讀經提高語文素養第壹部分什麽是讀經？
打開歷史的開端，中華民族就有了？詩書禮儀之邦？的聲譽。經典是指古今中外各大知識領域的原著，是被歷史證明的最有價值、最重要的文化精華。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典包括四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。
人文文化在感情的感染、人格的熏陶、習慣的養成、環境的營造、傳統的形成等方面有著非常重要的作用。所以，從孩子身上讀經典，對於強國富民，造福人類，意義深遠。
所謂？經典閱讀？，也就是說2？13歲是人生中記憶的黃金年齡。在頭腦最清醒的年紀，閱讀、背誦經典美文、唐宋詩詞，達到文化熏陶、智力鍛煉、人格陶冶的目的。也就是說，從培養書本的庸俗文化轉向經典高雅的詩詞文化的閱讀，引導他們深入淺出地欣賞文學。
第二，閱讀經典對語文的影響
1，經典閱讀是積累語言材料的重要途徑。
語文新課標是否明確提出？註意朗讀，默讀。積累語言是語文素養的壹部分。要求儲存感性的、現存的、優秀的、經典的語言，以供參考。美國古典散文是中國語言文學的精華，閱讀無疑是積累漢語素養的好方法。古往今來的國學大師，很多都有博學多聞，背得滾瓜爛熟的特點。古代教育家孔子說:？不學詩歌，沒什麽好說的。？茅盾能把《紅樓夢》背得滾瓜爛熟，錢鐘書先生能從書中隨意抽出壹段，不假思索、毫無阻礙地背下來。正因為他們腦子裏儲存了很多古今中外的文化知識，所以他們才能學習，才能寫文章向別人學習，才能成為壹代人。所以，在語文學習的過程中，每個人都要下功夫讀書。多讀古詩詞，自然為語文能力的提高打下堅實的基礎。
2.經典閱讀可以提高寫作能力。
閱讀的有效性往往體現在學生的寫作能力上。如果不讓學生朗讀，還希望他們能寫出優秀的作品，那只能說是在逼學生抄襲名著。人們說？好的記憶力勝過糟糕的寫作？比如明代學者張浦，每本書都用工筆抄寫，然後燒；然後復制再刻錄。如果是七，我把我的書房命名為“陸棄齋”。很明顯，張浦在這裏？七張唱片？其實他是把別人的書記在心紙上，這也是他做詩敏捷的原因。杜甫補充:？讀書破萬卷，下筆如有神。？這個？壞了？根據我的經驗，恐怕有點熟悉。讀書？壞了？過了萬卷書，寫文章會沒有靈感嗎？熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能背下來。可以看出，這種閱讀與寫作密切相關。這些名人背誦名篇名作，就像他們不拒絕把水蓄成深潭，有充足的水供他們創作流動。當我看著長河滾滾向前？詩詞傳世？這就告訴了我們壹個寫作規律:閱讀是為寫作築起堤壩，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。
3.經典閱讀可以增強分析理解能力。
小學生精力充沛，記憶力強，是他們無憂無慮的大腦儲存大量信息的絕佳時機。年輕，精力旺盛，記憶力強，就應該多讀書。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，之前背誦的經典美文也能慢慢理解吸收。朱在這方面的論述非常精辟。他說讀書的方法是循序漸進的，熟悉的，深思熟慮的，這樣它所有的字都是從我的口中來的，所有的意思都是從我的心裏來的。
熟悉和理解才是後面閱讀的正確標準。
4.閱讀經典是提高語文素養的重要途徑。
每個人都向往美好的事物。在美國經典文學中體驗？真善美？培養學生的完美人格，教育學生正確看待自己，學會協調與他人、家庭、集體、國家乃至自然的關系。在教與學的過程中，引導學生在人格張揚中潛移默化地培養人文人格和人文精神，努力讓每壹個學生都實現心靈純凈、身心健康、智能發展的幸福生活。
三、經典美的正確讀法。
1，學情分析，適齡閱讀
？經典散文？是壹篇承上啟下、重感性、有見識、抒情、教人、根植於心的國粹文章。
