觀察地點:施工室
觀察對象:兒童陳俊凱、宋俊熙。
錄音老師:付，中學二班
觀察記錄:
這學期，孩子進入中班後活躍多了。孩子們經常在班裏跑來跑去，或者像奧特曼壹樣互相玩耍。
陳俊凱就是這些孩子中的典型。他喜歡幫助老師，但經常和周圍的孩子發生矛盾。孩子經常來跟老師說陳俊凱打他之類的。
觀察陳俊凱後發現，不是陳俊凱愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。比如上午的活動，陳俊凱在玩積木，他搭建了壹個個性很美的操場。這時，宋俊熙正好跑到陳俊凱蓋的樓前，不小心撞倒了他的樓，於是陳俊凱大聲說:‘妳幹什麽？’宋俊熙哭著告訴我，陳俊凱打了他。我看到這壹切，就走過去把陳俊凱叫過來，對他說:“妳對他做了什麽？”陳俊凱說:“宋俊熙敲了我的積木，我沒罵他。”我又問他，“妳明白他為什麽哭嗎？”陳俊凱搖搖頭，我告訴他，“妳想想，如果妳用很重的語氣跟他說話，那他以為妳生氣了，不會跟他玩了，那他就哭了。對嗎？”陳俊凱想了想，對我說，“我明白了。我現在要和他壹起玩。”我笑了，摸著他的頭說，“是的，妳是最棒的！" "
教師思考:
中產階級兒童行為問題的增加，更多的是因為中產階級兒童社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察孩子的社會交往，並給予針對性的指導，提高孩子的社會交往能力，從而減少行為沖突的發生，保證孩子順利進入“社會化”。