淺的教學，短與細的教學，美的教學。
三，寫作教學設計
我們可以設計板塊，壹節課設置3-5個教學活動板塊，化整為零，爬樓梯。
第四，教學方法的選擇
要從提問、朗讀、讀寫結合、穿插引入、情景創設、多種結合中選擇。
動詞 （verb的縮寫）教學媒體的使用
我們要明白，媒體現代化不等於教學現代化，課件演示不等於教學活動，好的教學不等於好的課堂。
第六，練習的設計
要明白，問關於海的問題的戰術，是最懶的老師采用的笨拙方法。提高練習的有效性，如下所示:
？我們來看看幾道與生活掛鉤的試題，與生活結合緊密，趣味性強，體現層次性。
常學常新，認真思考，勤於寫作。加油！