發現問題的過程，問題的特點和具體表現
(A)中產階級兒童溝通能力差。
中產階級的孩子遊戲處於平行遊戲階段，合作意識不強。比如中產階級的孩子玩自己的區域遊戲，言語交流很少，區域活動是孤立的，比如醫院遊戲，超市遊戲。孩子們很少把這兩個遊戲融合在壹起，在各自的區域玩自己的遊戲。中產階級的孩子社交能力差，比如在建築遊戲中拼雪花？兩個孩子同時喜歡黃花？妳會爭取，沒有溝通能力。
(2)交付的材料不具有合作目的。
區域素材是幼兒順利開展活動的載體，為幼兒提供合作操作素材，促進相互合作，培養幼兒的合作能力非常重要。老師放在區裏的資料沒有合作的目的。這樣，孩子的合作意識就不會得到發展。比如把桌上遊戲放在孩子的中班區域活動中，不利於孩子合作意識的培養。因為桌上遊戲只是給孩子玩的材料。
(三)規則過於寬泛，不利於合作意識的培養
在區域活動中，教師對幼兒的要求和遊戲規則過於寬泛，卻沒有規定幼兒的合作，不利於合作意識的培養。比如中班表演區的木偶遊戲，經常看到幾個小朋友拿著木偶自娛自樂。他們感興趣的是木偶，而不是表演。還有，在圖書館區，老師只安排孩子安靜的看書，而沒有提出學習分享自己喜歡的書，壹起看壹本書的習慣。
(四)教師缺乏情境暗示和指導，不能促進合作。
情境暗示就是把孩子活動中容易出現的問題提出來，讓他們壹起解決。中產階級的孩子大多缺乏溝通經驗、合作意識和技能，合作的概念模糊。因此，教師在介入區域活動時，應刻意設置問題情境，有意識地促進幼兒共同解決討論，並在討論過程中給予適當的引導，以促進幼兒合作意識的培養。
(五)家庭合作的缺失影響了兒童合作意識的發展。
家庭與幼兒園的合作是培養幼兒合作意識的基礎。家庭與幼兒園的合作可以促進幼兒社會交往能力的發展，有統壹的培養目標。中產階級的孩子社交能力差，在地區遊戲中很少通過語言與同齡人交流。大部分都是通過比賽有了自己喜歡的玩具。在平行遊戲階段，中班的孩子很少和其他孩子合作，大部分都是自娛自樂。家裏合作少，不了解孩子的現狀，很難培養孩子的合作意識。
有待解決的問題
(壹)讓孩子學習合作的技巧，培養孩子的合作意識。
根據兒童遊戲的特點，中產階級的兒童遊戲處於並行階段。孩子在區域遊戲中遇到問題，要自己想辦法解決，老師也不能盲目的安排在區域遊戲中，從而遏制孩子合作意識的發展。如果在區域遊戲中遇到矛盾，老師會用壹句話讓矛盾消失，這樣孩子的情緒得不到發泄，矛盾就會產生。如果老師鼓勵孩子學會用自己的方式解決矛盾，就會為接下來的合作掃清障礙，讓孩子學會用語言交流，在活動區解決各種矛盾，學會合作的語言，合作意識也會增強。
(二)善用生活素材，提高幼兒的合作意識。
孩子的靈感大多來源於生活。生活資料和學習知識可以幫助孩子在區域活動中順利學習。教師應充分發揮自身作用鼓勵和引導幼兒自主學習，善於捕捉生活素材的教育意義，促進教師與幼兒、同伴和環境的充分合作。教師要給孩子提供更多適合孩子操作學習的材料，可以加深孩子對操作材料的理解和使用，加深對學習知識的理解。比如在體驗區？超市？放入不同的玩具和文具，讓孩子們自己進行角色扮演。超市裏的服務人員、購買它們的顧客和收銀員都可以通過商品的銷售了解商品條碼，並能正確使用10元以內的硬幣進行買賣。在活動過程中，孩子們要通過交流明確分工，通過共同遊戲進行合作。
(3)活動規則的具體化
孩子們將有很多機會在地區活動中與孩子們壹起學習和做遊戲。教師要抓住幼兒集體活動的壹切機會，通過聯合遊戲激發幼兒合作，充分考慮各地區的學習特點，培養幼兒的合作意識和能力。比如圖書館區的小朋友可以壹起分享壹本書，愛護書，不爭搶書，小聲說書的內容，不打擾別人。美術區的老師可以減少塗鴉材料，讓孩子自己解決材料問題，從而提高學生聯合遊戲的能力，解決溝通問題。
