壹，堅持以學生為本的教學原則
課堂屬於學生和老師。在課堂教學中，教師要引導學生學習，讓學生發展。如果學生只是怔怔地坐著，聽著，記著筆記，只有老師做他們想做的事情，只有諾諾回答問題，那麽創造力和發展呢？因此，在英語課堂教學中，通過營造和諧、民主、自由、輕松的課堂氛圍，讓學生愉快地參與學習，在參與中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養能力、發展才幹。
首先，教師應該在教學中以各種方式鼓勵學生的進取精神。高中生已經逐漸進入成年階段，心理也逐漸成熟，更需要精神上的鼓勵。這也是傳統教學所忽略的。其實就學習而言，當主體的情感因素運用得好的時候，效率會成倍增長。教師的激勵是最好的激勵方式。在教學中，教師要選擇合適的時機，用“再試壹次”等語言引導學生表達。“放心吧。放輕松。”“我覺得妳下次能做好。”不能操之過急，不能因為答題失誤而挫傷學生的學習熱情。
其次，要引導學生積極參與學習過程。學習是壹個主體的自我建構過程。在這個過程中，教師不能代替學生的知識建構，也不能通過強加的方式讓學生掌握知識，形成技能。相反，當學習者積極參與活動時，他們的思維會更靈活，對問題的分析會更深入，體驗會更深刻，學習效果會更好。就像汽車出了什麽問題？在我們的教學中，老師可以先用幻燈片呈現各種汽車，配上“妳能說出這些車輛的名字嗎？”引導學生說出各種車輛的名稱，然後以圖片的形式展示汽車的零件，並配以“妳能說出汽車零件的名稱嗎？”指導團隊成員了解汽車的內部結構；然後把汽車圖片拆分成“妳能說出汽車零件的名稱嗎？”懂車求指導；最後用圖片討論如何加油換輪胎，讓學生在討論中認識單詞，學習句子。
事實上，以學生為中心，要求學生充分參與課堂教學，在自主學習中建立知識。比如在表達情感的教學中，老師不僅可以讓學生在舞臺上表演各種情緒的表達，還可以提供“中國人為什麽這麽幸福？”引導學生大膽想象。
最後，要引導學生把興趣內化為學習動力。在教學中，很多老師都註重培養學生的學習興趣，因為興趣是學習的動力。但是，他們忽略了，興趣只有保持下去，才能成為學習的源泉。因此，在教學中，教師不僅要激發學生的學習興趣，還要保持學生的學習興趣。
二，創造性地改革課堂教學模式
英語作為壹種交際語言，是在不斷的應用中發展起來的。單純的閱讀和記憶只能使英語成為內部語言，無法在交際環境中應用。從教學的本質來說，教學是師生互動的過程，“互動”是以課堂互動為基礎的。課堂不是壹個死氣沈沈的課堂，而是壹個因為有學生而有活力的課堂。在教學中，教師需要擺脫傳統的背單詞、詞組、課文的教學，充分發揮教師的引導和組織作用，讓學生在活動中說英語，在活動中用英語，讓使用英語成為壹種習慣。
首先，我們應該培養學生說英語的習慣。不難發現，很多老師只要求學生在課堂上說英語，而不要求學生在生活中說英語，這就導致了學生學習英語是為了考試的想法。事實上，英語是壹門實用的課程。教師不僅要鼓勵學生在課堂上說英語，還要引導學生在生活中說英語和使用英語。比如，每天上課前三分鐘安排壹次英語演講，寫英語日記，寫信，辦壹份英語黑板報，都是不錯的主意。
其次，在教學中應使用交際法。所謂交際法，就是根據教學內容給學生創造壹定的交際環境，讓學生在實踐中學習和運用英語。交際法有利於學生口語能力的培養，也可以培養學生的合作意識。比如在談論天氣的教學中，教師可以根據學生想參加旅行的情景，引導學生分析旅行中需要考慮的因素，引入天氣話題後再模擬教材中的電話場景，讓學生在真實的交際環境中掌握基本的會話語言。
當然，在教學中，教師要引導學生在練習前模仿的基礎上運用英語，遵循呈現-機械訓練-有意義操作-交際練習的模式。因為英語是第二語言，大多數學生通過模仿來學習。因此，在教學中，教師應該先示範，或者以幾個基礎好的學生代表為例，讓其他學生也有模仿，然後過渡到機械訓練，在機械訓練中掌握壹定的語法規則，然後進行有意義的操作，最後在交際環境中應用。在教學中要註意，壹定不能直接進入交際場景讓學生練習，這樣不僅容易出現語法錯誤，而且習慣壹旦形成也很難改正。
最後，教師要在課前精心設計教案。教案是壹種預設，課堂是壹種生成，教學在預設和生成中發展。精心設計教案不僅需要考慮學生的知識基礎、興趣愛好、教材與學生的實際聯系，還需要對教學中可能出現的各種情況做好預案。
教學無定法，以學生為本位，關註學生發展。只有這樣，教學才能有效和高效。