七年級歷史上冊的教學設計
夏商周的興衰
[教學目標]
壹.知識和能力
(壹)知識目標
了解夏、商、西周王朝的繼承，對各個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國情況有基本的了解，掌握西周的分封制。
(2)能力目標
學習本課，培養學生查閱資料、識別歷史地圖和合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，得出夏商統治者的統治態度直接影響國家存亡的結論。培養學生綜合分析、概括、歸納的能力。
二、流程和方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過收集整理資料、制作示意圖、編寫表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過表達自己的感受，發展學生的發散思維；通過制作對照表、分組討論等方式，引導學生開展探究學習；多媒體輔助教學方法的應用可以提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[價值程度]
通過對夏、商、西周歷史的研究，我們認識到國家統治者的殘暴統治激起了人民的反抗並最終推翻了他們的統治，人民有權通過壹定的形式和手段達到自己的目的，並樹立起民族責任感和法律意識。
中國的原始人類
【難點】通過奴隸制國家與原始社會的對比，分析奴隸制的進步性。
[班級]1班級
[課程類型]新教學
[方法]綜合啟發式教學。
【教具】圖集，中國夏商周相關多媒體，考古新發現。
【教學思路】
學前教育
1學生根據特點、能力、基礎水平合理分組；學生們分組查閱書籍、雜誌和網站，收集有關夏商周的文字、圖片和視頻資料。
2夏、商、西周更替表。
3.有能力有條件的同學可以做相關手抄報和課件。
二，教學滲透
1.網上查詢、收集、編輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的應用。
2.可以采用多種生動活潑的文學形式加深我們對歷史知識的理解和掌握，總結知識要點，如剪輯和表演歷史短劇，加深我們對本課內容的理解，文史結合。
[教學過程]
1，引入新課
復習上節課所學內容，介紹新的課程。之前學過原始社會的相關內容。到了原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第壹個國家？夏天。從那時起，我們國家就建立了奴隸制。
2.學習新課
通過預習，學生對夏商周時期的內容有了大致的了解。那麽通過填寫歷史再現表，就可以在整體上有壹個清晰的把握。
壹、夏朝
1，建立日期:公元前2070年2，都城:羊城3，創建者:於。
4.禹死後，把皇位傳給了齊國，世襲制取代了禪讓制。
5.夏朝的最後壹個國王是桀。
第二，商湯滅夏，武王伐唐。
1.公元前1600年，唐率領部落商人滅夏。
2.商朝末代王:周(暴君)，嚴刑拷打，烙印。
3.周武王繼承了王位。公元前1046年，周、商在木葉交戰，商朝滅亡，西周建立。
第三，西周在政治上實行分封制。西周晚期，政局混亂，國人暴動，驅逐了周厲王。西周滅亡於公元前771年。
3、課堂小結:多媒體展示歷史坐標，對本節課的內容進行總結。
4.發展思維
這是本課的重點內容。夏傑和商周的殘暴統治激起了人民的強烈反抗。關於夏傑和商周的殘暴統治和人民的反抗。在老師的指導下，學生們先分組討論。學生還可以畫漫畫、講故事、寫詩，壹切可以表達自己觀點的形式都可以用來為自己服務。他們可以大膽探索形式，百花齊放，百家爭鳴。
5.自測
利用選擇題和材料題了解學生的掌握情況。所以選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是知識拓展題。它為學生提供了奴隸在奴隸制下的悲慘處境，加深了他們對討論的理解。這部分采用先回答的方式，讓學生有興趣參與，積極思考，發現問題，解決問題。
附:黑板設計
壹、夏朝
1，建立日期:公元前2070年2，都城:羊城3，創建者:於。
4.地位——中國歷史上第壹個奴隸制國家。
5.禹死後，把皇位傳給了齊國，世襲制取代了禪讓制。6.夏朝的最後壹個國王是桀。
