讓幼兒通過制作萬花筒的過程，培養幼兒初步具有與他人進行合作、交流的態度與能力，了解萬花筒的基本構造和影像變化的原理，通過對萬花筒圖像形成原因的探究，發展幼兒創造力，下面是我為妳整理的幾篇萬花筒幼兒園教案範文，希望能幫到妳喲。
萬花筒幼兒園教案篇壹
教材分析：
本課屬於“造型·表現”“綜合·探索”領域。
在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學采用貼近孩子們生活的實物入手，有利於他們進行了解和創作。教材出示的圖片旨在引導學生在玩耍萬花筒的過程中，學會探究萬花筒成像的奧秘，發現其圖案特點，激發學習興趣。
萬花筒成現出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成壹個三棱鏡，再在壹頭放上壹些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經過三面玻璃鏡子的反射，就會出現對稱的圖案，看上去就像壹朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學會運用繪畫、剪貼等形式進行創作表現，激發其創作靈感。
教學思路：
本課教學可采用以下環節：玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。
教師引導學生壹起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點，學習掌握中心對稱圖案的形式美感，並采用繪畫、拼貼等方法進行創作，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛生活的情感。
教學建議：
第壹課時
(壹)引導階段
1. 教師與孩子壹起玩萬花筒，激發學生學習熱情。
2. 教師引導學生了解萬花筒的平面鏡成像原理。
3. 出示課題：萬花筒。
(二)發展階段
1. 探討萬花筒成像原因，總結萬花筒中美麗圖案的特點。
2. 學生通過觀察發現中心對稱這個成像特點，師生壹起總結出中心對稱，並展示大量的萬花筒圖案，讓學生進壹步感受其形式美感。
3. 教師示範萬花筒繪制方法：(1)畫基本形;(2)畫細節;(3)塗色完成。
(三)學生創作
1. 通過采用繪畫的方式，創作出各種萬花筒的圖案作品。
2. 教師巡視指導。
(四)展示與評價階段
1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。
2. 學生評價，教師點評。
(五)課後拓展
播放大量中心對稱的美術作品，提問並啟發孩子思維：還可以采用哪些表現手法創作出漂亮的萬花筒圖案呢?學生各自發表自己意見，提出更多方式進行創作，相互帶動思維的拓展。
第二課時
(壹)引導階段
展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒，為什麽能有千變萬化的圖案呢?
1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學生壹起觀察萬花筒的內部構造，了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產生影像的原理，充分感受探索學習的樂趣。
2. 學生選擇自己在萬花筒中觀察到的某壹圖案，簡單畫壹畫。分小組把自己畫的圖案放在壹起觀察交流，並總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。
3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學生進壹步感受其形式美感。
(二)發展階段
1. 教師采用剪紙的方法，示範制作出簡單的中心對稱圖案。
2. 學生觀察總結表現方法：(1)對折，找到中心點;(2)剪出圖案;(3)打開後成型。
3.啟發學生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。
(三)學生創作
1. 學生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創作出豐富多彩的萬花筒圖案。
2. 教師巡視指導，提示學生工具使用的安全。
(四)展示與評價階段
1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。
2. 學生評價，教師點評。
(五)課後拓展
展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標誌設計等，開闊學生的眼界，拓展思維。
(六)收拾與整理階段。
引導學生整理好制作工具，尤其是剪紙的同學，應註意環境衛生。
評價建議：
1.學生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發現萬花筒千變萬化的奧秘。
2.學生能否充分體會中心對稱的形式美感，並用自己喜歡的表現方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。
教研提示：
如何拓展中心對稱圖案的表現形式。
萬花筒幼兒園教案篇二
活動目標
1、了解萬花筒的基本構造和影像變化的原理。
2、通過制作萬花筒的過程，培養幼兒初步具有與他人進行合作、交流的態度與能力。
3、通過對萬花筒圖像形成原因的探究，發展幼兒創造力。 活動準備 萬花筒展開圖、觀察圖片、塑料鏡子、小彩片、透明塑料片、萬花筒
活動過程
(壹) 提問導入
1、今天老師帶來壹個玩具，妳們知道它是什麽嗎?
2、請大家都來玩玩這個萬花筒，看看妳們發現了什麽?萬花筒裏面有些什麽東西呢?(發現：許多美麗的花，萬花筒每轉壹次，裏面的花都不壹樣)
3、這麽美麗又好玩的萬花筒，它是怎樣制作的呢?讓我們壹起來探索壹下萬花筒的秘密吧!
