第壹，加強領導，建立和完善組織網絡。
我主要負責我們園林建設項目的專項課題組。制定切實可行的項目行動計劃和實施計劃。大家狠抓* * *管理，狠抓落實，讓文明禮儀教育在我園紮紮實實、有聲有色地開展下去。“教育無小事”，我們非常重視工作中的小問題，比如喝水、吃飯、洗手、上廁所、上下樓梯等日常生活中的“小事”。這些“小事件”中老師的教育和要求能保證孩子的安全嗎？是否符合禮儀教育的本質要求？有沒有更好的組織方式？力求使我們的禮儀教育符合社會規範和幼兒的年齡特點，實現“規則與自由”的高度統壹。比如在上下樓梯的安全上，禮儀教育中有這樣壹條規定:“上下樓梯靠右，走路輕柔有序。”這裏:規則不僅是為了保證孩子的身體安全，也是為了幫助孩子掌握保護自身安全的方法。同時，他們也是為了讓孩子從小學會做“社會人”、“文明人”、“快樂健康人”。
第二，創造環境，營造氛圍，發揮環境潛在的教育作用。
首先，積極營造園內和諧優美的物質環境，努力使園內的每壹個地方都成為教育的場所，讓每壹面墻都發揮潛在的教育作用，為幼兒文明禮儀教育提供環境支持。其次，精心規劃設計園林的人文環境，讓園林環境的每壹個細節，如宣傳櫥窗、兒童畫廊，都在無聲、靜態地傳遞文明禮儀知識。比如在活動室裏，創設學習做壹個有能力的寶寶的操作區，既激發了孩子的積極性，又在無形中教育了孩子學會做自己的事；在圖書館區域張貼關於文明閱讀規則的兒歌，既給孩子營造了壹個自由閱讀的空間，也提醒孩子要學會愛惜書籍，文明閱讀。
三、細化教學內容，確保文明禮儀教育的效果。
1，從教學內容來說。
為了讓孩子們得到全面的禮儀啟蒙教育，我們進壹步細化了教學內容，將生活禮儀分為用餐禮儀和gfd禮儀，督促孩子們學習正確的用餐姿勢；註意保持桌面、地面、碗的整潔；學習和別人壹起吃飯的禮儀。在gfd禮儀中，學習坐、站、走的正確姿勢；能養成保持身體和衣服幹凈衛生的習慣。在交往禮儀教育中，引導孩子養成在與人交往中使用禮貌語言的習慣，初步學會與人交談的禮儀；初步學會做客的禮儀；能尊重父母長輩，會根據具體情況打招呼；在公共場合，妳可以謙虛，尊重和原諒別人。在學習禮儀的教育中，引導孩子舉手、傾聽、遵守活動規則；在活動室做三件事:走路、說話、輕輕移動桌椅；學會討論，尊重別人的意見，保持安靜。
比如小班側重於生活禮儀——引導孩子學習用餐禮儀和gfd禮儀，提示孩子學習正確的用餐姿勢，註意保持桌面、地板、碗的整潔；學習和別人壹起吃飯的禮儀。在gfd禮儀中，學習坐、站、走的正確姿勢；能養成保持身體和衣服幹凈衛生的習慣。
中學隊側重交流禮儀——引導孩子學會與同伴分享，使用禮貌語言與他人交流；不影響別人，會尊重和原諒別人；同伴可以互相幫助，等等。
大團隊、大團體重在學習禮儀——引導孩子在學習活動中舉手回答問題，尊重他人，認真聽講，遵守活動規則；在活動室做三件事；能尊重長輩，懂得孝順和感恩；學會討論，尊重他人的意見，關心他人等。
各年級還充分利用婦女節、清明節、勞動節、父親節、母親節、六壹兒童節等節日，教育孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民、熱愛集體，從而萌發他們最初的愛國情懷。並且讓孩子學會懂得關心，懂得尊重，懂得感恩。
2、從孩子的角度看:
通過開展項目活動，在生活情境中進行禮儀教育，培養了幼兒健康的情感、高尚的情操、堅強的意誌和良好的人格，使幼兒學會生活、學會思考、學會創造、學會關懷、學會自我教育，促進了良好禮儀和素質的全面提高。孩子們可以在生活中學以致用。
3、從教師的角度看:
教師的教研水平得到了提高，教師的教學觀念有了新的突破，教師自身的理論水平和文明禮儀行為在研究中得到了提高。通過項目的開展，老師們付出了很多創造性的工作，比如:平均每個月完成項目研究優秀教案的設計，撰寫心得體會，記錄案例，分階段總結。
第四，註重過程反思，註重梳理結果。
長期以來，我園教師“重工作，輕思考，輕寫作”，對過程數據和階段成果的收集和整理做得不夠。壹般認為幼兒園工作要重視日常工作、家長工作和安全工作，對教育反思和論文寫作重視不夠。通過不懈的宣傳、動員和鼓勵，教師的成果意識逐步增強，在務實工作的同時，加強了成果資料的收集和論文的撰寫。今年有幾篇論文在溧陽市年度論文中獲獎。