第二，商湯滅夏，武王伐唐。
1.公元前1600年，部落商人在唐的領導下滅夏。2.商朝最後壹個國王:周。
3.周武王繼承了王位。公元前1046年，周、商在木葉交戰，商朝滅亡，西周建立。
4.西周在政治上實行分封制。西周晚期，5。政局混亂。中國人鬧事，7。周厲王被趕走了，8。西周滅亡於公元前771年。
初中歷史教學中歷史影視素材的研究
壹、影視作品的內涵
歷史題材的影視素材通常以紀錄片的形式存在。在壹定程度上，以還原的方式拍攝歷史事件或人物，可以生動地展現歷史演變中的壹些重要革命事件。但這種影視資料並不壹定照本宣科，有時還會結合各種史料甚至各種野史，進行壹定程度的虛構。但是，這些歷史影像資料仍然在初中歷史教學中發揮著積極的作用。對此，歷史教師在選擇歷史影視資料時，需要仔細篩選，並與文本知識巧妙結合，使這些歷史影視資料凸顯其在歷史教學中的重要價值。
二、影視資源在初中歷史教學中應用的必要性
在初中歷史教學中合理引入歷史影視資料，對促進學生的興趣和積極性有積極的作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助於學生理解和學習歷史，非常適合歷史教學應用。
1.提高學生的學習興趣
傳統的初中歷史教學通常采用板書或口頭的方式進行教學，知識會相對枯燥，從而影響初中歷史的教學質量。隨著多媒體技術的出現，歷史影視資料不斷豐富。這些材料有效地整合了聲音、圖像和歷史知識，可以在教學中沖擊學生的視覺和聽覺，激發初中生的興趣，從而增強他們的學習動機。
2.幫助學生了解歷史知識。
雖然歷史老師可以在課堂上循序漸進地向學生傳授初中歷史知識，但學生理解起來有很大困難。由於歷史知識中有壹些比較抽象的內容，這些內容對於初中生來說往往比較難，從而阻礙了他們的學習。
3.培養學生情感的重要途徑
在新課程標準體系下，初中歷史教學對於培養學生的情感和認知能力也是極其重要的。如果把歷史影視素材引入其中，這些情感的培養會更加具體。比如壹年級的歷史課，大部分都是關於中國古代史的。這時可以向學生展示四羊方尊、古代四大發明等視頻資料，增強他們對先輩智慧的尊重，鼓勵後輩不斷超越前輩。
三、介紹歷史影視資料教學中需要避免的問題
1.影視資源利用的原則
(1)剛性
歷史教科書的內容篩選了浩如煙海的史料，大部分都是以壹口棺材為背景的。但影視素材為了增強作品的吸引力，在引入正史的過程中，難免會借鑒大量的野史，甚至為了引起爭議而進行壹定程度的改動。如果在課堂教學中完全接受和應用這些材料，會給學生的學習帶來困惑。因此，有必要對這些歷史視頻資料進行適當的剪輯和講解，引導學生正確掌握知識。
(2)及時性
歷史影視素材種類繁多，同壹歷史題材在不同時期都有相應的影視片段。因此，教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析，讓學生了解真實內容，從而有效提高歷史影視資料的利用效果。
2.講解和直觀展示要充分結合。
歷史影視素材直觀，有感染力，能讓學生從頭到尾關註。但是，這種直覺是學生自己看不到的。教師要結合歷史影視資料的內容講解課程，在講解相關重大歷史事件時只播放壹些歷史影視資料的片段來加深學生的學習印象，而不是通過多媒體教室向學生從頭到尾播放歷史影視資料。此外，教師需要在講解中穿插歷史影視資料後，對學生進行總結。特別是影視資料中可能會有壹些不同的簡介，老師也要廣泛引用，引用不同時期歷史專家的觀點，進行綜合論述。
3.防止濫用歷史影視資料。
歷史影視資料只能作為教學的輔助手段，不能作為教學的核心過程。因此，在初中歷史課堂教學中，壹定要結合當前的教學內容對歷史影視資料進行篩選，只有在對內容進行講解時，才能播放相關的歷史影視資料進行舉例，從而發揮歷史影視資料的教學價值。否則，對歷史影視素材的濫竽充數，不僅不能給學生帶來更深刻的理解，還會使學生流於表面，更談不上提高學生的創造力。
作者:邊斌單位:江蘇省宿豫區實驗初級中學。
七年級歷史教學設計相關文章；
1.壹年級歷史精品教案
2.中華書局七年級歷史教案
3.中華書局七年級歷史教案第壹冊
4.人教版七年級歷史上冊第65438課+09教案
5.人教版七年級歷史教案下載