綜合實踐活動是以學生直接經驗為基礎的課程，與學生自身生活和社會生活密切相關。理論上，學生自主實踐探索，體現知識的綜合運用。綜合實踐活動課程超越書本、系統的教材和封閉的課堂，面向自然、社會和學生的生活與現有經驗，促進學生在開放的時空中生動發展，增加學生對自然、社會和自我的實踐體驗，發展綜合實踐能力。這壹全新課程的出現，對綜合實踐活動的學校和教師來說，也是壹個全新的開始，壹個全新的考驗和挑戰。為了更好地開展該課程，我校采取了學習、研究和實踐的措施。
壹是加強理論學習，提高認識
綜合實踐活動帶來了學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要舉措。活動課面對的是學生的整個生活世界，這個世界隨著社區背景、自然資源以及現實生活的需要和問題而不斷變化。
這樣有創意的課程，對於習慣教授現成教材的老師來說，是壹個極大的挑戰。為激發教師工作的內在動力，確保課程實施的有效性，我們組織教師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程的開設方案。
從理論上把握綜合實踐活動的目的是讓學生聯系社會實際，通過親身體驗學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力。但是光有理論，人們還不知道怎麽做，然後我們才知道如何在形式上設計壹般的綜合實踐活動。網上的壹些案例給了我們壹個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家壹起研究，我們得出了課程的大致模式:提出明確的課題目的——圍繞課題設計多主題活動——總結深化課題。
第二，落實課程內容，結合實際情況，準確選題
上學期學校沒有制定大的活動計劃，要求綜合實踐活動的老師根據當地人文地理條件優勢、社會熱點問題和學生身心特點自主選題。劉桂紅老師的項目是“我愛貼紙”，王老師的項目是“華麗的溜溜球”，老師的項目是“五彩紙藝”，朱梅老師負責的項目是“妳”等。
第三，合理安排教師，協調各種因素，保證課程的有效實施。
組建綜合實踐課程教研團隊，選派認真負責、富有開拓精神的教師擔任教師，帶領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。
學校組織幾名教師進行理論學習，讓教師真正理解開設這門課程的目的和意義，使他們對開展課程有積極的要求和行動。為了綜合實踐活動的順利開展，學校要求各班召開主題班會，促進學生理解開設該課程的重要性；通過與家長的接觸，我們也要求家長盡可能為孩子的活動創造條件，使活動能夠順利進行；還利用黑板報等宣傳形式，動員學生和家長積極參與。
很多學生家長都以自己的方式給予了這次活動支持和幫助，無論是物質上還是精神上。然而，在壹些課外活動中，總有壹些學生沒有參加。當被問及為什麽不來參加活動時，有同學說我想參加，但是我父母不讓。他們說這些活動沒有意義。這說明我們有些家長對綜合實踐活動了解不多。
我們相信，只要我們把活動真正落到實處，讓家長們通過活動真正感受到孩子知識面廣、能力強、腦子活，家長們就會意識到綜合實踐活動的優勢，他們會全力以赴地加入我們，不遺余力地支持我們的活動。此外，我們的教師還註重爭取社會相關各方的關註、理解和參與，為綜合實踐活動的實施開發校內外寶貴的教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。
第四，正確認識到綜合實踐活動要註重過程，而不是結果。
我們綜合實踐活動的真正主體是學生。我們意識到必須千方百計為學生創造各種有利於實踐的環境，重視實踐的結果，而不太在意學生最終的“作品”和“成果”的質量。學生的研究活動是允許有很多結論的，可能沒有定論，也可能隨著研究的深入而改變。我們更應該關註我們的學生有沒有實踐過，我們的學生有沒有經歷過。
我們的學生在活動過程中發現了哪些問題，他是如何盡力解決的？我們的學生在實踐中獲得了怎樣的體驗？我們的學生如何在實踐中與他人互動和合作；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現...只有這樣，才能真正體現綜合實踐活動是以學生的經驗和生活為中心的實踐課程。
在實施過程中，我們教師及時了解學生在開展研究活動時會遇到什麽困難，會提出什麽問題，需要什麽幫助，需要什麽指導...我們老師根據這些信息，啟發學生的思路，引入方法和線索，引導學生探索創新。
