關鍵詞:心理健康教學過程中滲透氛圍期待
以學生發展為本是課程改革的基本理念，構建充滿活力和智慧的課堂是新課程教學改革追求的理想境界。健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好行為習慣和學習品質的基礎。因此，在數學課堂教學中滲透心理健康教育，可以更好地幫助學生解決學習數學的心理困擾，調整和優化學習數學的心理狀態，進而提高學習數學的興趣和學習效率。
第壹，營造積極的學習心理氛圍，優化學習心理環境
教師是數學學習的組織者和引導者，是影響學生情感體驗和制約數學課堂學習心理氛圍的重要因素。要營造良好的數學課堂學習心理氛圍，需要數學教師精心組織，積極營造。
1.創建和諧的師生關系。教師愛學生、信任學生、理解學生，學生尊重和敬佩教師，可以形成積極、快樂、積極、和諧的課堂學習心理氛圍。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的重要因素，積極豐富的情感可以促進認知過程，發展人格品質。所以在課堂上，我平等對待學生，用民主的方式引導和組織教學，比如上課微笑；當學生回答問題或提問有困難時，教師可以通過適時微笑來減輕或化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要時刻用自己良好的形象和威信去影響學生，給全班同學積極的情感體驗，為課堂學習創造良好的心理氛圍。
2.營造輕松的教學氛圍。數學教學要成為學生的思維王國，要淡化“教”，強調“學”。在教學中，我允許學生對書本和老師有不同的看法，尊重學生的創造性思維，數學課堂充滿了學生獨立思考的火花。壹個問題，只要學生有自己的感受，說出自己的理解，那麽就會有收獲。讓每壹個學生都發表自己的看法，學生的思想認識會通過討論、提問和教師的指導得到提高。這樣的教學關系是學生從“被動學習”變為“主動學習”；從“要我學”到“我要學”；那麽，從“我能學”到“我樂於學”，教學的權威性被淡化，課堂不再是枯燥的說教或被動的填充，而是充滿民主氛圍的活動。這種師生互動既體現了學生的主體作用，又啟發了學生的數學思維，增強了學生的自信心，調動了學生的積極性，從而引導學生積極參與教學過程。
3.公正的評價和合理的期望。教育心理學研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的、積極的方向發展，而教師對學生的低期望會使學生越來越差。對學生數學學習的評價不僅要關註學生對知識和技能的理解和掌握，還要關註學生情緒和態度的形成和發展。教師只有采取恰當的方式，公平合理地評價每個學生，才能形成良好的課堂學習心理氛圍。
第二，結合學生身心發展的特點，構建良好的課堂教學結構
在教學中，我註重學生的心理素質教育，使數學學習和心理健康教育相互滲透，相互促進。學生智力因素的開發重在培養學生的思維能力，善用各種過程活動，讓學生“再創造”。
教學片段:課前，每個學生準備兩個方塊，壹大壹小。
老師:我們交了很多朋友。讓我們來玩壹個小魔術，看看誰能從我們準備的方塊中找到壹個新的分數朋友。
生1:把這個小正方形平均分成9份，陰影部分占4/9，空白部分占5/9。
生2:將這個大正方形平均分成16份，陰影部分為4/16，空白部分為12/16。
生3:把這兩個方塊放在壹起組成壹個大圖形，平均分成25份，陰影部分占整個圖形的8/25，空白部分占17/25。
老師:學生講得很好！妳能通過四處尋找找到新的樂譜朋友嗎？
教室裏很安靜，學生們開始擺弄手中的兩個方塊。)
學生4(演示的草圖):老師，我可以將兩個正方形重疊得到壹個新的圖形，負的部分占6/19，空白部分占13/19。
生5:對！我也想到了用疊加的方法，陰影部分占整個圖形的4/16。
生6:我還發現了新的分數好友6/23和17/23。
(學生們壹邊操作壹邊興奮地談論著他們的發現。)
老師:同學們找了這麽多有分數的朋友。多好的技能啊！妳有不同的方法來創造新的分數嗎？
這個教學片段是對分數理解的鞏固、深化和拓展。我改變了傳統的反復機械的教學方法，取而代之的是開放性、趣味性、挑戰性的遊戲活動，註重鼓勵學生大膽嘗試，敢想敢幹，讓學生在活動中創造數學。
總之，數學課堂健康的學習氛圍可以為學生創造壹個願意學習、樂於學習的環境，讓他們積極參與數學學習的全過程和每壹個環節，讓學生在獲得學習成功的同時，充分發揮自己的潛能，培養良好的心理素質。
參考
【1】王火菊《教育:在啟蒙與自然之間》。福建人民教育出版社，2011。
[2]劉金玉和諧高效課堂八講。武漢:華東師範大學，2010。
[3]晚學是高效課堂教學模式的文化思維和行動策略。課程？課本？教法，2012。