不同的年齡有不同的心理特征。根據每個時代的特點選擇合適的經典書籍，可以幫助學生更加了解美國文學的真相，也可以陶冶學生的審美和正確的人生觀。比如啟蒙階段的聖紫晶、弟子規、百家姓等等。短小精悍，學生容易接受，但涵蓋的知識非常多，真的是不可多得的兒童經典讀物。小孩子好記，道理以後會終身受用。
2、先易後難，循序漸進
從容易的開始更適合學生的心理特點。讓學生在淺顯易懂的經典散文中感同身受，領悟道理和意境，提高閱讀興趣，養成閱讀經典的良好習慣。在循序漸進的過程中，讓他們壹步壹步的探索自己，了解真相，讓他們的記憶更加深刻。
3.時時學習，時時溫暖，這樣寫作對閱讀才有幫助。
見過壹次只是短暫的回憶，不夠壹輩子。？時時學習，溫故而知新？反復閱讀不僅可以幫助妳更好的理解美式英語，還可以更穩定的積累語言素材。在我們讀過的很多好看的文章中，我們可能已經看過很多遍了，但是還是沒有很好的記住。俗話說，讀十遍不如手抄。如果邊讀邊寫，可以調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。效果非常明顯，學生背誦更加準確高效。
4、摘抄經典，愛美？上癮？
當妳遇到美式英語中的經典句子和單詞時，妳可以通過提取它們來加深印象，並通過寫作為自己留下美好的回憶。通過？漂亮？我們可以通過讓自己帶著快樂的心情學習來克服努力學習帶來的負面影響，調動學生的積極性。
讀美文不是壹朝壹夕的事，需要持之以恒。只有反復閱讀，才能理解優美文章的含義，用自己的感受形成自己的新知。在美國文學的積澱熏陶中，養成閱讀經典的好習慣，提高語文素養。
美國經典散文的閱讀，就是讓學生掌握閱讀方法，授之以漁，培養閱讀美國散文的習慣。這不僅有利於培養他們對語言文字的興趣和敏感度，提高學生的文化內涵，更重要的是讓學生體會到中華文明帶給他們的熏陶和美好。在聖賢的光環下，我們將從那種哲學中受益無窮。從現在開始，讓孩子以聖賢為友，與經典為伍，讓智慧的源泉滋潤孩子的心靈！
讀經典提高語文素養第二章古詩詞是語文閱讀教學的重要組成部分，是中國古典文學的精華。古代教育家孔子說:不學詩，無話可說。？詩言誌，詩傳情，古詩詞凝練迷人。背誦古詩詞可以陶冶情操，豐富想象力，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度，有利於培養學生的詩歌素養。同時，語文教材所選的古詩詞都是具有不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經典詩詞，濃縮精華，膾炙人口，代代相傳。它們是極其深刻的、有特色的、精致的文化精神焦點，它們深刻地包含著人們的思想行為價值、道德理想、生活追求、感知世界的方式和審美趣味。那麽，如何在古詩詞閱讀過程中培養學生的人文素養呢？《語文課程標準》指出:？培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教育的重要內容，不應視為外在的附加任務。要註重熏陶和感染，把這些內容融入到日常的教學過程中。？顯然，在語文教學中，人文素質培養的基本途徑是什麽？貫穿日常教學過程？基本方法是什麽？受感染影響，潛移默化？。
有古詩詞？只能理解，不能表達？最能激發學生想象力表達的意境之美，使學生心中詩情畫意。閱讀是最好的表達方式。只有帶著感情去讀，才能體會到詩歌的真正味道。
為了提高學生閱讀古詩詞的人文素養，教師必須盡可能地給學生提供閱讀實踐機會，讓學生在大量的閱讀實踐中感受整體，培養語感，受到情感的感染。朗誦是壹種流行的、公認的讀古詩詞的有效方法，即有節奏、有韻律地讀作品的獨特魅力。作為壹種學習和欣賞的方法，誦讀對於學生理解和傳承優秀文化，提高閱讀和寫作能力仍有積極的作用。
因此，我們把？讀書是基礎，不求解答？作為閱讀中國古典詩詞的指導思想。？讀書是基礎，不求解答？即學生在接受經典教育、接觸人類優秀文化成果的同時，通過反復誦讀潛移默化地受到熏陶，使優秀的詩詞、散文在他們幼小的心靈中不斷反芻、發酵，成為他們壹生感悟和健全人格的源泉，從而提高學生的人文素質。
