21世紀，我們正在經歷壹個從工業文明向信息文明轉型的時代，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體和超文本技術的結合，通過網絡的交互方式，極大地促進了傳統文化向網絡文化的轉變。在網絡中，人們可以將抽象思維能力與個人情感體驗相結合，促進科學與人文的直接結合，加速文化的發展。網絡技術不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是強烈地沖擊和改變著人們的教育觀念，改變著教育教學的環境、過程和方法。
高中美術欣賞課以美育為核心，對塑造學生的性格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完善學生的知識素養，發展學生的心智，開發學生的潛能具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應該與時俱進，研究更適合時代要求和現代學生個性特點的新的教學模式。
根據國家新課程標準，在美術教學中提倡快樂教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。在高中美術欣賞教學中，我根據現代高中學生個性和創造性的特點，通過收集網絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現研究性學習。首先，我們應該正確理解“網絡環境”
網絡資源的知識包容量巨大，涉及領域廣泛。它是學生通過研究性學習獲取知識來源的寶庫。它具有無限的開放性和* * *享受資源性，彌補了其他媒體傳播方式的不足。在美術欣賞教學課上展示的，網絡是博客。
博物館、藝術展覽館和圖片庫。學生可以通過搜索引擎方便快捷地找到自己作品的圖片和相關背景資料，並可以下載保存學習內容，然後通過軟件進行編輯，進行長期的研究和學習。
以上只是揭示了網絡資源、工具、媒介的概念，也就是說，把網絡看成壹個硬件“物”，網絡技術在教學中應用的本質應該是強調學生學習生活的環境，即生活的概念。網絡技術與教學實踐中的美
藝術欣賞課程的整合和以學生學習為中心是網絡環境下藝術欣賞課程研究性學習的核心。然後，我們需要重新思考網絡環境下教師在美術鑒賞研究性學習中的角色；網絡環境下學生美術鑒賞的研究性學習
在中的狀態；以及網絡環境下美術鑒賞研究性學習中教師、學生與網絡環境的關系。二、網絡環境下教師在美術鑒賞研究性學習中的作用
在網絡環境下，學生學習內容的開放性極大地拓展了學生的認知領域，吸收知識的途徑也從單壹變為多元，教師不再是學生唯壹的知識來源。
1.在美術鑒賞課的研究性學習中，美術教師的角色已經從知識的權威者轉變為學生研究的參與者和合作者。美術教師平等參與學生的研究項目，教師經常深入學生的研究群體，了解他們的需求和困難。
師生共同研究題目，隨時掌握學生的問題，並給予針對性的輔導。藝術欣賞涉及科學知識和人文知識兩個領域。在學科聯系上，美術鑒賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉過程，涉及到金屬熔點和合金的概念；藝術作品的背景與政治、歷史密切相關。藝術作品的發源地和作者的生活區與地理相連；對花鳥畫中各種花鳥的身體結構的理解，完全依賴於生物課上學到的知識。在這個過程中，美術教師不斷意識到自身存在的知識結構單壹、知識面狹窄、不關心本學科與生活的實際聯系等問題，從而產生繼續學習、提升自我的欲望，需要不斷豐富自己的知識和素養。師生共同參與研究，在參與中學習，在學習中指導，這也是教師責任感和學術胸懷的體現。2.在美術鑒賞課的研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導不同於傳統的教學指導。課題研究的答案沒有所謂的標準，甚至題目都是學生在老師的指導下自己列出來的。總結起來，主要有選題的指導、研究思路、研究方法和信息來源。比如我在講授中國古代山水畫時，老師首先列出了若幹研究課題:詩歌在山水畫中的體現，現代環保從山水畫中的樹種，山水畫與古典音樂的聯系。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以受到啟發，根據自己的興趣愛好重新選擇課題。有同學設置了自己的優秀題目，比如來自山水畫的現代旅遊資源，山水畫中的名山大川，山水畫中的宗教氛圍，現代家庭裝修中水墨山水畫的味道。選題確定後，老師指導學生使用搜索引擎查找相關資料，下載保存，然後繼續分析，直至完成分析報告。幾位選擇“山水畫名山大川”為題的同學，在網絡資源庫中遊覽了全國的名山大川，欣賞了以《西遊記》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》為代表的水墨山水名作，並下載了這些山水畫，以及相應的實地照片和相關文字說明材料。通過課後的編輯和研究，得出中國的名山大川不僅有優美的自然風光，而且有深厚的人文底蘊。他們還將課題延伸到與古代山水詩的聯系上，使他們更加認識到中國古代文化精髓的博大精神，提高了他們學習中國古典文化的興趣和審美情趣，激發了民族自豪感和愛國熱情。
