建築是人們的生活空間，蘊含著特定時代的文化氣質。閩南建築歷史悠久，富有獨特的地方藝術風格和高超的建築技術。經歷了千年發展的閩南建築文化，是生活在閩南的孩子很好的教材。大班的孩子求知欲很強。他們熱愛學習，求知欲強，表達方式多樣化。因此，在大班幼兒中開展閩南建築文化教育，繼承、豐富和發展這壹寶貴的文化遺產是可行的。既能開闊孩子的視野，豐富孩子的知識，又能保持和發揚當地的民族文化，從而“弘揚民族文化，振奮民族精神”，培養孩子從小樹立民族自豪感和自信心。第壹，在對閩南相關建築文化資料的搜尋和收集中，了解閩南建築的特點。新大綱強調孩子要通過主動探索來學習，周圍和網上有很多關於閩南建築的資料。在激發孩子對閩南建築的興趣、好奇心和求知欲後，可以給他們壹段時間去尋找、收集、整理資料。在這個過程中，孩子主動了解閩南建築的特點，而不是老師單調的灌輸。首先，孩子們討論去哪裏收集信息，有的說去網上找；有的說“在鼓浪嶼拍照”；有的問建築師；住在農村的孩子說:“來我奶奶家玩吧，她住在老房子裏”...孩子知道怎麽得到答案後，就會自己動起來。對於孩子收集的圖片、照片、文字資料，也要引導孩子分享、整理、總結自己的知識。所以我們建立了“閩南建築數據庫”，孩子們對閩南民居建築最感興趣，尤其是山居、石居、番子樓、宮殿式建築、土樓。了解孩子的興趣後，老師可以進壹步引導孩子探索閩南民居建築。在探索中，我們知道閩南的紅磚墻體現了地域風格特征，形成了所謂的閩南風格。閩南民居的裝飾和色彩圖案，尤其是磚石和墻體，在中國建築史上有其獨特性，因此有學者認為該地區的民居屬於“紅磚文化區”。所以，它是壹個孩子與家長、孩子與孩子、孩子與老師、孩子與孩子、孩子與老師的互動學習過程。在這個過程中，孩子們初步了解了閩南建築的特點，也體驗了自主學習的樂趣。二是在參觀、欣賞閩南建築的活動中，進壹步感知閩南建築文化，激發熱愛閩南建築文化的情感興趣，培養孩子對閩南建築文化的熱愛，是最好的老師，是開展閩南建築文化教育的重要基礎。在收集、整理、分享有關閩南建築的資料後，根據兒童認知以具象形象思維為主的事實，通過壹系列的參觀、欣賞活動，讓兒童進壹步感知閩南建築文化，激發他們熱愛閩南建築文化的感情。如:參觀閩南民俗博物館，參觀祖厝、紅瓦厝，觀看DVD短片，欣賞閩南建築工藝品。在參觀和欣賞中，孩子們發現了閩南建築的許多特色，如:屋頂的四個角上雕刻著龍和獨角獸；腿用白石青石裝飾，圖案和形象多為虎腳、馬踩祥雲、獅子玩球；窗戶有很多種，如磚窗、石窗、瓷窗、木窗等。知浪翻滾的浮雕，代表著水火和諧的境界；八角象征吉祥，圓形象征圓滿，金錢圖案象征富貴；紅磚呈現的紅色，是壹種宮色和喜慶色；民居的出現反映了居民的經濟文化身份和地位，以及閩南建築所蘊含的文化。三、閩南建築環境中，模仿古人的生活，演繹皮亞傑的閩南傳統文化互動理論告訴我們，兒童的認知發展是通過他們與環境的不斷互動而獲得的。是的，環境就像壹個不會說話的老師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。在教學實踐中，我也有同感。環境的創設具有教育兒童、促進兒童發展的價值。帶孩子實地參觀大錯後，孩子們對古民居產生了濃厚的興趣，於是我們發動家長和孩子壹起營造壹個體現“閩南建築”的環境。