蒂希
早期閱讀是幼兒園不可或缺的語言教育形式。壹位名人曾經說過:“閱讀是終身教育的好方法。孩子們喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過壹臺電腦，勝過壹張大學文憑。愛讀書的人，可以為孩子改變壹切，讓孩子受益終身。”新大綱還指出了“教學活動要為兒童生活服務”的精神實質。
我們幼兒園這學期的主導課題是“新埭幼兒園本土化教育實踐研究”。陶行知先生說:“生命教育是生命本原的、自主的、生活必需的教育。”教育的根本意義是改變生活。生命是不變的，也就是說，生命始終包含著教育的意義。它告訴我們，要始終把兒童的現實生活作為教育的出發點和歸宿，所以要在教學活動中有機地滲透生命教育。
案例背景:
早讀活動《我的幸運日》是壹本充滿戲劇性和趣味性的大班繪本。繪本的封面可以讓孩子直接認識兩個主角，而繪本的正文則由色彩鮮艷、動感十足的圖片組成，文字少，簡潔明了，給了孩子想象的空間，符合兒童閱讀的特點。所以能激發孩子的學習興趣。這也符合大綱中對語言領域的要求:培養孩子對生活中常見的簡單標記和文字的興趣，利用書、畫等方式，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養孩子之前的閱讀和寫作技能。其次，從內容上看，繪本生動幽默地描述了壹只小豬不畏艱險，運用智慧脫險的過程。這樣也可以從容應對孩子生活中的突發事件，起到良好的啟發和引導作用，同時提高孩子的安全意識，符合大綱中“為孩子的生活服務”的精神實質。教學活動的設計與分析；
教學活動的目標是教學活動的出發點和歸宿，在教學活動中起著導向作用。根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，我從知識與經驗、技能與能力、情感態度三個方面為本次活動設定了以下目標:1。引導孩子仔細觀察畫面，猜測故事，大膽表達自己的想法。2、通過閱讀，了解小豬從不幸到幸運的故事發展過程，感受智慧的力量3、增強孩子的安全意識。在這三個目標中，既有獨立的表達成分，也有相互融合的成分。其中，我把目標1定為本次活動的重點，目標2定為活動的難度。教學準備主要是PPT，我幸運日的課件。我想通過PPT繪本閱讀，讓孩子在看、想、說的過程中提高閱讀和語言表達能力，同時也是為了幫助孩子樹立良好的生活觀念，學會掌握壹定的生活技能。
分析:
整個活動的目標涉及兒童語言發展、情感體驗、情緒發展、認知經驗積累等多個方面，同時包含了兒童溝通能力和表達能力的發展要求，能夠促進兒童多方面的全面發展。同時也能讓孩子掌握壹些生活技能。
教學過程的反思性分析
新《綱要》指出，幼兒園教育是教師以多種形式引導幼兒活潑好動、積極向上的教育過程。這項活動以孩子為主體，關註他們的感受和體驗，讓他們在閱讀的同時大膽表達自己，符合他們的年齡特點和興趣。我重點講三個步驟:第壹，幫助孩子理解課文內容；第二，仔細觀察，大膽想象，講故事；三是促進孩子理解“運氣”的變化，感受智慧的力量，從而提高冷靜面對突發事件的能力。整個過程環環相扣，逐步深入，抓住細節，引導和啟發孩子積極思考，調動每個孩子的思維積極性，讓孩子不僅在閱讀中獲得豐富生動的知識和經驗，還能在不知不覺中提高安全意識，在閱讀中獲得新的發展！這意味著在生活中遵循教育，在教育中學習生活。
分析:
(壹)猜進，激發孩子的學習興趣。
俗話說，良好的開端是成功的壹半。我認為這句話適用於我的教學活動。對於組織壹次活動來說，壹個好的開頭部分，壹個有創意、新穎的導入，能極大地激發孩子對活動的興趣，調動他們的學習熱情。因此，在這次活動中，我設計了“懸念”的形式來導入。猜壹只狐貍餓了三天三夜，肚子咕咕叫。它遇到了壹件非常幸運的事情。那是什麽？發起孩子進入活動，讓他們理解這裏的“幸運”二字。激活孩子的思維。初步理解運氣，提出中心知識點並解答，引導所有孩子壹起理解，為接下來的閱讀做鋪墊。
(2)師生閱讀並理解繪本的意義。
