玫瑰與教育讀後感範文1是我們敬仰的特級教師、全國模範教師、全國模範教師、全國十佳教師竇桂梅老師寫的《教育》節選。她曾經和我們壹樣只是壹個普通的女老師，但她不想平庸，想出彩，於是開始了多次嘗試。即使失敗了，也經常光顧她，但她依然以開朗積極的心態面對壹切。因為她知道她想要什麽，成功會屬於她，她充分的信心和她頑強的毅力使她最終成功。
當她開始寫作的時候，她也發現自己的文筆是如此的笨拙。有時候心裏的感情很強烈，但能傾訴出來的話卻很“蹩腳”；甚至有壹種羞恥感和永遠告別鋼筆的想法。她的這個想法，想必我們所有人當初都是壹樣的，不過還好，我們的記憶不是很好。不久，我們以文字為車馬，調兵遣將，在那裏操練。時間長了，會覺得練字已經形成了壹種習慣。和吃飯壹樣，知道自己每天都有進步是必不可少的。練字如開花。沒有壹定的時間和力量，不可能壹瓣壹瓣的花展開臉，以為剛開始寫就壹鳴驚人。這要麽是天才，要麽只是錯覺。直到後來我讀到魯迅先生稱他的文字為“硬筆”，我才得到安慰:即使是天才，也需要長期艱苦的培養。
作為老師，要多寫，不想寫的時候，要努力寫，形成習慣。但是當妳寫作時，妳必須牢記這樣壹個原則:妳必須說妳必須說的話，並且發自內心地說。妳總能激勵自己。生命的能量釋放就像開花，意誌是根。當學習毅力足夠強的時候，寫作不僅是枝先報春訊，還能創造出多姿多彩的景象。反之，就會萎縮，枯萎，甚至死亡。文字記錄了我們教育生活中壹次又壹次花開的軌跡。
想搞好教育，首先要學會寫字，寫什麽，平時教什麽，學了什麽。哪怕是壹句話，壹句話，都是總結，都是突破，都是小成功。
幾年前，我去圖書館找壹些書來豐富我的生活。那天我收獲了很多。不僅找到了壹套能讓我感受英語魅力，體驗英語快樂的雙語讀物，在壹排教育類的作品前，還驚喜地找到了竇桂梅的《玫瑰與教育》。乍壹看，對題目很好奇。壹朵浪漫的玫瑰怎麽會和嚴肅的教育聯系在壹起？最近又想起了這本書，於是又去圖書館，借了又看。
讀竇桂梅的書，就像讀她的書。從《玫瑰與教育》這本書裏，我們也可以看到她的幽默風趣，個性鮮明，對事物有獨特的看法。她真的是萬裏芬芳的“玫瑰”。“我們沙沙作響的樹葉有聲音來回答風雨。妳是誰？這麽沈默？我只是壹朵小花。”她以為自己是壹朵小花，只是壹朵帶著淡淡清香的小花，在風雨中執著地綻放，盡自己最大的努力回歸春天。
本書分為四個部分，第壹部分是《光與煩惱》。她寫了自己對教學和孩子引發的家庭教育的反思，以及與朋友的交流和人的教育。第二部分主要描述她在語文教學中的所作所為和所思所想。第三部分描述了她在日本的所見所感，尤其是對比中日兩國教育差異所引發的深刻體會。最後壹部分寫她泛讀的閱讀體驗。
從竇老師真實樸實的語言中，我們可以強烈感受到她對教育的熱愛和在教學過程中的快樂。我從第壹次看她的課就深深感受到了這壹點。她的快樂感染了所有人，每個學生都被她深深吸引，在笑聲中學習知識。她也沒日沒夜的掙紮，掙紮。她的成功源於她的勤奮、堅持和堅強。因為熱愛教育，熱愛孩子，竇先生在書中有這樣壹句話:“只要和孩子在壹起，她的心情就會變得像藍天壹樣純凈。”這聽起來很容易，但在現實生活中，我們很難達到這樣的境界。很多時候，看到不停制造事故的孩子，我們總會感到厭煩。這種無聊是因為我們還沒有把愛完全浸透到孩子的骨子裏。
“境由心生”是竇先生在《我的心充滿陽光》壹文中提到的。大家都知道，面對紛繁復雜的事務，面對孩子不經意間帶來的困擾，面對孩子專業成長的困惑和壓力，面對教育過程中的壹系列不滿，我們能做什麽？這壹切我們都改變不了，只能換個角度思考問題，也就是竇老師總結的四條人生哲理:第壹，改變態度。生活中有很多不如意的事情。我壹直在想怎麽會這樣，怎麽就不能按照我想象的發展呢。真的很累，就像和人相處壹樣。很多事情並不是我們想的那樣。我們無法改變他人和事物。我們只能改變自己，改變對待事物的態度。當然，說這句話的時候不要覺得無奈。其實挺好的。從中可以找到很多快樂的因素，什麽心態最重要。二是享受過程。“生命是壹個括號，左邊是出生，右邊是死亡。我們要做的就是填好括號。學會享受這個過程——不管是精彩還是糟糕。”看到這句話很感動。每個人都有自己的路要走，都有自己不同的未來。誰說只有上了大學才能出人頭地？誰說賺大錢是本事？每個人都有自己獨特的生活，無論是開滿鮮花還是落葉，我們都應該盡情享受生活的精彩。三是活在當下。這句話很熟悉。老師們常說，就像知足，就像——自稱隊長的老師Kitin先生說:吃喝玩樂。第四是學會感恩。懷著壹顆感恩的心去學習、工作、生活，我們可以獲得很多快樂，就像我們改變生活態度壹樣。學會感恩，就是擁有幸福。
