教學組織形式簡稱教學形式。教學活動的壹定結構受教育普及程度、學科性質和教學任務的制約，其發展變化反映了社會生產方式的要求。按組織結構分，有全班、小組、個人三種形式。根據師生之間的交流，師生之間有直接交流和間接交流。古代國家壹般采用個別教學的形式，偶爾有初級的集體教學。
20世紀70年代以後，美國、英國、法國、聯邦德國等國家經常采用另外兩種方式，即外部編組和內部編組。分組教學可以照顧到學生學習水平和能力的差異，但同時也對各類學生產生負面的心理影響。中國中小學以班級制為基本組織形式。
基本類型:
1，個別教學。在中國宋朝以前，以及在古代和中世紀的歐洲，各級官方和私立學校都采用個別教學。這種教學組織形式規模小，速度慢，效率低，但更能適應個體差異。
2.課堂教學。即把壹定數量的學生按照年齡和知識水平組織成固定的班級，安排教師根據每周的課表和作息時間表，有計劃地對全班進行集體授課。
3.開放式教學。它強調尊重孩子的天性、興趣和需求，強調孩子的自然發展，不拘泥於傳統的教學結構。沒有固定的教案、教材和教室。不同年齡和程度的孩子聚在壹起，根據自己的愛好選擇各種學習活動。
4.協作教學。由教師、實驗教學人員、電教人員、圖書館人員* * *組成的教學團隊，共同制定教學計劃，然後共同完成教學計劃。