在這個環節中，我和孩子們壹起閱讀。及時提問指出，遵循學與思相結合的規律，采取“聽中有思，讀中有思，說中有思”的閱讀訓練策略，采用提問的方式，幫助孩子逐步學習分析判斷、推理歸納的能力，求異創新的思維，引導孩子聯系自身和現實生活理解閱讀內容。在閱讀活動中，讓孩子通過圖片進行想象和推理，帶著問題觀察和質疑圖片提供的故事。在孩子初步理解畫面的時候，通過問題引導思考，通過師生、生生互動，把孩子從具體的形象思維提升到初步的抽象邏輯思維。讓孩子在閱讀活動中體驗閱讀的快樂，思維始終處於由發散到集中、由集中到發散的積極狀態，既發展了語言能力，又傳播了創造性思維。讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說並能在繪本閱讀中積極回應。激發孩子說話的興趣，創造孩子說話的空間，提高孩子的閱讀能力，發展孩子的思維和閱讀能力。在整個活動中，我以孩子為主體，變過去的“我要學”為現在的“我要學”，讓孩子在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中，為孩子提供自由輕松的說話空間，讓孩子大膽表達自己的想法，從而抓住活動的重點和難點。
(3)把握細節，了解生活經驗。
新《綱要》指出，幼兒園教育是教師以多種形式引導幼兒活潑好動、積極向上的教育過程。所以在活動的第二部分，我抓住了狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午飯、狐貍給小豬按摩的環節，設計了壹個符合幼兒知識特點的問題:狐貍在幹什麽？豬說狐貍居然給豬洗澡是怎麽回事？小豬什麽感覺？妳怎麼知道？狐貍感覺如何？妳怎麼知道？幫助孩子更好地理解角色的心理和畫面的內容。也是解決重點、突破活動難點的最關鍵環節。同時，我也在這個環節滲透了生命教育，讓孩子知道自己在生活中遇到困難和危險，也要用自己的聰明和智慧去克服困難。
偏激
情景:程平時很喜歡老虎和狼。這壹次，他自願在馬戲團表演中扮演老虎。馴獸師是余。他們討論了壹會兒後，演出正式開始了。在“觀眾”的掌聲中，“老虎”迅速“四肢著地”趴在地上。隨著馴獸師的壹個手勢，老虎壹躍而起，幾經周折沖向遠方...後排的觀眾紛紛起立，有笑聲，跟著是我們的掌聲。太像了！心裏不禁感嘆馴獸師的手勢不多。雖然和真實的表演沒有什麽默契，但是老虎的兇殘是活靈活現的，這種天馬行空的表演才是孩子真實的表現。
分析:
這個活動主要是讓孩子們裝扮成馴獸師和動物演員進行排練和表演。
1，上課前很擔心，很郁悶:這樣的課怎麽上？為什麽會有這樣的課？如何進行馬戲表演？直到孩子在課堂上表現出來的熱情，他們才發現孩子喜歡，而且非常喜歡。成年人的觀點往往與兒童的觀點不壹致。原來很多事情都要站在孩子的角度去觀察和考慮。難怪，時間長了，幼兒教師的表現也會往孩子的方向倒。
2.活動中的難點是馴獸師和動物演員的配合，這壹點在孩子們的表演中體現的很明顯。例如，示例中的馴獸師只有向上的手勢。雖然演出前討論過，但這方面的經驗不多，我也不太了解。想象中的馴獸師只有幾個簡單的動作，接觸動物。這主要是經驗準備不足，包括老師本身。
3.馴獸師和動物演員之間最重要的是壹種心靈的交流。在活動中，妳會發現大班的孩子合作能力很強。在這裏應該給伴侶更多的時間互相交流，這樣他們的默契會更好。
提索
案例背景:
在我們農村，稻草用之不竭。在我們的童年，很多玩具都是稻草做的，而且都是我們自己做的。現在的孩子玩的都是很貴的現成玩具，很少自己做。這些玩具可能會阻礙孩子的創造性思維和動手能力。稻草玩具不僅可以讓孩子親手制作，還可以享受自己的勞動成果，會給孩子壹種成功的喜悅，而且這些玩具會有不壹樣的玩法，可以激發孩子的創造性思維和玩的興趣。所以壹次次活動的目的，壹是讓孩子享受自己生產的快樂，二是提高孩子基本動作的協調發展。三是讓孩子更加熱愛我們的大自然，喜歡我們農村的壹草壹木。
案例描述:
當教室裏出現許多精致的稻草人物時，許多孩子都非常高興。每次玩角落遊戲，小朋友總喜歡鉆進那個角落，有的小朋友會連續幾天做漂亮的稻草人。在他們的稻草人作品中，我們可以通過仔細觀察發現他們的很多智慧。有的紮了做運動的運動員，有的紮了做練習的小學生，有的紮了可愛的動物等等。我們老師還提供了豐富的輔助材料，讓孩子們裝扮自己的反派，讓作品更漂亮。孩子們在玩中學，玩得很開心。
案例分析與思考:
從上表可以證明，農村幼兒園缺少活動素材已經不是問題了。老師們可以充分挖掘身邊壹些已有的素材，讓它們重現使用價值，成為我們孩子的寶藏。而且還能體現壹件事多玩，激發孩子的創造性思維。在收集稭稈的過程中，孩子和家長也參與其中，這個過程是非常有價值的。