當老師，很多事情會不盡如人意，教學也會有很多不足。看完小紅花後面的文章，我陷入了沈思。我給學生在課堂上，在日常行為中打分制，然後獎勵小星星。本來想把這樣的表格直接掛在教室的墻上，現在想想可能很不好。可能確實在壹定程度上啟發了孩子，但也傷害了壹部分孩子。那些滿身小星星的孩子覺得無比驕傲，但對於那些只有幾顆星星或者幾乎是空白的孩子來說，無疑是造成自卑的因素。我們說學習上沒有失敗者。只要我們努力，每個孩子都是最好的。沒有哪個孩子是真的不想學的。作為老師，我們不能放棄任何壹個學生，也不能輕視任何壹個孩子。我們應該平等對待每壹個人，尊重每壹個人。讓每壹個孩子健康全面發展。
竇桂梅讓我知道了激情和快樂，知道了我對教育的熱愛和真誠。我希望我能有壹個光明的未來，像她壹樣成長為壹朵盛開的玫瑰。讓我的教育事業充滿芬芳和愛。
我壹直不喜歡看大部頭的書，尤其是理性的，也不想看。但是自從我轉學到四小接手壹年級後，在教學中遇到了各種各樣的問題。心中的疑惑迫使我在這種迷茫中尋找突破口，抱著求知的心態讀完了這本書。這本書就像壹盞導航燈，引領我走出教育的誤區。
《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的經典作品之壹。竇老師經常把自己說得這麽兇:生命的能量釋放如開花，意誌是根。這本書有四個系列:第壹個系列是《輕與憂》，裏面寫了作者對教學的反思，由孩子引發的對家庭教育的反思，與朋友的交流，人的教育。第二輯《聽、說、讀、寫背後》，主要描述作者在語文教學中的所作所為和所思所想。第三個系列是《日本教育壹瞥》，描述了作者訪問日本的所見所感，特別是中日兩國教育的比較和差異。第四個系列是白紙黑字寫在沃野上的，描述了作者泛讀的閱讀體驗。
在書的封面上，有這樣壹行小字:“我們沙沙作響的樹葉有聲音回答風雨。妳是誰，這麽沈默？”？我只是壹朵花。是的，我只是壹朵小花，帶著淡淡的清香，隨著風雨，卻頑強地孕育著，綻放著，盡我最大的努力，回歸春天。“我們的工作不就是這樣嗎？作為老師，只是壹朵沒人關註的小花，所以老師的成績被關註的幾率就這麽小？但是我們還是要去培育，去開花，因為我們工作的意義不在於我們收獲了多少，而在於妳給了別人多少。
通過閱讀《玫瑰與教育》，我明白了教師存在的意義。教師要做“內生型”教師，堅持不間斷的閱讀和學習，提高自己的專業水平。多讀書，用起來不會無所適從，教學質量自然會提高。不管這種提高是否被關註，但是自我的心境得到了提升，教學不再是枯燥乏味的工作，我們變成了散發迷人芳香的玫瑰花。
竇老師也提到，孩子的心需要老師的細心呵護。“孩子的心是透明而脆弱的。‘小心處理’孩子的心——這是做老師的底線。”每個孩子的內心都是純凈透明的。作為老師，妳不應該給任何壹個孩子扣上小帽子或標簽，因為每個孩子的潛力都是無限的。這就要求我們在教學時，要關註每壹個孩子，關愛每壹個孩子的心靈。不管他接受的好壞，壹定要讓孩子相信他是最棒的，讓他所有的潛力在合適的時候充分發揮出來，我們才會實現教育的目的。
竇老師說:“把平凡的事做好，就是不平凡，把簡單的事做好，就是不簡單。”
教師是最平凡的崗位，但我們很少把這個平凡的職業發揮到極致。在竇老師的身上，我看到了壹個普通老師的艱辛成長之路；我看到了壹個老師堅定的信念，永不放棄是對理想的執著追求；我看到了壹個普通老師不尋常的地方。如果每個老師都能以竇老師的心態去工作，我相信每個老師都會成為壹個不平凡的老師。我們平凡是因為我們認為自己平凡。如果我們有壹顆平常心，做好手頭的每壹件事，那麽我們付出的就是最大的事業。
在書中，竇先生還強調要正確看待學生的成績。孩子成績固然重要，但有壹點比成績更重要，那就是素質。目前全國都在鼓勵孩子學習中國文化，通過背誦古文來陶冶學生的身心，使他們具備中國傳統的優秀品質。不得不說，孩子由於環境和早期教育的不同，學習能力存在差異，導致學生成績不壹。但是，作為我們，要正確對待成績。對於後進生，我們要摘下眼鏡，用更多的鼓勵和關愛對待他們，讓他們任何時候都不要放棄希望。我認為挽救壹個後進生比培養壹個優秀的學生更重要。