首先我把環境分為三部分，壹是空氣，二是壹米以下的墻壁，三是兒童活動的地面空間。在閩南開展建築文化教育主題中，可以將收集到的閩南各種建築的圖片、照片分門別類的張貼出來，如:我們設計並張貼了《民居發展史》、《閩南民居》、《蔡氏古宅》、《鼓浪嶼建築博覽》、《我的大古建築》、《土樓》。孩子們的畫、裝飾品和房子也被展示出來，有些還被掛了起來。將活動室劃分布置為:土樓區、紅磚作坊、手巾寮、天寶齋、福安堡。走廊遊戲區有農家院、大厝角、茶樓、閩南小吃店、匠人作坊，讓孩子們在模擬的古建築中，模仿古人的生活，演繹閩南傳統文化。四、在各種形式的活動中，根據幼兒的學習方法，傳承、發展、創造閩南建築文化(1)建構遊戲:遊戲是幼兒園的基本活動。建構遊戲是幼兒園三大遊戲之壹。動手操作性強，思維思路豐富，深受大班小朋友的喜愛。在對閩南建築有了壹定的了解後，孩子們喜歡通過自己的操作來構造這樣的傳統建築。在材料準備方面，要準備壹些能體現閩南建築的材料，如:小石子、鵝卵石、泥包、方形紅色塑料嵌件、不同大小的紅色紙磚、不同長度的積木、木板；也可以是壹些小朋友根據閩南建築的色彩圖案裝飾的墻壁(紙板)。在建造過程中，可以從單個建築深化到整個建築群，如山房、石屋，到整個紅磚區建築群、土樓群、宮殿式建築群、鼓浪嶼建築群等等。當然，我們也不能要求孩子把它構造得惟妙惟肖，只要他們更喜歡古建築，更願意在自己愉悅的動手操作中，用建築來表達自己對古建築的理解，目標就達到了。(2)美術活動:以美術的形式呈現閩南建築也是孩子們喜歡的方法，除了展示壹些閩南建築的模型畫，拍照讓孩子們欣賞和繪畫外，還可以提供各種顏料、調色盤、畫筆、噴刷、白布等。，讓孩子調試閩南建築墻的色彩圖案；還可以提供紙卷、飲料管、包裝紙、各種顏色的彩紙、吸管、蛋殼等各種廢舊物品。，讓孩子獨立嘗試和操作，大膽想象和創造。比如，孩子們提出把“聊天吧”改造成壹個具有閩南建築風格的“房子”，叫做“小驛站”，讓孩子們在“房子”裏聊天、看書或聽故事。經過討論，孩子們決定主要在墻壁和屋頂上突出閩南的建築風格。他們找來大紙箱作“墻”，全部塗成紅色，在條形彩紙上畫出紋理，貼在“墻上”，把墻分成壹塊塊紅磚，即模仿蔡的紅磚的紅磚鑲嵌風格。孩子們認為這種方法比裝飾壹塊塊“紙磚”，然後將它們重疊起來要好。在屋頂的裝飾上，孩子們用“綠瓦”在屋檐上做誇張的“升降”，並創造性地在“升降”處掛上“紙筒”和橡皮泥結合而成的浮雕飾品。看著這個紅磚綠瓦的“小帖子”，壹個小朋友建議，“如果這個漂亮的古宅能像現代高樓壹樣建很多層就好了”...尊重孩子的想法，讓孩子用自己喜歡的方式表達對閩南建築的理解，抓住機會激發孩子的想象力，可以更好地促進孩子傳承、發展、創造閩南建築文化。建築是壹種凝固了幾千年的語言，有著靈動的生命，任何時代的人都可以解讀，而閩南建築就是這種語言中自然的聲音。閩南建築文化教育任重道遠，學前教育是基礎教育的基礎。作為幼兒教師，有義務宣傳當地的民族文化，讓它走進幼兒園。但是，如何將閩南建築這種古老的建築風格與現代建築相結合，如何讓傳統建築文化更加貼近孩子們的生活，值得我們繼續探索。(作者:福建省廈門市海滄實驗幼兒園陳編輯:ls)
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