《英語課程標準》在論述英語教學的基本理念時，明確指出要“面向全體學生，註重素質教育”。近年來，我縣教育部門非常重視教學質量的提高，尤其是英語教學。農村初中英語教學受到普遍重視，教學質量不斷提高。然而，由於各種因素，特別是根深蒂固的“應試教育”觀念，素質教育在實踐中難以全面鋪開。英語教師作為壹門活生生的語言實踐課，在課堂教學中往往以傳授知識為主要目標，只關註學生的成績，從而忽視了學生的全面發展，成為枯燥乏味的課堂。這種現象無疑違背了語言教學的規律，進而導致兩極分化嚴重，尤其是在農村初中。導致學生學了幾年英語，運用能力極差，使得外語教學陷入惡性循環，甚至外語教學危機。筆者認為，要擺脫這種被動局面，我們不僅要樹立素質教育的理念，而且要在教學中進壹步體現素質教育的具體要求，用素質教育的理念指導我們的教學實踐，不斷探索和改革舊的模式，建立符合素質教育要求的英語教學新體系。那麽，應該如何在英語教學中有效滲透素質教育呢？結合多年的鄉鎮初中教學實踐，我談談我的看法。
轉變教育觀念，面向全體學生。
素質教育著眼於素質的全面提高，重在啟發學生生動活潑、自主學習，讓學生成為課堂的積極參與者；培養學生的綜合技能，要避免不分層次和個性差異的填鴨式學習，搞題海戰術，學生被動機械學習，造成精神負擔過重。在課堂上，要改進教學方法，靈活運用多種教學手段，加強對學生學習方法的指導，逐步掌握語言學習的規律，提高學生的學習興趣。根據初中生的年齡特點，教師在初始階段應從視聽教學入手，聽說的比重要大壹些。
因地制宜地創設適合英語情景交際的語言環境，使學生的語言綜合能力得到提高。例如，在教英語“新目標”第9冊，單元
13，同學們聽完Amy和Tina的對話後，我讓他們結合生活實際(比如去XX酒店吃飯)作為話題，根據自己的心理感受，編類似的英語會話練習，並邀請壹兩組同學在全班面前練習。因為是自己的“見解”，所以言之有物，有效活躍了課堂氣氛，真正做到了教材的活用而不是死教。總之，我們應該在日常教學中讓學生實踐有效的學習策略，實施素質教育。
二，遵循語言教學規律，優化教學內容目標
英語是壹門實用的語言藝術學科，也是壹種交際工具。實踐證明，不僅有科學的學習方法，還有最好的捷徑，那就是真實的語言交際環境。
首先，課堂教學作為實施素質教育的主陣地和主渠道，在英語教學中可以提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標。在實踐中，教師應該盡壹切可能創造壹個外語交流的環境。教師可以通過實物/教具演示、圖片/多媒體對話等課堂活動，將語言的形式和意義與學生的實際緊密聯系起來，充分感受語言的真實性，學以致用，這將極大地激發學生的學習興趣。
其次，在課外學習活動中，教師利用聽錄音、播放視頻、制作手抄報比賽等方式，營造語言交流氛圍。現代社會信息渠道的多樣化，必然導致學生獲取知識的多樣化。我的做法是每個月利用壹節活動課播放好聽的英文歌，主要是通過網上搜索下載，甚至是學生推薦的，比如《對吧》
在這裏等待，在我的懷裏哭泣
肩等等，這些歌曲都是經典或流行的，學生欣賞和演唱的熱情極高。在學習英語歌詞的過程中，不僅開闊了眼界，陶冶了情操，還增加了詞匯量，逐漸形成了初步的語感，提高了綜合技能。
此外，教師要做好經常性的調查研究，掌握交流動態，盡可能提高各層次學生的交流機會，克服部分學生羞於說錯話的語言心理障礙；對於學生的壹些問題，要以鼓勵表揚為主，盡量避免他們急躁。
英語新課程標準明確規定了基礎教育階段英語課堂教學的內容和目標，包括“知識、技能、情感、策略、文化”五個方面。因此，我們必須克服以往教學中的弊端和不足，以新的總體教學目標為基礎，優化教學目標，以情感為核心，將培養學生的學習能動性、興趣、意誌、個性等因素納入教學目標並具體化，從而實現全面發展的總體目標。
第三，提高教師素質，保證有效實施。
素質教育的實施對教師本身有更高的要求。轉變教學觀念是搞好新教材教學的前提，更新觀念是用好新教材的保證。盡快解決新教材與老方法的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。新形勢下，教材更新周期越來越短，跨學科知識體系相互關聯，呼喚更多的“多功能”教師，新的概念和詞匯在教材中不斷湧現。在實際教學中，英語教師要有意識地改變過去以應試為目的的教育思想，發揮新教材的優勢，突出教材的交際功能，培養學生初步運用英語交際的能力；吃透大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律；同時，加深對英語國家歷史背景、人文地理、民族風俗、中西文化差異的了解，搭建起培養學生跨文化意識的橋梁；不斷提高自己的教學水平和教學能力，研究教學方法，參與教學改革的實踐，做好自己從“經驗型”教師向“研究型”教師的轉變，使英語教學進入壹個嶄新的世界，圓滿完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。