2018 12年4月4日至9日，我參加了福建教育學院李華老師組織的為期壹周的培訓學習，主題是“新課標背景下的高中思想政治課教學與研究”。在學習中，我首先體會到的是，為什麽朱明光教授等專家要推出課題式教學等活動式課程，為什麽李曉東教授在各地講學中積極推動這壹課改活動，為什麽曉峰書記在多次講座中提醒我們，人工智能的時代已經到來，因為“未來已經到來”(華林老師語錄)。
？未來是怎樣的？李華老師說，如果我們只是知識的搬運工，那麽光影技術普及的那壹天，就是我們失去存在價值的時候，這個時刻很快就會到來。我理解的這個未來是:時代不再需要只是知識搬運工的老師。教師要想有存在的意義和價值，就必須成為培養正確價值觀、良好本質品格、優秀關鍵能力等核心素質的園丁。當華林老師說高考裸分的競爭最終是以犧牲學生的生命健康為代價的時候，我明白了即使現在的高考改革飽受詬病，國家以壯士斷臂推進改革的決心。因此，我理解朱明光教授在80多歲高齡時，為了推廣活動課程，多次來蓉授課的良苦用心。
？然而，這種自上而下的課程改革讓我們壹線教師糾結於“什麽是活動型課程”、“什麽是課題型教學”等問題。它們和我們之前的活動探究課、情境~問題課有什麽區別？在之前的培訓中，我們進行了充分的討論。但是，由於缺乏實際操作和具體經驗，我們仍然是雲裏霧裏。
？好在本次培訓，李華老師以“探討什麽是課題式教學”為主題，組織了“先備課”“觀摩課現場”等環節，邀請了四中的黃秀琴老師、永泰壹中的黃曉東老師、師大附中的陳智強老師開了三節示範課，並立即邀請了郭家田老師、肖曉雲老師進行點評，還邀請了四中的連仁昌校長、廣東名師工作室帶頭人華林老師、京特別是華林老師對壹門傳統經典課程、新課標指導下的活動課、智慧課堂背景下的活動課進行了深入的對比研究(這時我才意識到曉峰書記多次讓我對比設計思路的意義)，她之前對課題式教學的初步嘗試讓我明白了課題式教學的特點和意義。
以下是我根據自己的學習和實踐對什麽是課題式教學的理解。
主題式教學是壹種課堂活動課程形式。和傳統課程壹樣，它需要情境和問題。略有不同的是，題型教學下的情境需要思辨性，而題型更註重開放性、綜合性、探究性和價值性。還有壹個更重要的特點，就是話題式教學強調教材的重構。我在學習中體會到，重構就是對教材進行大膽的選擇和邏輯的重組，需要在本課的知識目標和德育目標的指導下進行，最終實現教與教的統壹(引自李曉東教授)。
實踐中，在“按勞分配為主體，多種分配方式並存”這壹課中，我在講解知識點“按勞分配的必然性和意義”時，嘗試使用了話題式的教學思路。由平均分配向按勞分配轉變是否合理？請從情理角度論證”為題，讓學生思考、討論、交流。希望同學們對勞動的性質和特點、生產力的發展、生產資料的所有制以及調動勞動者積極性、否定剝削、體現平等等課本知識進行分析論證，培養他們調度和運用知識的能力，初步形成對國家政策的認同感。她在三中時，不僅成功地運用這些觀點進行了闡釋，還運用了“存在即合理”、“實踐是檢驗真理的唯壹標準”、“順應國際社會發展潮流”、“維護人民根本利益”、“是生產力發展的結果”等觀點(在此之前， 我只是把生產力水平作為當時不能實行按需分配的原因)來論證，最終認識到“從平均分配到按勞分配是壹種進步”我才真正認識到課題式教學的意義，真正把學生放在主體地位，通過課堂思維活動激發學生的潛能和智慧，培養學生的學術素養，使他們具備應對未來未知社會的能力和信心。
在學生論壇上分享了自己的觀點後，幾位老師與我進行了交流，我們壹致認為“活動課對師生素質要求更高，是為個性化教學、個性化學習量身定制的”(引自華林老師)。對於中下層學生及其老師來說，如何有效開展“課題式教學”，提高基於核心素養的高中政治學習能力(引自連仁昌校長)。
反正還是那句話:方向比速度重要。而且，在成為園丁的路上，也有攜手同行的朋友。
感謝李華先生和李欣先生為這次培訓付出的辛勤勞動，讓我們收獲和成長！
福州七中？張琪
2018 65438+2月7日晚