(D)積極開展情景暗示和指導，增強兒童的工作意識。
當中班的孩子在玩區域遊戲時，老師可以設置壹些問題，比如，他們在玩科學遊戲嗎？燈泡是怎麽點亮的？老師可以對孩子說:？孩子們，妳們知道燈泡是怎麽發光的嗎？可以先和其他小朋友討論討論。？這樣才能培養孩子的合作意識。在活動過程中，孩子會遇到不同的階段和個體差異。壹些孩子對科學領域感興趣，而另壹些則不感興趣。不感興趣的孩子很難和其他孩子討論合作。這時，教師要以適當的身份進入區域活動，進行討論和引導，增加孩子對區域活動的興趣，促進孩子的合作意識。
(5)加強家庭教育。
* * *家庭教育需要家長和老師的相互配合，* * *才能達到壹定的教學目標。家長要明白自己對教育的重要性，能夠抽出壹些時間陪伴孩子，盡可能多的給孩子鼓勵和支持，建立孩子的自信心和良好的心態，避免被副手代替的事情。孩子要量力而行，全方位提高生活能力和學習能力。
研究目的和意義
培養孩子的社會交往能力，可以鍛煉孩子的交往意識和合作意識，這是孩子日後立足社會、順利發展的關鍵因素。區域活動可以滿足孩子在活動中學習交流和合作的需求。不僅如此，教師還要從實際出發，因材施教，營造和諧的活動氛圍，培養孩子交流合作的興趣，讓孩子有交流感，讓孩子在這種良好的活動環境中健康快樂地成長。
壹、確立中學生合作意識的影響因素
(壹)兒童自身沒有建立合作意識
(B)缺乏針對兒童的合作方法。
(C)家庭背景影響兒童受教育的方式。
二、區域活動中幼兒合作意識的培養策略
(1) * * *營造區域環境，增加交流合作興趣。
(二)運用文學作品，產生* * *壹致的語言，建立合作意識。
(三)引導幼兒正確的合作方法，提高幼兒合作的積極性。
(D)創造機會，在實踐中學會合作。
采取鼓勵政策，提高兒童的合作意識。
研究的基本內容
壹，中學生缺乏合作能力的原因
不適當的家庭教養
(二)兒童本身沒有合作意識
兒童缺乏良好的合作方法
二、在區域活動中培養幼兒合作能力的策略
(壹)激發孩子的興趣，培養合作意識。
(2)給孩子合作的方法，享受合作的樂趣。
(3)營造平等合作的氛圍，自主合作。
研究思路和方法
合作是時代的要求，是孩子未來生存發展、適應和立足社會的必備素質。《幼兒園教育大綱》也指出:？在生活、學習、遊戲中，初步形成合作意識。？因此，從小培養孩子的合作意識和能力非常重要，這是當前教育的重要目標。現在談談對這個問題的壹些初步認識和做法。
壹、走出誤區，了解內涵，明確目標。
現在有些老師意識到了培養孩子合作意識的重要性，但是他們對嗎？合作？對“”的含義理解不夠，對孩子的引導不夠。具體的誤區有:片面的認為只要兩個以上的孩子壹起生活、學習、玩耍就是合作；只註重合作意識的培養，忽視合作和共同分享意識的培養；有盲目性，缺乏明確的目標，系統性，科學性等等。
所以首先要正確理解？合作？的意思。合作是指兩個或兩個以上的個體為實現同壹目標而自願結合起來，通過相互合作和協調，達到同壹目標和個人利益的壹種社會活動。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能夠積極配合，齊心協力，協商解決問題，協調關系，保證活動順利進行。同時，每個人都實現了自己的目標，分享了快樂，從相互合作中獲得了滿足感。那是？兒童合作？的內涵。兩個孩子在壹起玩遊戲，互相借玩具或者互相玩，只能算嗎？協作？遊戲而不是？合作？遊戲。二、明確？合作意識和能力培養？教學和訓練的內容是:壹是培養孩子的合作和分享意識；二是培養孩子的合作能力；三是養成良好的合作習慣。最後，需要明確本次培訓的教學目標:在遊戲、學習、生活中主動合作、分工協商解決問題，在活動中學會關心他人，與他人分享物品和情感體驗，養成合作分享的良好習慣。
