泥塑教學中的“三探”可以鍛煉學生眼、手、腦的協調性，增強教學效果。關鍵詞:開闊視野，雙手思考
日本學者阿部753紀說:“手工藝教育是壹種提供眼睛、手指和精神有機配合的方法。手工藝課的目的是在制作物品的過程中找到價值，也就是說學生制作的物品並不是最終的追求，目標是通過制作物品來實現人格的形成。”手工藝課的教學，主要集中在幼兒階段“做”的手藝和興趣。最近我在高壹教的《玩泥巴》這壹課，屬於手工藝教育。
“玩泥巴”幾乎是每個孩子的天性。有了泥巴，他們就有了足夠的樂趣。黏土的柔軟性有利於成型，也是孩子們願意玩的材料。所以我覺得在泥塑教學中要向自然學習，充分發揮每個孩子的想象力，讓他的雙手隨心所欲地自由塑造自己的內心世界。當然，要實現這壹目標，我認為應該在泥塑教學中做到“三個探索”:
第壹，開闊學生視野。
此時，年齡較小的學生正處於圖式期，開始走向現實階段。學生開始畫，做自己喜歡的，特別熟悉的東西。他們往往有奇思妙想，能抓住大的特點。這就需要我們教師有意識地引導學生積累對周圍生活的感受，下意識地感知審美，提高觀察鑒賞能力。所以這個時候拓寬學生的視野就顯得尤為重要。這種能力在低年級泥塑教學中的提高來源於兩點:
1.加強對周圍人和事的觀察。
藝術來源於生活，但又高於生活。制作依據是對妳周圍的人和事的觀察在妳頭腦中的積累。我覺得美術老師要善於發現學生感興趣的東西，引導學生多讀書，養成善於觀察的習慣。不僅要引導學生觀察壹個物體各部分的結構和大小比例，還要註意它的動作形式。比如上學期的泥塑課，有同學喜歡恐龍等動物，我就提供了相關的VCD。通過觀察和欣賞，孩子們對恐龍有了直觀、多維度的了解，在了解其生活習性的同時，也清晰地觀察到了恐龍從動態到靜態、從正面到側面等等的外貌特征。因此，在此基礎上，孩子們創造的恐龍形象更加生動。
2.提高學生的鑒賞水平。
在觀察的過程中感受和欣賞美也是非常重要的。根據大三學生的年齡和心理發展特點，欣賞的內容可以主要集中在三個層面:1)雕塑的歷史淵源，國內外雕塑作品的介紹，如中國半坡彩陶、古希臘羅馬雕像，以及雕塑產生的時間、背景、用途的介紹。2)泥塑的種類。3)雕塑的發展主要介紹現代雕塑發展中新的創作理念和新的表現方法。同時向學生展示了代表作品的彩圖和同齡學生的優秀作品，並從具體作品的造型、形式、題材、年代、技法、氛圍等要素進行了細致入微的分析。鼓勵學生多看多動腦，開拓視野，讓學生在優秀雕塑作品的欣賞中升華情感，為下壹步創作自己的作品打下良好的基礎。
2.發展學生的思維
“思必形”，想象是壹種創造性的思維概念。泥塑教學中有兩種不良傾向，壹是中國式過渡的束縛，二是西方過渡的自由化。我覺得要讓學生的泥塑不拘泥於實物，不簡單模仿，不隨波逐流。我們必須吸取上述兩種教學方法的長處，以彌補它們的不足。能否創造出完美的泥塑教學模式，激發學生從立體的角度去理解、觀察、欣賞事物，發展想象力，就必須發展學生的思維。這就需要把教學和最簡單的基本技術結合起來，帶動學生創新，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生隨心所欲地表達自己的想法，展示自己的視線，從而使他們能夠這樣做。在我的教學中，不只是說說而已，而是根據低年級學生的特點，從培養開拓性思維入手，結合童話、音樂等多種教學方式，讓學生在故事和音樂中探索，在行為中思考和想象。在這個過程中，教師起著引導、啟發和肯定的作用。千萬不要用自己的個人觀點去否定學生的作品。而是妳要站在學生的角度激發他們的想象力，提高他們的造型思維能力，相信鼓勵每壹個學生都有最好的作品。
第三，開發學生的雙手
泥塑最後的過程還是壹個制作過程，需要學生有很強的動手能力。低年級學生動手教學欲望強烈，但動手能力不強。在我的教學中，我探索壹種新的教學模式，摒棄原來老師只傳授知識和技能的教學方法。除了教授壹些簡單傳統的揉法和揉、捏、壓、捏等制作技法外，主要是引導學生，鼓勵他們大膽嘗試，選擇其他各種方法，利用自己的材料，形成自己的新技法，塑造簡單的造型。比如課前讓學生回家找壹些有質感的廢舊物品，比如瓦楞紙、塑料瓶、樹皮等等。在課堂上，我們利用自己找到的材料，結合自己作品的特點，使自己的作品別具壹格，既調動了學生的積極性，又發展了他們的動手能力，提高了他們的動手能力，培養了他們變廢為寶的環保意識。這是壹個三管齊下的舉措。為什麽不呢？
泥塑的過程其實是手、眼、腦協調互動的過程，既能開發低年級學生的智力，又能發展他們的感知、觀察和創造力，提高學生的造型能力和三維空間意識。我上面提倡的“三探”鍛煉了學生眼、手、腦的協調性。在低年級學生的泥塑教學中采用這種方法，可以使課程更緊湊，更有調動性。