教學觀念支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中的態度和方法。從教師的教到學生的學的轉變是壹種現代教學理念。現代教學理念要求用發展的眼光看待學生，以期調動學生學習的積極性和主動性。教學生學習方法，培養學生學習能力，就是培養學生不斷學習、探索、創新的能力，以適應不斷變化的世界。
壹，教學的含義和教學理念
教學是學校的中心工作，是育人的基本實踐。
教學觀是教師對教學的理解或對教學的看法，具體地說，是教師對教學目標、教學過程和教學對象等基本問題的理解。基於這種認識，教師在教學中確定教學目標，選擇教學方程式，確定教師對教育對象的態度。所以，有什麽樣的教學觀就有什麽樣的教學行為，不同的教學行為必然導致不同的教學效果。
二，現代教學理念的基本思想
1.學科教學的最終目的是促進學生的全面和諧發展。
教學的基本價值、功能和任務決定了教學的最終目的是全面育人。
在教學過程中，出發點是誘發學生的主動性，滲透“教育”，註重“創造”，貫穿“實踐”。從而達到學生主動參與、寓教於樂、發展能力的根本目的。
2.從“以教育者為中心”到“以學習者為中心”
(1)調動學生在教育教學中的積極性
我們要正確理解:1。教師和學生在教學過程中的地位。2.教學過程是師生互動的過程。3.學生是充滿活力的人。
(2)創造全新的教學方法。
從四個方面改變:1。從關註學生的外在變化到關註學生的內外變化。2.從強調學習的結果到強調學習的過程。3.從單純的教師教學到師生活動。4 .從封閉式教學組織形式向開放式教學組織形式轉變。
3.從“教會學生學習”到“教會學生自己學習”。
現代教師觀
教師觀是教師的教育觀念，是教師對教師職業特點和職責的認識，是教師的角色，是教師科學履行職責所必須具備的基本素質。
它直接影響教師的感知和判斷，進而影響教師的教學行為。
首先，關於教師
教師的定義是廣義的:凡是提高他人知識技能，影響他人思想道德形成的，都可以稱為教師。
狹義:指生活在學校教育中的教師。
1，教師的作用
(1)在人類社會發展中的作用
傳遞和傳播人類文化、科技知識，對人類社會的延續和發展起著橋梁作用。2.培養人的善念，塑造人的高尚品格。
(2)在教育過程中的作用
在教育過程中，教師起主導作用。這是因為:第壹，教師是代表社會要求的教師。第二，教師是專門的教育者。第三，教師是教育活動的組織者和領導者。教師的主導作用和學生的主動性相輔相成。教育過程的客觀規律是:教師主導作用的正確完整實現。結果壹定是學生主動性的充分發揮。
2.教師在社會中的地位。
既然教師對人類社會的延續和發展起著重要的作用，他們的社會地位自然應該是崇高的。在我國，歷來有尊師重教的優良傳統。隨著經濟的發展和社會文明的進步，教師將成為壹個令人羨慕和尊敬的職業。
二、現代教師觀的基本內容
教師的教育觀念是教師對相關教育現象的認識，尤其是對自身教學能力和學生主體性的認識，直接影響教師的感知和判斷，進而影響教師的教學行為。
1，現代教師的使命
(1)好好學習，提高自身素質。
(2)肩負起“改造中國人”的重任，實施素質教育，切實提高國民素質。
(3)勇於創新，形成自己的教育特色和教學風格。
2、現代教師的勞動特點:
復雜性、示範性、創造性、長期性和前瞻性。
3.現代教師應具備的素質。
(1)正確的教育理念
(2)良好的職業形象
(3)多元知識結構
(4)多方向的教育交流
(5)完善的能力結構
(6)健康的心理素質
4.現代教師應具備的職業素養。
(1)敬業精神
(2)勤奮和進取精神
(3)開拓創新精神
(4)無私奉獻
(5)責任和借鑒精神
當前學生觀點
學生觀是人們對學生的基本認識和態度，是直接影響教育活動目的、方法和效果的重要因素。
學生在發展人。
1，學生是有生命意義的人。
2.用發展的眼光理解學生
(1)學生的身心發展是有規律的。
(2)學生發展潛力大。
(3)學生是發展過程中的人。
(4)學生的發展是全面的。