二，培養合作意識和能力的途徑和方法
(壹)培訓方式:
培養幼兒合作意識和能力的主要途徑是幼兒園教育、家庭教育和社區教育。我們應該抓住幼兒園教育作為主要途徑，並與其他兩種途徑相輔相成。
1.幼兒園教育。
幼兒園教育是主要的培養途徑，要充分發揮幼兒園的優勢(專業的師資、特殊的設備、預定的課程計劃、精挑細選的教學內容、獨生子女家庭缺乏的孩子夥伴等。).優化配置教育資源，科學制定教學目標，實施計劃，精心設計組織日常活動，加強督導評估，及時交流經驗，努力為幼兒創造良好的物質環境和寬松的心理環境，讓幼兒在合作共享的輕松氛圍中快樂成長。比如？實施計劃？另壹方面，結合中班教學，主要可以在中班第壹學期安排素材分享的內容，如:結合“帶玩具給大家玩”這壹社會活動讓孩子知道？我給妳好東西，妳開心，我也開心？真相。第二學期，心靈分享的內容，如“兔子掉進水裏後”的語言，意在讓孩子知道，關心他人，幫助他人解決困難，也是壹件快樂的事情。再比如，結合日常活動，體育遊戲“兩人三尺”、“網魚”、美術“手拉手，去郊遊”、計算快樂鄰居數量等教學內容，都能很好地落實培養目標。
2.家庭教育。
家庭是孩子的第壹任老師，溫馨的家庭生活是孩子形成良好情感品質的搖籃。幼兒園教育作為主要途徑是不夠的，還需要家庭教育發揮其無時不在的教育功能。更重要的是，家庭和幼兒園要密切配合，優勢互補，形成整體合力，達到事半功倍的效果。為此，應發揚家合作的傳統，充分利用家庭環境中豐富的教育資源，建立新型的合作夥伴關系，促進這種培訓優化。比如我們及時更新家庭教育觀念，家長學校教學內容，把家庭教育方法的改進放在首位，經常開展這方面的培訓、指導和交流。結合我們的中班教學，還可以向家長推薦秋季親子遊戲，讓孩子在溫馨快樂的家庭親子遊戲中，既能加強與親人的夥伴關系，又能與家人分享遊戲的快樂。
3.社區教育
對於孩子來說，社區教育是壹種輔助方式，但隨著社區教育的深入發展，其培養作用越來越突出。要發揚拼搏創新、與時俱進的精神，充分利用社區的教育資源，讓孩子在社區組織的豐富多彩、趣味橫生的教育活動中自由合作、自由分享，通過給予和關愛，逐漸形成自己的能力和習慣。還應該和幼兒園、家庭有機結合，在這種培養中發揮新的作用。
(2)培養方法:
1.合作模式示範。
因為？榜樣的力量是無窮的？老師在孩子心中更加神聖。老師的壹言壹行無時無刻不在影響著孩子。老師往往成為孩子模仿的對象。此外，兒童具有思維具象、易於模仿的特點。所以，模型演示？這是壹種基本的培養方法。具體來說，首先是老師的榜樣示範。因為老師在孩子心中威望很高，老師的壹言壹行都會對孩子產生潛移默化的影響。老師之間，老師和護士之間良好的分工合作，必然會對孩子產生很大的直接影響。比如壹個老師組織小朋友的操作活動，另壹個老師主動幫忙擺放分發材料，或者護士做衛生的時候，老師幫忙擦玻璃，擡桌子。這些行為無形中給孩子提供了積極的學習榜樣。所以要嚴格要求自己，時刻註意自己的行為，給孩子做個榜樣。二是孩子的榜樣示範。因為同齡人，尤其是孩子喜歡的，也是孩子觀察學習的榜樣。所以，我們的老師要有意識地引導合作意識和能力強的孩子和這方面弱的孩子壹起玩，讓後者去學習和模仿。同時，在活動中，教師要鼓勵表現良好的孩子，給予積極的評價和鼓勵，這往往會激發其他孩子向他們學習的動力，擴大榜樣的示範作用。