(二)活動進行中
1、材料探索
(1)首先帶領孩子們壹起探索壹下材料的名稱和特征，如：材料的名字、顏色、形狀、材質等，並且也可以讓孩子們結合已有生活經驗說壹說在日常生活中在哪裏可以見到這種材料。
(2)接下來讓孩子們探索壹下材料的關系和作用：我們怎樣利用這張圖片做成壹個萬花筒的筒身呢?在這個實驗中鏡子可以起到什麽作用呢?彩色的小碎片要放到什麽地方呢?透明塑料片有什麽作用呢?
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
(1)制作萬花筒： 把萬花筒展開圖沿虛線取下來，並按折線折好。把三面塑料鏡片用雙面膠各貼在萬花筒的展開圖的背面。(註：貼三面鏡片時，縫隙不要過大，否則會影響觀察效果)
(2)使用萬花筒看觀察圖片，看看有什麽現象發生。
(3)提問：為什麽我們每壹次看到的效果不壹樣呢?(這是因為小彩片在萬花筒裏不斷移動位置，被萬花筒裏的鏡子反射後，就出現了五顏六色的圖案。)
3、總結：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的裏面形成壹個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從壹面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了壹個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
(三)互動課堂 下面幾種情況，哪個看到的物體數量最多?(三角形的)。
(四)教師與幼兒壹起總結，教師提問並進行作品展評
1、總結：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的裏面形成壹個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從壹面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了壹個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
2、提問：書中科學知多少部分 3、作品展評：哪個小朋友的萬花筒最漂亮?
(五)總結延伸 用四面鏡可以做成萬花筒嗎?
(六)撕頁、成品、袋子帶回家。 活動反思 讓幼兒通過觀察自己總結萬花筒裏圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒裏的圖案由於鏡面的原因會產生多個連接在壹起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動地進行創造。使教學變得更加輕松和愉快。
萬花筒幼兒園教案篇三
認知目標:
了解萬花筒的基本構造和影像變化的原理。通過制作萬花筒的過程，培養幼兒初步具有與他人進行合作、交流的態度與能力。通過對萬花筒圖像形成原因的探究，發展幼兒創造力。發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。在交流活動中能註意傾聽並尊重同伴的講話。
材料準備:萬花筒展開圖、觀察圖片、塑料鏡子、小彩片、透明塑料片萬花筒
實驗步驟:1、如圖將圖片摳下2、如圖將有線處折疊3、如圖將鏡片粘貼在紙片上4、如圖將紙片折疊成盒狀5、將紅色塑料片剪成三角形6、如圖粘貼在三角口處7、如圖放置小彩片8、如圖粘貼另壹邊，觀察現象
活動過程:(壹) 提問導入
1、今天老師帶來壹個玩具，妳們知道它是什麽嗎?
2、請大家都來玩玩這個萬花筒，看看妳們發現了什麽?萬花筒裏面有些什麽東西呢?(發現:許多美麗的花，萬花筒每轉壹次，裏面的花都不壹樣)
3、這麽美麗又好玩的萬花筒，它是怎樣制作的呢?讓我們壹起來探索壹下萬花筒的秘密吧!
(二)活動進行中
1、材料探索
(1)首先帶領孩子們壹起探索壹下材料的名稱和特征，如:材料的名字、顏色、形狀、材質等，並且也可以讓孩子們結合已有生活經驗說壹說在日常生活中在哪裏可以見到這種材料。
(2)接下來讓孩子們探索壹下材料的關系和作用:我們怎樣利用這張圖片做成壹個萬花筒的筒身呢?在這個實驗中鏡子可以起到什麽作用呢?彩色的小碎片要放到什麽地方呢?透明塑料片有什麽作用呢?
