隨著新課程改革的推進，教師的教學方式和學生的學習方式都在不斷變化。越來越多的地區、學校和教師倡導探究式教學，拒絕傳統的接受式教學。接受式教學是壹種傳統的教學方法，在處理新教材的教學中存在壹些弊端。比如，制約了學生思維的發展，不利於學生創新思維和合作學習習慣的培養。研究性學習註重通過學生的自主學習來獲取新知識和發展能力。關註學生已有的經驗，從親身經歷中獲取知識；註意收集證據和從證據到結論的推理思考；註重交流與合作；註重形成性評價和學生自我評價。但是，接受式教學畢竟有幾千年的歷史，在新教材的教學中也有可取之處。要用辯證的觀點看待新教材中接受式教學和探究式教學的應用。從探究式教學的教學過程來看，應該分為以下幾個步驟:發現問題；提出猜想和假設；制定計劃，設計實驗；進行實驗，收集證據；解讀(分析和論證)；評價(反思)；交流與合作。在教學過程中，要考慮到高中物理教學的實際。並不是所有的題目、班級、壹節課的所有內容都可以用探究式教學，而是要區分什麽班級、什麽知識點，什麽時候用探究式教學比較好。因此，新教材的教學應該將這兩種教學方法結合起來，最大限度地提高課堂效率。下面是我課堂上的壹些教學案例，來說明這兩種學習方式的融合關系。
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