傳統的應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，主要集中在地理知識的傳授上，忽視了創新意識和人格健康的發展，特別是在能力應用和生產實踐方面缺乏重視。[2]強調教師的作用和地位，教師在教學過程中總是用單壹的方式教學生。教師傳授知識，學生掌握知識，忽視學生能力的培養，而學生在課堂上強調死記硬背，忽視對知識的消化和理解。在地理教學實踐中，教師過分強調學習、死記硬背和機械訓練，導致以教師為中心的教學；以“傳授知識——學生接受知識”的“填鴨式”教學模式。在很大程度上影響了今天新課程改革的實施。根本原因是考試制度和教材沒有根本改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統的地理教學誤區。只有打破傳統的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。現代教學理念強調教學過程是教師傳授知識、學生培養自身能力、發展智力、促進學生身心健康全面發展的過程，學生是課堂教學的主體。教師要與學生建立平等的人格關系，走下講臺，貼近學生，與學生平等對話交流。只有構建和諧的師生關系，才能提高教育質量，才能出現樂教樂學的可喜局面。
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