壹、簡譜首調法在揚琴演奏中的局限性
1.簡譜造成了揚琴相對固定音位的模糊性。
當樂譜區分高音和低音時，它使用每個音符上方和下方的點來指示音高變化。因為記譜法中只有七個不同的音位符號，即“1234567”，所以除了“1: c，1: d，...”之外，記譜法沒有區別是標註在音樂前面的。這裏C調的低音“1”和G調的低音“1”是同壹個概念。音組、音區以及音區
壹、簡譜首調法在揚琴演奏中的局限性
1.簡譜造成了揚琴相對固定音位的模糊性。
當樂譜區分高音和低音時，它使用每個音符上方和下方的點來指示音高變化。因為記譜法中只有七個不同的音位符號，即“1234567”，所以除了“1: c，1: d，...”之外，記譜法沒有區別是標註在音樂前面的。這裏C調的低音“1”和G調的低音“1”是同壹個概念。音組、音區以及音區之間的特性的差異，在演奏者的眼中是不存在的，至少會造成壹些混亂。這種現象無疑造成了演奏者對音樂作品的理解以及在音樂演奏中的局限性。
2.簡單的記法混淆了變調的概念。
由於音樂表現的需要，很多揚琴歌曲都有變調，尤其是在音樂的展開部分，變調更為頻繁。對於演奏者來說，雖然音符符號相同，但不同的鍵必然會導致揚琴音位的變化。在這裏，演奏者必須迅速改變音高位置和調性的概念。音位的“同”與揚琴音位的“異”導致演奏者思維混亂，往往使演奏者在極度矛盾的困境中調整自己的情緒，不僅給演奏者增加了不必要的負擔，也難以恰當地表達音樂的內容。
3.記譜法與其他理論課的教學不同步。
在對我國音樂藝術院校和師範大學音樂系的基礎樂理和視唱練耳的調查中，采用五線譜進行教學，記譜只是作為壹種輔助手段。這不僅是因為五線譜記譜法是世界音樂文化交流的“通用語言”，而且比科學中的記譜法更準確、更合理。例如，五線譜中的斷奏符號通常有三種形式:
這三個符號的表現特征在五線譜上可以清晰的表現出來。但記譜法只能用第壹個符號，第二個和第三個符號不能用，因為和記譜法的高音混淆了。這樣的“遺憾”還有很多。為了與理論課的教學相壹致，改革記譜法勢在必行。
第二，使用五線譜固定音記譜法的必要性。
定調記譜法，即所謂的“從屬點名法”這種記譜法，源於歐洲，在世界音樂文化交流中成為公認的音樂語言。揚琴是外來的樂器，但經過幾代揚琴藝術家和當代揚琴演奏家的努力，這種樂器已經深深地打上了中華民族的特色，成為我國民族音樂文化中的重要角色。為了適應現代音樂發展的需要，為了使中國的揚琴藝術在世界音樂舞臺上更加熠熠生輝，在揚琴演奏中使用五線譜定調記譜法是十分必要的。
1.使用五線譜固定音調符號的可能性
中國揚琴制造業取得的成就為“通用語言”記譜法的實施提供了可靠的保證。現在，以402揚琴為例:
402揚琴的總音域在五個八度左右，從大字族的“F”音到小字族4 (F-C)的“C”音。從音位設置來看，除了大字組F-B的四個音自然排列外，其他音位都形成半音序列。各音位的相對固定不僅解決了變調中音高位置臨時調整帶來的麻煩，也為固定調記法的應用提供了基礎條件。
2.五線譜固定音記譜法的優點。
五線譜固定調的記譜法是以C調為基礎，用升降、五行、四房、加減線等變調符號和各種譜號的使用來表現各種調性的轉換，極其精確地表現出各個音高的相對位置。演奏者只要練習並記憶好揚琴音位的位置，就能準確、熟練地演奏不同類型的音樂，絕不會造成樂譜音高與揚琴音位的混淆。五線譜的各種演奏術語都是“通用”的，更便於演奏從外國音樂移植過來的揚琴音樂。這不僅可以豐富揚琴的曲目，也為揚琴成為世界性樂器創造了機會。
3.定調記譜法符合我國當前的音樂教育改革。
目前，在我國中小學基礎音樂教育中，雖然仍然有限地使用記譜法，但音樂教育體制改革的總趨勢是以五線譜固定點名法為基本記譜法。這不僅符合中國的國情，也符合中國民族音樂教育發展的需要。從某種意義上說，揚琴記譜法的改革不僅僅是壹個短期行為，而是壹個長期的方向。只有這樣，揚琴藝術的發展才能與我國音樂教育的總體目標相壹致。也可以說，應用固定音記譜法是揚琴藝術發展的根本出路。