第壹，大聲朗讀，欣賞古詩詞的獨特魅力
古詩詞有自己獨特的韻律和節奏，尤其是古典詩詞，特別適合閱讀。指導學生按照詩歌的節奏朗讀？搖頭？壹段時間；背誦時，閉上眼睛，在搖曳中領略詩歌的情感內涵和生活內涵，感受詩歌鮮明的節奏感和韻律美。充分了解文學思維、藝術與科學、文學情操和文學精神，產生* * *音，達到愉悅的審美享受，激發對詩歌乃至語文的興趣。比如《登瓜州》？沂水？只是分開了？又是綠色？它什麽時候被歸還？等。，都表達了強烈的思鄉之情。學生們在老師的指導下，通過閱讀和理解，進壹步體會到了詩人的鄉愁。此時的詩與情，情與境的交融，是古詩詞教學的最高境界，只有這樣，學生才能領略到古詩詞獨特的藝術魅力。學生朗誦詩歌，抑揚頓挫，韻味十足，不僅能感受到中國的韻律美、意境美、意象美，還能積累語言，受到熏陶。
第二，在閱讀中理解詩歌的意境。
古人寫詩？是含蓄的嗎？有什麽驚喜？。我們學習詩歌，應該從閱讀開始，披上散文，進入狀態，欣賞詩人含蓄的美，與詩人或詩人同甘共苦。比如《遊園不亦樂乎》、《獨尋江邊花》、《去揚州途中送別孟浩然》三首古詩，都是生動如畫的山水詩。在和諧的音韻和流水的描寫中，表現了生動活潑的春景，表達了詩人對春天的贊美和朋友間的訣別之情；再如《示子》、《黃河兩岸被皇軍收復》，節奏明快、聲音洪亮的詩句中自然流露著深刻而鮮明的愛國情懷。在教這五首詩的時候，第壹，引導學生正確讀詩，讀節奏和韻律；二、引導學生抓住詩人寫意的關鍵詞，引導他調動潛能，擴大聯想，欣賞他的風景和真美。如聰？千朵花壓枝低？壹針見血？低？引導學生想到繁花似錦、枝繁葉茂的春景。出自《黃鶴樓去揚州途中送別孟浩然》這首詩？孤獨？做什麽？兩個字，體驗詩人的失落，面對蒼穹碧水的落寞情懷。出自《秀子》這首詩？難過？詞，體驗詩人臨終前憂國憂民的童心，以及淒涼的景象。出自《聞官兵收河南河北》壹詩？搖頭丸？想象詩人的舞蹈和喜極而泣；第三，引導情感閱讀。教師用恰當的語言營造意境，喚起學生的情感，然後用古箏或琵琶音樂把學生帶入情境，再讓學生反復吟誦，逐漸拉近與詩人的情感距離。江邊獨尋花，值得壹遊園可以配以節奏明快的名曲，永別孟浩然去揚州的路上可以配以節奏緩慢、感情傳神的古箏音樂，秀兒和聽覺接收河南河北的官兵可以配以激昂的琵琶音樂。
理解意境重在啟發學生的聯想和想象，從而進入詩中所描寫的場景，體會詩中所表達的境界。比如？草長鶯飛二月，楊柳醉春煙，孩子們放學早歸，就趁著東風忙著放風箏。？僅僅從字面上理解如此充滿活力的場景和對生活如此濃厚的興趣是不夠的。可以配合音樂大聲朗讀，聽錄音，看插畫等。，並結合學生自己的生活展開聯想，想象詩中的各種場景。村子四周，綠草如茵，黃鸝起舞，河岸兩邊的柳樹在微風中輕輕搖曳，放學歸來的孩子們在這誘人的春景中悠閑地放風箏，各式各樣的風箏在春風中翩翩起舞。多麽迷人的景色啊！多麽愉快的心情！如此美麗的鄉村春景飛進了學生們的腦海。這時，讓所有的學生站起來，背過手，閉上眼睛，壹起背誦全文。學生們早已被詩中的美景陶醉了。
朗讀的方法有很多，節奏朗讀、詩畫結合、節奏朗讀、歌詞隨樂唱、速讀？學生可以根據自己的特點選擇自己喜歡的方法，只要能記住就行。當然，背古詩詞壹定要保證時間，要時不時背，每天記，這是保證閱讀質量和大量積累的前提。在實踐中，作者向學生提出？每天讀古詩，早晚十分鐘？這個口號，貫徹了嗎？四個壹？古詩文閱讀活動。即每周壹次閱讀課，每月壹次活動課，每學期壹次詩歌比賽，每年壹次古詩詞讀書節。
大量的背誦豐富了學生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養。雖然有些內容壹時難以理解，但也是為了學生的未來？反芻？理解提供語言素材。特別是通過大量的反復背誦，讓學生感受古詩詞？溫柔真誠？語言特色，逐步在古詩詞中內化高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價值觀和積極的人生態度，提高學生的人文素養，豐富學生的文化底蘊。