隨著人們生活質量的不斷提高，家長對幼兒教師的需求越來越大。兒童早期發展與健康管理這壹新興專業逐漸受到大家的青睞。鋼琴作為本專業的核心課程之壹，顯得尤為重要。由於教學目標、教學方法、教學資源的差異，教學中存在教學脫離實際、學生學用分離等諸多問題。文章將結合筆者自身的教學經驗對此問題進行闡述和分析。
教學現狀
教學目標脫離實際
嬰幼兒發展與健康管理專業的人才培養目標是為幼兒園和早教中心培養師資。鋼琴作為本專業的核心課程之壹，是學生需要熟練掌握的重要技能。不同系的老師會按照音樂學院的教學模式，針對學生演奏車爾尼299或740，或者考八級或九級。但在實際教學中，由於學生基礎薄弱，課程繁多，課程時間有限，很難達到上述教學目標。同時，音樂院校的專業教學模式往往強調表演而忽視伴奏，很少將單純的音樂與兒歌內容相結合，無法有效培養學生的專業實踐能力。學生沒有即興表演和邊彈邊唱的能力，只能根據樂譜來彈，也不能教孩子唱歌課。
教材使用不合理
在現有的嬰幼兒發展與健康管理專業的教材中，可以體現出技術性和專業性，但是對於學生能夠掌握這些曲目的程度，以及這些曲目是否符合幼兒園的教學情況，並沒有進行科學的考量。有的教材比較符合學生的基礎，但是以練習曲為主，兒歌很少。這些練習曲雖然能提高學生的演奏技巧，但往往缺乏趣味性和實用性，不利於幼兒園對學生興趣的培養和實踐教學。
單壹教學形式
通過調查研究發現，國內大多數高職院校兒童發育與健康管理專業的鋼琴教學形式較為單壹，缺乏多樣化，不符合該專業在新時代的教學目標和要求。在教學過程中，教師沒有充分考慮學生的鋼琴基礎和學習能力，缺乏針對性的教學方法，只是壹味地沿用傳統的教學方法。很多老師從來沒有采用過個別教學、小組教學、集體教學和海量開放網絡課程教學。在實際教學過程中，師生之間缺乏交流，學習氛圍不夠濃厚，無法充分調動學生的鋼琴演奏積極性。
考核機制不完善
兒童發展與健康管理專業的鋼琴課多采用專業院校音樂專業的考核方式，即老師提前指定曲目，學生演奏。這種考核方式可以在壹定程度上檢驗學生對鋼琴演奏的掌握程度，但也有壹定的局限性。該專業學生鋼琴基礎較弱，容易過於註重考試曲目，部分學生忽視平時練習。同時，按照指定的樂曲演奏，不利於提高學生的即興創作水平，脫離了幼兒園的教學實踐。
改革戰略
明確教學內容和目標
對於嬰幼兒發展與健康管理專業來說，大部分學生入學前都是零基礎，教學目標不應該是培養音樂家或專業音樂家，而是要讓學生具備即興創作和演唱童謠的能力，能夠順利開展教學活動，為嬰幼兒音樂的早期啟蒙奠定基礎。鋼琴教學的內容應與專業特點相統壹，更多地考慮實用性，而不是把重點放在鋼琴演奏能力上。
在教學過程中，我們通常通過非連音、連音、跳躍等基礎訓練來培養學生具備演奏的基本技能。而兒童發展與健康管理專業的學生，最終目標是具備為兒歌即興伴奏的能力。要求他們在短時間內完成和聲編曲，選擇合適的伴奏音型進行演奏和演唱。沒有系統的訓練，對於這些零基礎的學生來說會更加困難。因此，在教學內容上，不僅要讓學生能夠對著樂譜進行演奏，還要在音樂講解的過程中融入調式調性分析、和弦解讀、和聲分析等內容，促使他們在打好演奏基礎的前提下，為即興伴奏的學習打下堅實的基礎。
在鋼琴教學中，還可以將練習曲、童謠、即興伴奏有機結合。如車爾尼的鋼琴練習曲中，左手伴奏音豐富，學生可以借鑒並運用到兒歌伴奏中。比如599的第14條就使用了斷弦的伴奏音型，我們可以引導學生用這種伴奏音型為《小紅小紅帽》、《校歌》等兒歌伴奏。隨著練習曲的完善和伴音的多樣化，兒歌的伴奏形式逐漸豐富，使學生具備了為兒歌即興伴奏的能力。
合理選擇教材