比如三年級，學生在認識和理解貼紙的過程中，通過自己的動手實踐，找到各種各樣的種子和不同的羊毛，在老師的指導下，創作出各種各樣的貼紙，包括“我和大熊貓玩”、“下雪了”、“蝴蝶飛了”...活動既培養了學生的動手實踐和資料收集能力，又在工作和分享成果的同時形成了團結協作的良好品格。
在四年級學生“溜溜球”的活動中，老師設計了很多活動主題，比如溜溜球的原理，我可以學溜溜球，玩溜溜球，等等。在活動中，學生的探究能力、動手實踐能力和競爭意識都得到了提高。
五年級的學生在張春玲老師的帶領下，開展了豐富多彩的紙藝探究活動..學生們積極運用自己的頭腦和雙手創作出許多優美的作品，如《魚戲荷葉》、《耕》、《虎勝》、《薛瑞》等。他們不僅實踐，而且在實踐中開闊眼界，受到美的熏陶，受到民族傳統文化的教育。
回顧課程，幾位老師都取得了非常好的教學效果，孩子們在活動中真正發展了自己的綜合能力，比如收集整理能力、探索求知能力、團結互助能力、語言表達能力、與人交流能力、寫作能力、親近自然能力等。在活動中，老師們不僅提高了自己的能力，也了解了很多學生的意見，總結了很多寶貴的經驗。
關於綜合實踐活動課程的思考。
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引發了我們的思考:
1.綜合實踐活動主題的選擇——如果學生根據興趣愛好自主選擇和確定研究課題，會影響課程實施和管理的秩序、學生研究的深度和教師指導的有效性；如果教師預先為學生選擇和設置研究課題，會抑制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生實踐活動的積極性。如何將二者有機結合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進壹步探索。
2.如何讓綜合實踐活動課程明顯區別於傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”，如何讓學生“綜合”運用相關知識，強化“實踐”體驗，真正讓師生“活躍起來”，我們將做進壹步的思考和實踐。
3.如何科學、有效、持續地管理和評估課程？我們需要逐步建立和完善綜合實踐活動課程的管理和評價體系。
4.教師如何把握活動研究的深度和廣度？
5.如何動員全體學生參與，尤其是部分困難學生？如何更公正全面的評價學生的活動表現，如何簡單可行的操作？這些都是我們以後要解決的問題。
6.如何更好地調動教師開展綜合實踐活動的積極性，更好地配置教師資源？例如，教師王秀麗非常認真地教每壹門課。上學期，她帶領六年級學生開展了“走進綠色食品”的活動，非常豐富多彩。本學期，因工作需要，她不再擔任綜合實踐活動課教師。如何解決這個矛盾？
偏激
本學期，我校認真貫徹縣教育局教研室的相關精神和學校綜合實踐活動課程計劃，堅定不移地按照新課程理念開展綜合實踐活動，把綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師實施課程的能力，著力培養既有自信又有靈氣、具有創新精神和實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
壹、根據學校實際情況，科學確定活動內容。
1，自治
為了有效實施綜合實踐活動課程，學校建立了壹套完善的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長辦公室負責課程實施的總體領導，教導處負責活動調研、指導培訓、評比、資料管理等活動，教導處和大隊部協助活動，各年級教研組負責確定和協調活動方案，班主任和其他指導老師是具體實施者。
在規劃方面，註重全員參與，自己做規劃。即學校領導、教師和學生都參與到學校策劃的活動中，經歷了自上而下和自下而上兩輪。自上而下，即學校領導和教導處將我們綜合實踐的課程思路和目標向下傳達，組織教師學習和理解，讓每壹位綜合實踐活動指導教師充分了解我校的性質、任務和活動特點。自下而上是指全程參與內容的制定，從學生到指導老師，最後到主管的教導處。
2.多角度
在確定本學年的活動內容時，首先要讓學生進行廣泛的討論，讓他們圍繞書中的話題選擇壹個自己感興趣的方面。然後導師會根據總結進行整理、篩選、分類，報出科學可行的題目。最後由指導辦公室根據各年級確定的研究課題，統籌安排，制定計劃。
3.序列化
同樣的內容，不同的做法，從而體現出學科的層次性和新穎性，形成序列，這是綜合實踐活動中的壹種創新。
二是加強日常管理，推動項目深入實施。
1，排課，實現系統