2.創造合作機會
在日常生活中，有很多機會可以讓孩子壹起玩耍和學習，比如拼圖、搭積木、畫畫、看書、玩大型玩具、玩玩偶之家等等。要註意創造和充分利用這些機會，讓幼兒通過精心設計的程序，在活動實踐中增強合作意識，從小學會與人合作，逐步提高合作能力，體驗合作的樂趣。比如，在指導和組織孩子分組或全班作畫時，要有意識地引導孩子學會相互協商，相互合作，學會共同努力，通過活動讓孩子逐漸認識到。只有這樣，才能做到構圖、色彩、內容的和諧，共同創造美好的畫面。比如在遊戲中，尤其是在構造遊戲和角色遊戲中，要讓孩子逐漸認識到，只有通過協商、友好合作、密切配合，遊戲才能順利進行，才能取得勝利。再比如，我們可以結合營造文化環境氛圍，在墻上裝飾壹棵樹？合作共享樹？讓所有的孩子都參與進來。通過畫、貼、剪，* * *共同創造了這平凡而不平凡的樹。之後，鼓勵孩子帶上自己喜歡的物品，如照片、圖片、書籍等。，要堅持住？樹木？事實上，和妳的同齡人壹起享受和分享。樹木？網站上的內容也可以根據孩子的喜好經常更換。像這樣，壹個？普通的樹？它變成了？共享樹？、?快樂樹？孩子們經常感受到合作和分享的快樂。另壹個例子是進行？我們多偉大啊！？、?去郊遊？、?幸福的家？壹系列的主題教育活動可以讓孩子參與制作和欣賞有趣的圖片，同時激發大家與同伴合作和分享的欲望。總之，日常生活中的* * *移動玩具筐、* *升降桌、系扣子、疊被子等各種體育比賽，以及大大小小的交流活動，都能給孩子提供大量的學習和實踐合作的機會。對於這些合作機會，不僅要牢牢把握，精心設計，精心組織，還要傳授合作方法，讓孩子從小體驗快樂，增強合作能力，養成合作習慣。
教授合作方法
在需要合作的情境中，兒童可能不會自發地表現出合作行為，或者他們可能不知道如何合作。這就需要教師教會孩子合作的方法，指導他們如何合作。比如在搭積木或者玩店鋪遊戲之前，大家要壹起討論，壹起努力；遇到矛盾，要協商解決問題；玩具或遊戲材料不夠用時，可以虛心使用，交替使用或壹起使用；當同伴遇到困難時，要主動用行動和言語幫助他；遇到困難自己解決不了的時候，可以主動找孩子幫忙等等。通過這些具體的合作場景，幫助孩子逐漸學會合作的方法，在合作實踐中學會合作。
4.體驗合作的快樂
合作和分享是相輔相成的。沒有分享的合作會導致孩子養成排外的壞習慣；沒有合作的分享會讓孩子養成享受成功的不良行為。所以，培養孩子合作和分享的品質更為重要。孩子之間的合作往往會帶來積極快樂的結果:活動成功，事情辦成，友誼增進。這不僅有利於孩子鞏固、強化和激發更多的合作行為，還能培養孩子與同伴分享快樂的意識和習慣。但是，孩子往往無法有意識地感受到。因此，當教師看到幼兒能以友好合作的方式與同伴玩耍，或協商，或詢問，或建議，或* * *享受，或給予幫助，或尋求幫助時，要註意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的快樂，激發幼兒進壹步合作的內在動力，使合作行為更加穩定和自覺。特別是將這次合作的成功與上次不合作或者不能很好合作的不成功進行對比，可以讓孩子體會到合作與分享的快樂和必要性。如果能在主題遊戲中結合呢？大家開心嗎？通過壹系列的集體活動？大家壹起過生日？、?招待小客人？諸如此類，讓孩子充分感受到集體的溫暖，和同齡人合作分享是如此的快樂！
5.及時的鼓勵和指導