為了培養具有即興演唱能力的幼兒園教師，應從教材選用的角度合理分配練習曲目和童謠的比例。在實踐音樂中，車爾尼練習曲和拜爾鋼琴基礎課等教材應用最為廣泛。通過以上練習，學生可以有效提高雙手的靈活性和協調性，為鋼琴演奏打下堅實的基礎。而這些教材的選用與幼兒發展與健康管理專業學生未來的工作關系不大，學生學習起來也比較枯燥。因此，教師可以以學前教育專業教材《鋼琴》為重點，通過講解非連音、連音、斷奏等多種演奏方法，練習音階、琶音，使學生掌握鋼琴演奏技巧。同時配合車爾尼、拜厄、哈農等練習曲，選擇相應的曲目進行練習，使學生的基本功得到壹定程度的提高。在使用上述教材的同時，還要將教材與《兒歌彈唱教程》等大量的兒歌結合起來，在每節課中進行彈唱練習，提高學生的學習興趣，以利於學生今後在幼兒園的實踐教學。
在學生演奏能力的基礎上，可以選擇即興伴奏教材，如《即興伴奏課程》，以柱和弦、半分解和弦、破和弦伴奏音的兒歌為主線，結合和弦編曲的方法，同時通過兒童常用的D大調、F大調、G大調的換位練習，讓學生具備壹定的演奏能力，將鋼琴演奏技巧提高到即興伴奏技巧，更好地適應兒童音樂教育。
創新教學模式
1.小組課和小班相結合
傳統的鋼琴教學以壹對壹教學為主，既能根據學生個人情況改進教學內容和方法，又能解決學生在學習過程中遇到的問題。隨著高校學生人數的不斷增加，師生差異越來越明顯，傳統的小班化教學模式容易造成教育資源的短缺。因此，本專業的鋼琴教學往往采用集體教學的形式。鋼琴教室包括壹架教學鋼琴和幾十架供學生使用的數碼鋼琴。教室裏的學生可以插上耳機獨立播放，不受幹擾。這種教學模式大大提高了教學效率，有利於課堂互動。然而，集體教學也有壹些局限性。教學效果不如傳統的小班教學模式。對於理解好、掌握快的同學，會覺得課程節奏慢，無法進壹步提高；對於理解能力壹般，接受能力較慢的學生，會覺得跟不上課程的節奏，會降低學生的積極性，不利於教學目標的實現。
針對這種情況，可以采取小組課和小班相結合的形式。在學生具備壹定的表演能力後，根據學生的學習情況設定教學內容，分層次、分類對學生進行教學。小班形式的教學，不僅可以幫助掌握較快的學生得到進壹步的提升，也可以為掌握能力相對較弱的學生打下更紮實的基礎。這種教學形式有利於全體學生，從而提高學生的學習效率，達到最佳的教學效果，提高學生的鋼琴演奏水平。
2.線上線下教學相結合。
鋼琴是壹門實踐課程。要想熟練掌握，就離不開課後的大量練習。因為嬰幼兒發展與健康管理專業的學生大多是零基礎，接受知識需要壹段時間。所以學生在玩的時候，經常會出現“上課壹聽就懂，下課壹練就糊塗”的情況。同時，老師也需要花大量的時間檢查學生的彈奏情況，督促學生保證練琴的時間，及時了解學生的掌握情況。這個專業學生數量多，上課時間有限。上課回班只能涉及到少部分學生，不利於學生成績水平的提高和學生學習積極性的調動。
隨著互聯網信息技術的進步，課程有了推廣平臺，網絡教學模式得到了廣泛應用。利用好這些平臺，為該課程的改革提供了新的思路。我們可以結合線上和線下教學。線下，老師需要逐壹解決學生彈奏過程中的技術問題。線上，借助大學生渴望課堂、巨星學習等線上教學平臺，實現課前、課中、課後的任務銜接。
課前，教師要提前布置新課任務，學生在平臺上預習，互相討論，提高學習的參與度和積極性。課堂上，老師根據學生的課前討論和提問進行闡述和講解，並根據課程內容逐壹對學生進行講解和引導。課後，教師對課程知識點進行提煉和總結，並以各種形式將內容上傳到平臺，讓學生能夠及時有效地復習課堂上沒有吸收的知識點。同時，教師利用超星學習鏈等網絡平臺布置課後作業。學生把自己演奏的音樂錄制成視頻，通過自己的學習和練習上傳。教師可以在不占用課堂時間的情況下，及時掌握每個學生的實際彈奏情況，並對課堂上常見的問題進行集中分類逐壹講解，從而提高課堂效率，增強學生練琴的積極性，全面提高學生的彈奏水平。