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
(1)制作萬花筒: 把萬花筒展開圖沿虛線取下來，並按折線折好。把三面塑料鏡片用雙面膠各貼在萬花筒的展開圖的背面。(註:貼三面鏡片時，縫隙不要過大，否則會影響觀察效果)
(2)使用萬花筒看觀察圖片，看看有什麽現象發生。
(3)提問:為什麽我們每壹次看到的效果不壹樣呢?(這是因為小彩片在萬花筒裏不斷移動位置，被萬花筒裏的鏡子反射後，就出現了五顏六色的圖案。)
3、總結:萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的裏面形成壹個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從壹面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了壹個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
(三)互動課堂下面幾種情況，哪個看到的物體數量最多?(三角形的)。
(四)教師與幼兒壹起總結，教師提問並進行作品展評
1、總結:萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的裏面形成壹個光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從壹面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復反射，形成了壹個排列很規則、互相對稱的幾何圖案。
2、提問:書中科學知多少部分
3、作品展評:哪個小朋友的萬花筒最漂亮?(五)總結延伸用四面鏡可以做成萬花筒嗎?(六)撕頁、成品、袋子帶回家。
活動反思:讓幼兒通過觀察自己總結萬花筒裏圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒裏的圖案由於鏡面的原因會產生多個連接在壹起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動地進行創造。使教學變得更加輕松和愉快。
小百科:萬花筒是壹種光學玩具，將有鮮艷顏色的實物放於圓筒的壹端，圓筒中間放置三棱鏡，另壹端用開孔的玻璃密封，由孔中看去即可觀測到對稱的美麗圖像。
萬花筒幼兒園教案篇四
活動目標
1、體驗萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。
2、能自己拆裝、組合萬花筒，發現物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關。
活動準備
1、每人自制壹個萬花筒(制作材料：塑料片和錫箔紙做成的"鏡片"，每位幼兒3片;牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個)。
2、自制的碎花片若幹。
活動過程
1、教師以謎語導人課題：小小花瓶，身藏百花，轉來轉去，千變萬化。
2、引導幼兒觀察萬花筒，通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。
(1)組織幼兒自由欣賞自制萬花筒，發現它的千變萬化，激發起探索的興趣。
(2)引導幼兒自己拆開萬花筒，觀察其結構，了解萬花筒裏有三塊長方行的鏡子，有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。
(3)指導幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。
逐步實驗：物體在1面、2面鏡片前分別是什麽樣子，3面鏡片應該怎樣排列才會出現千變萬化的圖案。從而發現物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關。
3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續觀察探索。
活動延伸 更換不同的花片探索轉動效果。
萬花筒幼兒園教案篇五
壹、設計意圖：
幼兒往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到他們說：快來看!我的圖案又變了!以幼兒看、玩萬花筒為契機，設計出這壹活動，可以從中揭示出萬花筒這壹常見兒童玩具的基本構造原理，繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學現象，努力去發現、去實驗，在不斷的探索中獲得成功感。
二、活動目標：
1、探索萬花筒的主要構造，初步知道反射、透光的簡單道理。
2、啟發幼兒動手建構三棱鏡，培養幼兒初步的立體空間知覺。
3、通過反復操作、擺弄，激發幼兒對科學探索的興趣。
三、活動準備
1、在所有萬花筒的外圍標上1號、2號、3號、4號的標記，1號萬花筒為完好的。
2、給每位幼兒準備至少兩個萬花筒(其中壹個必須是1號萬花筒)。
3、準備操作材料：鏡片若幹、小碎花片若幹。
四、活動過程
1、觀察活動：
幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒，說出兩個萬花筒的不同點：壹個有漂亮的花紋;壹個看不出什麽。
2、啟發幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看萬花筒的上和下面，還可以揭開蓋子看看裏面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進行比較，看看裏面有什麽不同。
3、實驗操作、記錄原因：
(1)老師提供材料，引導幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好壹個萬花筒，動手能力強的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)
幼兒記錄表：
4、講述結果：歸納、理解構成萬花筒的主要條件，分析錯誤萬花筒中出現的原因。 (1)2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。 (2)3號萬花筒無鏡片，不能產生反射作用。 (3)4號萬花筒沒有碎花片。
(4)壹個好看的萬花筒需要具備的主要條件：要有三面鏡片對著中間，合起來成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光。 四、活動延伸
幼兒可以在父母的幫助下，制作壹個萬花筒。
五、設計評析
活動充分利用幼兒已有的社會經驗和生活經驗，使幼兒不僅僅滿足於“老師教什麽，我學什麽”的發展水平。在整個課例中充分設計比、看、拆、裝等遊戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想，並用表格記錄實驗操作的結果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進行表達。本活動適合分組教學，教師可將各類萬花筒放在活動區中，給幼兒提供反復操作的機會。