浙江新教材和舊教材最大的區別

上壹個“3+X”高考模式已經結束。有些考生會進入自己理想的大學，有些則會失敗。面對新老高考交替，是高還是低？考生很難選擇。

無論高考怎麽變，高考的命題永遠是以課本為依據的。為此，本報特別邀請我省最大的高中蒼南縣，來談談新舊教材的異同。

數學

仔細分析和比較高中數學新舊教材，不難發現新教材有以下幾個特點:

1.在內容上，與舊教材在教學目標、內容、方法和手段等方面進行了較大的改變和調整，體現了時代性、基礎性和選擇性。改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會、科技發展的聯系。

2.從考點來看，新教材保持了主要知識不變，但同時刪除或淡化了壹些難點內容，如反函數、三垂線定理、向量平移、比例點、圓錐曲線的參數方程(文科:排列組合二項式定理、空間向量與立體幾何、隨機變量與分布)，節省了大量的復習時間。冪函數、三觀、初步算法、定積分(理論)等復習內容增加了壹個月左右，但難度不大，容易理解和接受。尤其是文科數學變得更容易學，更受歡迎。因此，這對從外地和高借考的考生復習備考影響不大。

舊英語教材與新課標教材

差異主要是基於傳統名篇的改編，起點高，斜率大，但語言地道嚴謹。選材貼近生活和社會現實，體裁豐富多樣。

話題結構，主要是語法功能。掌握語法體系很容易。強調語言的功能，以話題為主要語境。語法項目多安排在不同的教學階段，比較分散。語法知識總結不夠，講解不深入。

重要的詞匯和語法集中，簡單易學。關鍵語言項目滲透到所有教學部分，很難掌握。

單位更多，比第壹部高22個單位；高二第二十單元。單位數量減少。壹年級第二十單元分為四個模塊。高二有三個模塊(上學期有考試)，單元***15。

相同點和關鍵語言知識相同；語法知識的基本內容不變；基本語言技能的培養不變；話題基本壹致:文化傳統，環境保護等。

1.新教材雖然增加了詞匯，但增加的詞匯大部分是公認詞匯，重點詞匯是傳統教材中出現頻率最高的2000個左右的詞匯。

2.聽力考試材料要求不高，難度也不大。壹般經過訓練，妳會熟悉做題的方法。有些學生學得好，會擅長聽力。

總之，隨著知識的積累和舊教材的閱讀，我們可以使用新教材，從別人的角度學習，這將給每個學生另壹個提高英語學習的機會。

物理學

壹、知識結構

新舊教科書在結構上是不同的。刪除壹些內容，補充壹些內容，讓知識線更加明顯流暢。增加的內容主要是原子物理的基礎知識和壹些科學前沿，不存在計算問題。而動量守恒定律不作為高考命題，那麽與動量守恒、動量與能量、磁場中的動量相關的問題將不再出現，而這種習題恰恰是讓我們頭疼的，這將大大減輕學生學習物理的負擔。

二、教學內容

新增內容主要是增強學生的探索性和體驗性，使內容更具探索性、連貫性和趣味性，使教材更具可讀性。教學內容更加生動通俗。所以復習不會是炒飯，有助於學生學好物理。

第三，教育理念

新教材重視聯系生活、社會實踐和現代科技。與舊教材相比，新教材除了知識線索的變化外，更註重探究過程。無論是某種能量的定義，還是定律的結論，很多地方都采用了探究的方法。但習題難度降低，強調過程，強調探究。讓學生對物理感興趣，學好物理，考高分。這有利於物理目標的實現和各種能力的培養。

化學

討論新舊教材的區別，最大的體會就是內容更多，選擇性更強。另壹方面，舊教材更註重知識體系的形成，就像壹部線索清晰的“小說”，而新教材就像壹個“劇本”，設置活動，提出活動建議。

從內容上看，新舊教材變化不大。新教材中刪除了晶體結構、氫鍵、膠體的性質與應用、有機化合物分子式的確定、實驗設計與評價，降低了知識難度。化學反應的方向，沈澱和溶解的平衡，溶度積等。都增加了，體現了教材的時代性。對這些新知識處理得當，既能很好地把握科學內涵，又能避免“大學化”傾向帶來的困難。相比之下，新增課時數約為16課時，對留學生和高影響不大。

從知識結構來看，新教材做了如下調整:由原來的單元和知識章節類型改為模塊化教學，所以有些章節可以由學生自己解決。教師可以大膽處理教材，根據自己的思維習慣和學生的特點選擇教學內容。總之，新教材是站在學生的角度編寫的，應該是“學習資料”，所以適合中學生學習。