3.充分利用各類app互聯網時代，各類手機app蓬勃發展，方便了大家的生活。鋼琴教學如果與相關app結合得好，不僅能讓學生學習事半功倍，還能大大提升學生學習的積極性和參與度。
嬰幼兒發展與健康管理專業學生在練琴過程中，容易出現樂理基礎薄弱、五線譜、鍵盤識別困難、節奏不穩定、錯音多等問題。
為了解決識別五線譜和鍵盤弱的問題，可以使用“音殼音樂學院”APP。該軟件包含大量的交互式樂理練習，如五線譜識別、音符音高值識別等。，可以讓學生在學習初期每天定時大量刷題。這樣學生可以在短時間內快速熟悉五線譜和音符，為接下來流暢的鋼琴演奏做準備。
鑒於學生的節奏不穩定，我們經常使用節拍器。但是，在小組教學中使用節拍器並不方便。因此，學生可以隨時隨地使用“節拍器”APP進行節奏訓練，大大增加了教具的便攜性。
在教學過程中，我們發現學生往往會在不知不覺中出現很多發音錯誤，很難完整準確地彈奏鋼琴。這時候可以使用“簡單鋼琴”、“小葉子智能陪練”等app，通過這類軟件的AI智能技術，及時發現學生彈奏的錯音和錯節奏，並給予提示，讓學生及時發現和減少錯音，並根據提示進行針對性的練習，大大提高了彈奏效率。
4.學生組成壹個“互助小組”
學生的學習有個體差異。經過壹段時間的學習，學生之間的差距會越來越大。此時，學習能力相對較弱的學生往往會覺得學習困難。這時我們可以根據學生的鋼琴演奏情況進行分組，每個掌握情況較好的學生根據自己的能力帶領幾個學習能力較弱的學生組成壹個“互助小組”。壹方面可以幫助基礎薄弱的同學更好的學習，從而達到“取長補短”的目的；另壹方面可以互相督促練琴，共同進步。
完善考核機制
1.平時加大考核的比重。
鋼琴學習靠老師教三分，學生練七分。因此，學生課後自主練習尤為重要。少數同學平時不努力練習，希望能臨時抱佛腳應付考試，想通過幾天突擊練習過考試，這對打好鋼琴演奏基礎非常不利。針對這種現象，為了進壹步保證學生平時的練習時間，可以加大平時考試的比重，將期末考試與過程考試相結合，讓學生持續處於緊張的認真練習的氛圍中，幫助他們更好地保持練琴的熱情和積極性。
2.增加評估表格
這個專業的鋼琴考試，大部分是關於音樂演奏的形式。學生在考前已經知道了音樂的音域，大部分都可以在短時間內通過勤奮練習掌握音樂的演奏技巧。但與音樂學院的學生不同，嬰幼兒發展與健康管理專業的學生需要有更好的即興伴奏能力。因此，在考核形式上，應適當增加不同學期兒歌視奏和即興創作的考核內容，及時檢驗學生對視奏能力和即興伴奏能力的掌握情況，幫助學生持之以恒地練習即興創作，更好地滿足幼兒教師的職業要求。
3.積極組織和匯報演出。
除了考試內容和形式的改革，我們還可以組織學生每學期進行鋼琴專業的表演報告和技能競賽。通過表演和比賽，學生和老師可以更好地了解每個人的掌握情況，實現以賽促學、以賽促教的效果。同時，很多學生在獨自練習時可以自如的彈奏鋼琴，但是在老師或同學面前彈奏時卻非常緊張，磕磕絆絆。參加各種比賽和演出，可以提高學生的表演能力和心理素質。
綜上所述，嬰幼兒發展與健康管理專業的老師在教鋼琴時可以參考以上建議。教師要清醒地認識教學現狀，改進課堂存在的問題，結合學科特點，創新教學方法，制定合理有效的方案，進而促進師生的進步。
參考
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