3.在美術欣賞的研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。在探究學習的過程中，學生的活動是分散的。學生的能力也有差異。教師根據學生的不同水平將他們安排到不同的研究小組，並幫助他們解決困難。3.網絡環境下學生在美術欣賞研究性學習中的地位
研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主探究問題。個別學生或課題組在研究性學習中征求各種意見後，自己決定研究內容、方法和成果的表達、展示方式。例如，園林藝術和山水畫是中國古代藝術的兩種不同形式，但其親近自然、師法自然、創造自然的精神內涵卻巧妙地將兩種藝術形式聯系在壹起，我們的高中生在學習時就感受到了這壹點。老師應該抓緊時間。
引導他們確立研究課題，學生成立研究小組，並做了具體分工。他們通過網絡搜索各種相關資料，不僅查閱了著名園林建築的圖片和建築結構圖，還研究了中國園林的地理分布，對園林進行了考證。
將妙林法師的文化背景和歷史變遷、下載的山水畫圖片和園內假山、水池、花木、建築的布局進行了對比分析，甚至連園內建築的內部陳設、匾額、對聯等內容也未能幸免。這些信息材料是經過壹系列比較後編輯和核實的。能在以藝術欣賞為中心的課題研究中積極思考和提問，為提出的問題找到理論依據，依靠自己找到的資料分析解剖問題，最後做出可靠的評價。說明高中生在項目研究的過程中能夠自主學習、合作學習，能夠有效地促進其全面發展，在學習的過程中學會學習，達到終身學習的能力。通過對藝術欣賞的終身學習，可以實現自身修養和審美水平的不斷提高。4.網絡環境下美術鑒賞研究性學習中的教師、學生和網絡環境。
之間的關系
在網絡環境下的藝術欣賞研究性學習中，教師和學生是人-人，教師、學生和網絡是人-物。老師和學生* * *壹起使用網絡資源。教師也可以通過網絡對學生的美術欣賞和學習進行指導和引導，學生可以通過網絡反饋自己的知識和學習知識的能力，從而形成如下格局:(略)現在網絡互動的方式很多，師生可以通過BBS、QQ、E-mail等方式進行交流。專業的藝術論壇為老師和學生提供了壹個互相學習的園地，妳也可以在專業論壇上發表個人的藝術鑒賞專著，比如全國著名的多彩網絡藝術論壇，當然還有更專業的藝術論壇，比如建築論壇裏的藝術論壇，都是人氣極高的優秀論壇；QQ就像壹個網絡電話，老師和學生可以面對面直接通話，點對點通話。學生還可以將自己的研究成果或階段性成果和問題編輯成超文本並通過電子郵件發送到老師的郵箱，老師看完之後給出壹個完美的答案；還有網上留言板，老師可以安排研究方向和策略，學生可以通過留言板回答問題或者提問，這是鎮江教育網比較流行的頁面。
教研有專門的美術教育留言板，為全市美術教師專業交流和師生對話提供交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋快捷方便。網絡技術為高中美術鑒賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術鑒賞開展研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終身學習、自主學習的堅強後盾，為我們所有的高中美術教師提高教育教學質量提供了便利。所以我現在思考的是如何結合高中美術鑒賞教學課程優化網絡資源，為學生的研究性學習提供更便捷的服務。作為壹名網絡時代的美術老師，我現在正在學習網絡技術，準備建立自己的網頁，涵蓋高中美術鑒賞的所有課程，針對教學內容建立美術鑒賞圖片庫，編寫自己的鑒賞文字，鏈接其他優秀的美術專業網站，建立網上留言板，在此基礎上體現自己的教學思路和個性。這是壹個龐大而有意義的工程，但我願意在新時代的美術教學中探索教學模式。我們把目光投向了計算機遠程教育，希望更多的學生通過互聯網學會欣賞美、欣賞美、創造美。