生物

新教材刪除的內容是新的。

植物的礦質營養與植物對水分的利用

生命系統的結構層次和新陳代謝的類型。

三種有機化合物的代謝與* *的協同進化

生物的繁衍和生物的個體發展。

生態系統中的信息傳遞和生態系統的類型。

動物行為的生理學基礎與生態環境保護。

實驗DNA的提取鑒定、基因工程及其應用

“遠程載體的條件”和“基因工程的具體操作方法”。

大多數人看了新教材，發現內容變得越來越難學了。但在我看來，增加的內容少了，但刪除了很多晦澀難懂的內容，更貼近日常生活的實際，更有趣，更容易解決問題。

1.對比新舊教材，發現有些內容發生了變化，但本質只是調整了內容的順序，從舊教材中零散的章節結構，改為以知識為基礎的模塊結構，分為分子與細胞、遺傳與變異、穩態與環境三個模塊，讓學生更容易理解，感覺更容易學。

2.對比新舊教材發現，每章之後都增加了科技、社會等閱讀材料，並將每章的知識點運用到實踐中，可以開闊學生的視野，使學生對知識點的理解更加透徹，感到生物有用，提高學生學習生物的興趣，提高學生的閱讀能力和對知識的靈活運用。

3.學生最關心的是新教材增加了什麽，刪除了什麽。現在列表對比(見上圖)。

4.對比新舊教材，發現實驗多了，認為內容增加了。其實質只是將舊教材的結論式學習改為探究式學習。真正的知識點沒有變。舊教材只直接告訴學生知識點，導致學生死記硬背，解題不靈活。新教材通過實驗發現知識點，學生不僅容易接受而且加深了對知識點的理解，更容易學習，解題能力更強。

歷史

從老教材單純註重傳授知識到引導學生“學會學習，學會生存，學會做人”。

從課程內容的安排來看，正好打破了原有的體系，從舊教材的“通史”變成了新教材的“專史”。比如新教材要求政治史、經濟史、思想文化史，類似於我們老教材的第二輪專題復習。所以，對於學過舊教材的同學來說，學新教材就像“為第二輪復習”壹樣熟悉。

從新舊教材內容來看，刪多增少變化不大。

新教材的內容從舊教材中大量刪除了中國古代史、各朝代的政權更叠、民族關系和對外關系，從北洋軍閥統治、日本在淪陷區的殖民統治、國民政府的內外政策、中國近代文化等方面刪除了中國近代史。其他書籍內容基本不變，大大減輕了學生的復習負擔。但新增加的內容只有20多個課時，僅相當於壹個月的教學任務。除了必修的古希臘羅馬政治文明，選修的柏拉圖、亞裏士多德、聖雄甘地等，其他大部分新內容都是對舊教材的拓展，也就是我們之前所熟悉的。

簡而言之，新舊教材的主要區別在於內容安排的不同，“歷史”是不能改的，所以知識點實際上並沒有太大的變化。對於已經學過舊教材《通史》的學生來說，學習新教材《專史》如魚得水。

地理

壹，新教材的亮點

1.新教材的編寫旨在將教材的功能從為教師的教學服務轉變為為學生的學習服務。教材內容新穎，有趣，可讀性強。

2.新教材在選擇具體內容時打破學科知識體系的束縛，註重學生地理能力和地理素養的培養。教材選用體現了“物盡其用”的特點，緊扣時代特征和中國國情，是近年來高考命題的趨勢。

二是與舊教材壹脈相承的考試內容

對比新舊教材，我們發現新教材整體難度有所降低，難點相對分散。教材減少了學生普遍認為比較難的自然地理的比重，擴充了壹些人文地理的知識。新增內容主要是城市建設與規劃、城市與區域環境與人的關系、城鄉建設與經濟發展的關系、區域分析等。，對地理信息技術應用和環境保護的認識也加深了。新內容全部在老教材中涉及，主要是拓展與我們現實生活密切相關的知識，幫助學生養成探究思維的習慣，提高解決具體地理問題的能力。

第三，準備課程

新教材的課程設置為3個必修模塊和6個選修模塊(學生選擇部分模塊進行學習)，並補充了區域地理知識，因此高二結束所有新課程。高三和老教材相比，總有更多的時間復習。在外地讀書的浙江考生回本省參加高考，準備高富生復習。完成新增考點知識的補充只需要近壹個月的時間，而且這些時間分散在高三的總復習中，學生感受到的變化很小。

四、2009年高考地理命題變化趨勢

2009年是浙江省新課程改革的第壹年，各學科的命題人還在探索高考的改革思路。雖然他們較早地接受了新課改的理念，但他們不可能在短時間內脫胎換骨，所以我們認為他們的問題和內容應該有明顯的繼承性。考生在處理2009年高考題時，要保持穩中求變的心態。

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