我校綜合實踐活動的安排是彈性班制，即每月4節課的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結合。將四項綜合實踐活動分為“2+2”形式。“2”是老師指導課，每月2節課。教師進行活動訓練，講授活動內容和方法，分階段總結活動中的問題。“2”是個人實踐活動課，每周周末上課，學生單獨或分組進行自由活動。
兩個綜合活動課可以根據需要與信息技術課銜接，也可以與自然、班級、團隊、社會、科學等其他學科銜接。統壹安排靈活，為綜合實踐活動提供時間保障。在課時落實上，學校領導班子不定期進行檢查和聽課評課活動，保證了新活動理念的應用，提高了每節活動課的課堂質量。
2.教師選拔和培訓系統
理念是教育改革的陽光。有陽光才有教育的春天。綜合實踐活動的開展也需要教師有紮實的理論和先進的理念作為基礎。因此，我們把教師大賽作為壹件大事來抓，努力通過大賽招聘優秀教師。在培訓方面，本學期重點開展了教師指導的培訓，多次組織教師學習相關專家的教育思想，並要求教師撰寫指導筆記，集體交流討論，相互學習，學習後取長補短。
3、傾聽和評價系統:
本學期主要關註綜合實踐活動的課堂教學，力求使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、沈悶、喧嘩的現象，科學、務實、創新，既促進教師課堂教學觀念的轉變，又使學生在課堂上有所收獲，真正走向生活、實踐、創新。
具體做法是:開學初，學校教導處組織綜合聽課評課，對每節課的優缺點進行詳細的評價和指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量打下基礎。學期中不定期抽查活動課，檢查活動課質量是否有明顯提高。學期結束時，根據學校指定的課題，開展優質課評選活動，檢驗活動課的教學質量，評選出優質課進行推廣，將每位教師的教學水平提升到新的高度。
我們還對三個聽課評課不合格的教師進行了限期充實完善，紮實開展聽課評課活動。聽課評課制度把先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂充滿了新課改的氣息。既督促教師不斷改革創新，又調動教師上好活動課的積極性，使每節活動課科學紮實，保質保量。
4、階段性總結制度:
為了在活動中不斷反思和改進，我們還建立了階段性總結制度。具體包括:
階段案例:壹個階段的活動結束後，教師根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、新情況和今後的改進措施，對該階段的活動進行全面總結。
周期性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要經常對每個階段的活動進行反思，將新的教育思想與活動中的實際情況進行比較，並形成書面報告。典型問題學校課題組要組織統壹學習、討論、研究，找出解決問題的辦法，及時總結推廣。
教學記錄:我們不僅要求每位老師上好壹堂課，還要求他們整理課堂記錄，對自己的課堂教學進行點評和反思，並在整理的過程中不斷反思和改進，為以後的活動課教學留下第壹手教材。
指導筆記:為了進壹步加強教師的指導工作，抓住教師指導的薄弱環節，我們要求每位教師都有壹份指導筆記，記錄自己在親自指導過程中的經歷、點滴收獲、經驗教訓，在總結活動的同時進行改進。
5、評價體系:
本學年將綜合實踐活動評價體系納入教學科研管理，實行動態評價管理，即對活動全過程進行監督評價，包括開題、實施活動、結題、落實課時、聽課評課等，力求通過科學評價，全面提升活動質量，使活動再上新臺階。
第三，隨著課程的進壹步實施，存在的問題也逐漸顯現出來。老師都不敢上綜合實踐課，甚至不敢接上去上別的課。主要原因是:
(1)老師還沒有真正掌握這門課的概念，還是覺得虛無縹緲。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠；
(2)教師的綜合素質與本課程的實施不相匹配，本課程的實施需要全面的素質和較強的能力。在實踐中，教師覺得無從下手，專業素質不夠；
(3)現有的教師評價體系仍然強調學科教學質量，課程處於可有可無的困境，重視不夠，獎勵較少；
(4)由於是開放的實踐性課程，活動的真正開展需要相匹配的物力財力，學校有時難以提供，教師也很少能獨立解決，保障不夠；
(5)受傳統社會教育和學校教育宣傳的影響，學生和家長仍然覺得考試成績最重要，活動意識不強。應該完成的任務不主動、不及時、質量低、準備不充分。
四、針對以上情況，在新學期，我校將重點做好以下幾個方面的工作:
1，轉變觀念，讓師生共同成長。
