中華優秀傳統文化教育應貫穿中小學課程教學，以符合青少年身心認知規律的方式有機滲透。高中歷史的本質是育人。學生學習歷史的價值在於通過了解古今中外的歷史事件和歷史現象，把握歷史規律，獲得歷史啟示，陶冶精神世界，領悟人生的意義和價值。
2.中國優秀傳統文化教育中不重視知識傳授和價值認同。
讓青少年了解文化發展的重要階段，如炎黃文化的初步建立，西周易學的誕生，春秋戰國的百家爭鳴，西漢經學的繁榮，魏晉南北朝玄學的盛行，儒學的並存， 隋唐時期的佛教和道教，宋明時期的理學發展，認識到以儒學為主體的中國優秀傳統文化在實踐中孕育，在融合中發展壯大，具有強大的包容性和生命力。
擴展數據:
為青少年深入挖掘植根於歷史發展的中華優秀傳統文化思想精髓。
《二十四史》記述了朝代的興亡和統壹的中華民族的形成與發展，蘊含了中華民族在漫長的歷史演變中的文化價值觀和精神追求。
“四書五經”等傳統文化經典蘊含著中華優秀傳統文化價值觀，具有和而不同、與時俱進、經世致用等鮮明特點。其中蘊含著道家自然、天人合壹、天下為公、天下大同、自強不息、尊德尚德等壹系列具有時代價值和世界意義的思想智慧。
這些“以義制利、義利互生”、“和諧協調”、“天時不如地利、地利不如人和”、“仁者愛人”等文化命題，蘊含著中華民族在處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自身關系上的人生哲學和審美。