看完這本書，我心中所有的苦悶都煙消雲散了。孩子的調皮和隨意的上課也是需要尊重的。從另壹個角度來說，這是他們童心的完美體現。老師要細心的引導他們養成良好的學習習慣，而傳統的訓斥對於這些習慣了被表揚的孩子是沒有用的。老師真誠的努力會得到孩子的認可，老師的榜樣勝過言語。作為老師，細致的工作也會在無形中引導孩子。我相信我會和我的孩子相處的越來越好。
這個假期，懷著對名師的崇敬，我讀完了竇桂梅寫的《玫瑰與教育》。乍壹看還以為是教育教學論，其實不是。這是竇老師平時的壹些雜七雜八的感受，有些是網上寫的隨筆。書裏的內容有些和教育有關，有些是她自己對讀書的思考。看完這本書，我好像更了解她了。書中最受益的是她對教學的感悟，她思考的壹些火花也引發了我對工作中壹些問題的思考。
《玫瑰與教育》記錄了竇桂梅老師壹次次綻放的教育人生軌跡。她為學生創造了廣闊的精神和心靈空間，同時以情感人。那些慢慢說出來的話，表現了慈母對女兒的愛。教師對學生的關愛；領導者對下屬的期望；智者對朋友的仁慈。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就像和壹個知心朋友推心置腹，親切自然，引人入勝。
本書分為四個系列:第壹個系列是《輕與憂》，裏面寫的是作者的教學反思；第二輯《聽、說、讀、寫背後》，主要描述作者在語文教學中的所作所為和所思所想。第三個系列是《日本教育壹瞥》，描述了作者訪問日本的所見所感。第四個系列白紙黑字寫在沃野上，裏面包含了作者的很多思考。
積極實踐，勤於積累。竇桂梅先生之所以能這麽快成長起來，很重要的壹個原因就是他不斷創新實踐，善於積累總結。竇桂梅老師壹直在不斷的探索中保持著自己敏銳的觸角。她試圖突破教育中談教育的弊端，敢於用自己的話說出來，上探索課。實踐需要反思，不斷的積累成為了竇桂梅的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了壹個信息——“我在成長，我在寫作。”
有人說教育是壹門藝術，這是絕對正確的。在我看來，這門藝術的關鍵在於能夠靈活運用各種教育方式，而教師對學生真摯的愛是掌握這門藝術的關鍵，更重要的是掌握愛的藝術。
有些老師經常抱怨現在的學生不好教，不聽好話，不用心接受。真是沒心沒肺。還有壹些老師，總是以“恨鐵不成鋼”來容忍自己在教育方法上的簡單甚至粗暴。他們認為只要出發點是對的，是愛學生的，是為學生好的，就可以不管方法。所以出現了亂罵學生，甚至打罵的現象。其實，我們有沒有停下來仔細想想，我的話是否觸動了學生的心弦，我的“愛”是否能被學生欣然接受。其實這是因為教師的情感教育沒有真正落實，缺乏“愛”，甚至缺乏“愛”的藝術性。
也許我們都有過這樣的經歷。當學生調皮不聽話時，我們會嚴格管教。這不允許，那也不允許。我們容易受到批評，有時甚至暴跳如雷。很快，同學們就真的“老實”了，也許我們會暗自沾沾自喜，但其實這可能是壹種錯覺。學生們只是被妳的權威所逼，不敢說什麽，但又不服氣。所以我們的教育壹定要從愛出發，站在學生的角度考慮問題，發自內心的關心學生，用理智去理解他們，用情感去感動他們，付出百倍的耐心，關懷和同情。這樣很多問題都會迎刃而解。
作為壹名教師，我認為我們應該發自內心地向學生展示我們所有的愛，簡單自然地愛他們，但這還不夠。要讓愛情獨壹無二，就要符合童心，要原創，要震撼人心，要講求愛的藝術。我想這是我們壹生都在追求的。
有這樣壹位著名的老師是我們學習的榜樣。在敬佩竇桂梅老師的同時，作為壹名小學教師，我更應該學習她的教學方法和精神，從她身上得到壹些有益於自己身心和教學工作的東西。
《玫瑰與教育》記錄了“玫瑰”壹次次綻放的教育人生軌跡，描述了“玫瑰”對教育的真情，對生活的熱愛，以及對事業、家庭、愛情的理解。因為它是真的，它愛。在她眼裏，教育本身就是壹朵不可戰勝的玫瑰。
在教學中，畢竟只有少數人能成為驕傲的玫瑰，但只要我們善於自我澆灌，自我反思，相信我們也能在教育的這座花園裏激情綻放，留下芬芳！讓我們都成為盛開在校園裏的玫瑰吧！