開展綜合實踐活動，教師的教育思想必須進行深刻的革命，教師要意識到未來人才的需求和學生的可持續發展。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和積極實踐是關鍵，教師的作用是有效引導。學生應該大膽前進。失敗也是壹種經歷，也是壹種收獲。學生要在實踐活動中體驗科學的態度和規範，體現與他人合作、分享成果的樂趣。
通過開設新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程壹起成長的討論活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，要充分發揮教師的力量，倡導教師間的合作，成立綜合實踐活動的“智囊團”。根據農村小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，將學生分成若幹小組，分別由2-3名教師進行指導，讓師生在活動中共同成長。
2.拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。
學校將積極聯系周邊單位和相關行業，探索綜合實踐活動開展的良好氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學校和教育部門的責任，也是學校、家庭和社會的責任。開展綜合實踐活動是全社會的責任。我們應該呼籲全社會關心下壹代，為孩子們提供必要的學習環境。此外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此促進綜合實踐活動改革的不斷深化。
3.建立可行的評估方法。
與其他學科不同，綜合實踐活動可以通過考試來衡量，強調多元的價值取向和多重的標準，不僅讓學生有不同的解決問題的方法，還有豐富多樣的表現形式；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不是結論。它註重形成性和發展性評價，關註學生參與實踐的過程及其在此過程中的積極性、合作性、操作能力和創新意識。
在具體的操作評價中，我校將采用以下方法:
1、“檔案袋評價”:學生在實踐過程中設計的方案，提出的問題，收集的材料，階段性的成果，以數據卡的形式存儲在檔案袋中。
2.“多樣化評價”:在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生及其個性差異，從學生發展的角度及時給予鼓勵，促使他們更加積極主動地進行實踐。
此外，積極鼓勵學生開展自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長參與評價，建立這種開放的多元評價體系，將使評價更加科學、全面、真實。
綜合實踐活動課程的實施任重道遠，但我們有信心它會成為新課程中壹顆閃亮的“明星”。
提索
這學期，我負責三年級壹班的綜合實踐活動教學。我根據學生的興趣選擇了教材中的幾個題目，圍繞這些題目開展了壹系列的活動，並根據校大隊部的相關活動組織了幾次社會實踐活動，讓學生了解學校，了解社會，關註社會生活。
通過交流，學生與同學分享勞動成果，學會贊美、欣賞、理解，在交流和報道中獲得知識。同時，努力督促學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神。在課程內容、組織形式、評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得了壹定的成效。
為了改變學生的學習方式，培養學生的實踐能力和創新精神，這學期我把綜合實踐活動課程和大隊的活動緊密結合起來，既激發了學生學習綜合實踐活動的興趣，又提高了綜合實踐活動的質量。它充分展示了學生的聰明才智，受到了家長、老師和社會的好評。通過這些活動，學生更加喜愛綜合實踐活動，並積極籌劃各項活動，對提高綜合實踐活動的教學質量起到事半功倍的作用。
為了貼近學生生活的實際，我們應該開展有益的社會調查活動。我指導學生設計調查問卷，收集整理數據，在活動中學會發現問題，提出問題，解決問題。我學會了調查和采訪的技巧，學會了如何有效地收集和整理數據，學會了如何與陌生人交流，收獲頗豐。
綜合實踐活動的廣泛開展，拓寬了學生的動手空間，為學生自己動手，自己制作產品，進行個性化特色設計提供了時間保障。要以培養面向全社會的有知識、有能力、有理想的建設人才為目標，開設綜合實踐活動課程。學生的實踐能力和創新能力得到了提高。
總之，這壹學期，學生可以在綜合實踐活動課上真正鍛煉自己的綜合能力、實踐能力、實踐能力。