杜威與赫爾巴特教育思想的差異主要體現在赫爾巴特是德國著名的教育家。赫爾巴特將管理置於整個教育過程的最前沿。還提出了具體的管理方法。首先是懲罰的威脅，可以說是壹種特殊的管理手段。教學是赫爾巴特整個教育理論的中心問題。他明確提出了三種教學方法:敘事教學法、分析教學法、綜合教學法。教學過程分為四個階段:清晰、聯想、系統和方法。赫爾巴特提出了著名的“三個中心”理論，即“教師中心”、“課堂中心”和“教材中心”。杜威是美國著名的哲學家、心理學家和教育家。杜威對教育本質的論述。他對教育本質的看法，基本上可以用他提出的三個重要論點來概括，即“教育就是成長”、“教育就是生活”、“教育就是經驗的不斷轉化”。他還用自己的心理學、社會學和哲學思想論證了這些觀點。杜威從獲取知識的角度出發，將教育的本質視為“經驗的轉化或重組”。讓孩子在主客觀的互動中獲得經驗，只有通過孩子的個人活動。因此，杜威提出了教育的另壹個基本原則——“做中學”，這是杜威所有教學理論的基本原則，貫穿於教學領域的所有重大問題。他認為，傳統的課堂教學形式是教師主動，學生被動的老式教學。杜威要求的教學形式是活動教學。在教室裏，要為孩子準備足夠的活動場所，有各種適合孩子活動的材料和工具。我們應該建立實驗室、車間、花園等。在學校裏，讓孩子在生產活動中學習，而不是坐在有序的桌椅上聽老師系統的講課。杜威用自己的教學理論基本上駁斥了傳統教育的“三中心教學論”，用活動教學取代了傳統的課堂教學；用孩子的親身經歷代替書本知識；學生的主動活動代替了教師的引導。
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