2.先識字，再讀經；
3.讀經典，輔以文選。
三個特點中，首先是語文教學內容的特點，即古代語文沒有獨立的學科，語文教學的內容不是獨立的，而是包含在文史哲的教育中，具有綜合性的特點。二是教學策略的特點。在中國漫長的封建社會，語文教學采用的是先重識字，後重閱讀的方法。識字集中的蒙古語學習的知名讀物有《三百、千、千》；讀書是指讀儒家經典。第三是課程教材的特點。主要課程教材是五經四書，是儒家經典，對語文教學有很大貢獻。輔助閱讀和寫作訓練的主要教材有《趙明文選》、《正宗篇》、《標準篇》、《中國古代文學觀》、《唐詩三百首》等。