當孩子做出合作行為，能夠更好地與同伴壹起學習或玩耍時，教師應及時給予肯定和鼓勵，如？能討論合作就好！？妳們兩個合作得很好！？老師贊許的眼神、積極的語言、微笑的面孔、撫摸孩子的肩膀、親切地向孩子點頭、豎起大拇指，都能極大地激勵孩子，從而進壹步激發和強化合作的動力，使孩子願意更加自覺地合作。對於不太合作或者缺乏合作意識的孩子，老師要及時進行個別指導和引導，根據不同情況給出不同的建議，比如:妳得和他商量壹下。？妳們都想當船長，沒人能當水手，就玩不了。壹本書怎麽樣？如果三個人壹起讀呢？告訴他，我們壹起試試。？妳可以去幫他騎馬。？在教師的積極鼓勵和適當引導下，孩子的這種合作意識和能力會逐漸得到有效的培養。
第三，從小培養樂於合作、善於合作的習慣。
習慣是壹種刻板的行為，是通過反復實踐形成的語言、思維、行為等生活方式。行為壹旦成為習慣，就會成為人的壹種需要。
研究步驟
第壹，準備階段
(2019年9月至20119年6月)
1，確立課題內容，學習相關理論，* * *設計研究方案。
2.調查，采訪，學習，策劃。在本課題建立之前，要通過網絡和實地考察，學習和了解壹些開展地域活動、傳承傳統文化的先進經驗。結合我園特點，明確研究方向；論證和制定研究計劃。
3.組建研究網絡，確定研究教師，申報項目。
第二，實施階段
(2019 165438+2020年10月至3月)
1，成立課題組，開展師資培訓。
2.學習相關理論，設計調查問卷，預測孩子對區域合作的興趣，了解每個孩子的學習、探索、合作情況。
3.宣傳並召開家長會，讓家長了解項目的意義、研究方法和相關指導策略。
4、營造良好的環境，結合多種方式提升孩子的區域興趣。
5.開展專業化的區域教學活動。
6.根據教學情況進行階段性總結，發現問題及時調整教學策略。
第三，總結整理階段
(2020年3月至2020年5月)
對中學生進行區域合作興趣效果測試，總結經驗，寫實驗報告。
現有工作基礎和有利條件
本園總園位於新城區新建的壹所幼兒園內，為孩子們提供現代化的教育教學環境和硬件設施。老園林也建在市區，科研也在起步階段。教師對科研充滿激情，園領導也非常重視本課題的實踐和研究，形成了濃厚的研究氛圍。課題負責人具有豐富的教研經驗，是額敏縣學前國培隊成員。參加過多次大型培訓講座，研究基礎紮實。課題組壹位老師參加了創意工藝美術培訓，在區域轉角環境創作活動中積累了壹些經驗。在課題組成員中，有四位老師是專門從事藝術設計的，有兩位老師有參與本課題研究的經歷，為本課題的研究提供了有力的支持。本課題的實踐和研究在人員、設備、經費等方面得到充分保障。科研經費的保障是分期撥款的形式。第壹階段(準備階段)約15000元，用於購買圖書、投放兒童區域資料、教師外出參觀、培訓學習；第二階段(項目研究的實施階段)和第三階段(項目研究的總結階段)由學校行政酌情分配，項目研究經費專款專用，確保項目順利有序實施。
預期研究結果
AAA全權負責該課題的研究。我是業務教學副主任，教研能力很強。我是縣級幼教培訓隊的壹員，拿過獎。還參加過地區活動培訓，多篇論文在省市區獲獎。課題組其他成員BBB老師和CC老師參加了市級課題的研究並獲獎。DDD在發表《幼兒園學習環境創設中的兒童參與和分析》壹文後，在園內和自己的班級進行了區域教學的嘗試，為這個項目積累了壹些經驗。我們選擇的是對中產階級兒童早期的研究。在幼兒區域活動的開始和初始階段，采取壹些策略和方法，將區域活動滲透到教育活動和幼兒的生活活動中，讓幼兒在區域中學習、探索、合作，培養幼兒合作完成區域活動的興趣，成功地邁出了培養幼兒區域活動合作意識的第壹步。
預期結果:
5、《專題報告》
4、相關論文《》、
1，活動教案集合""
2.活動亮點
3、案例分析集""
教育經驗總結等。