英語課外活動設計方案1壹、指導思想
以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門關於教育的指導精神，積極落實高中英語新課程標準中的相關目標，根據學校對學科和群體教育的要求，加大對綜合實踐活動課程理念的研究，結合本層次學生英語學習的實際情況，積極構建活動評價體系。以綜合為特色，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，努力使綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。
第二，時間安排
由於綜合實踐活動具有極強的開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略。因此，在本學期綜合實踐活動的安排上，我們采取彈性課時制，集中與分散使用課時相結合，根據需要靈活安排每周3課時的綜合實踐活動時間。當需要走出校門進行野外活動時，可以利用某壹學科的綜合實踐活動時間，或者集中幾個星期在壹天進行。
第三，實施策略
1，結合學科教學
每壹個學科都不是孤立的，都是相互滲透的。在學科教學中，學生會從這門學科中產生許多具有研究價值的問題。這時，教師要有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工成綜合實踐活動的研究課題。每個老師在教學中充分利用自己的教材，都是在教學。
培養自己在學習中挖掘綜合實踐活動素材的意識，讓學科教學深入透徹，讓綜合實踐活動的選擇更加廣泛。如果與英語閱讀教學相結合，可以開展閱讀英文報刊的教學活動；結合英語口語教學，可以開展英語角、英語辯論賽等活動，結合寫作教學，可以開展英語小說閱讀、外貿信函寫作等活動。各類研修采取室內與室外、個人與小組、小組與班級相結合的方式，開展具有學科特色的綜合實踐活動。
2.結合學生的實際生活。
生活是學生學習的大舞臺。學生在生活中運用英語，會增強英語語感，培養英語思維能力，從而促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展，提高教學質量，提高學生綜合素質。
3.融入社會
現在的學生不再是只會看書的機器。他們關心國家大事，關註社會問題。他們對壹些公共現象有自己獨特的看法。我們主要開展英文報刊閱讀課，以個性化的方式引導他們深入探究，從而獲得自己獨到的理解。這是綜合實踐活動的主旨。
4、與學校工作相結合
綜合實踐活動是壹門課程，雖然沒有固定的教材，但也不是沒有目標。而這些目標和要求，往往都是通過學校的工作來實現的。所以我們把綜合實踐活動的題目和學校廣播、課外活動、校本課程的開發結合起來，互相學習，互相滲透，更有利於學生的發展。
四。機構建設
綜合實踐
課程負責人:
小組成員:英語老師，班主任。
動詞 （verb的縮寫）具體安排
每周活動
1制定全面的實踐活動計劃
3英語角
8英語商標和標誌介紹會
13英語剪報和黑板報展覽
17英語演講比賽
19寫作練習總結
不及物動詞活動摘要
通過讓學生用英語寫作的經歷，提高他們的英語寫作能力
模型
活動時間:周壹下午4:20-5:00。
地點:五年級二班教室
班級參與情況:五年級二班全體學生。
活動目的:練習鞏固形容詞的最高級形式。
活動規則:老師或組長將班級分成若幹小組，每組圍成壹圈，活動主持人手裏拿著壹張形容詞最高形式的單詞卡。每組根據單詞的提示選出本組的壹名同學作為代表參加比賽。每組代表全部選出後，主持人宣布下面的名詞，最有資格的獲勝。例如:
主持人:誰的…(省略名詞)最長？
(每組):猜下列名詞，如t恤、頭發、脖子、手臂、腿、腳等。達成共識後，選出本組最具代表性的學生參加比賽。
主持人:誰的腿最長？
(每組):每組的代表競相說“我的腿最長。”最後，腿最長的代表被選為獲勝者。
主持人在黑板上的小組積分欄裏畫壹個小旗子，然後再給另壹個形容詞，重復以上程序。
註意:活動開始時，可以給教室提供有明顯特征的單詞，如頭發最長、眼睛較大、手較小等。學生的興趣被調動起來後，壹些意想不到的搭配，比如眼睛最長，手指較短等。，可以給予增加遊戲的娛樂性。
英語課外活動設計方案2 I .評價原則
小學英語評價應著眼於學生運用知識的能力，引導和促進學生不斷學習和發展，培養和發展學生的自我評價能力。評價必須貫穿教學過程，應該是形成性評價和終結性評價的結合。
二、評價方法
形成性評價
1.為每個學生制作“個人英語學習檔案冊”。
為了反映學生的成長過程，鼓勵和促進學生的學習，檔案應體現形成性評價和階段性評價相結合。形成性評價可以用圖表曲線表示，階段性評價以定性描述的形式展示。
檔案主要包括:對英語學習的情感態度、口頭作業、書面作業、聽寫成績、基本學習策略；這五個方面可以用圖表曲線，以周為單位，以月為單位進行評估。語言知識技能測試成績，基於語言綜合應用能力的小品表演。基本的學習策略，包括課後說英語和自覺學習，都可以用成績來評價。
2.為每個學生準備壹個“評估包”，收集學生在學習過程中的作品，根據學生的實際表現判斷學生的學習質量。評估包中有什麽？
l每周/每月提交壹次妳最滿意的作品；
l每次測驗；
l每周/每月交壹次英文手工作品；
l每周/每月“脫口秀”和“演講稿”整理上交；
l個人英語學習檔案和階段評估表也包含在使用後的評估包中。這樣，在學期末打開評價包時，可以清晰地看到學生的足跡，也可以作為送給家長的“禮物”，幫助家長全面了解孩子在學校的表現和成績。
3.中期和分階段綜合評價
中期可以根據學生的情感態度、口頭和書面作業、素描表現和基本學習策略，采用自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等方式對學生前半學期的學習進行總結和檢查，總結成績，找出存在的問題，便於師生調整教學。這種分階段的綜合評價可以以表格的形式出現，將層次體系與定性描述相結合。
總結性評價
終結性評價通常與優劣和成績聯系在壹起，容易導致評價對象(學生和教師)的焦慮，但心理學研究表明，適當的焦慮可以對學習質量的提高起到激勵作用，更何況終結性評價還是檢驗學生語言綜合運用能力發展的重要手段，更能體現教學效果。所以，終結性評價必不可少。終結性評價通常以測試為主要形式。
教育部發布的《小學英語教學基本要求(試行)》要求，小學英語教學要註重激發和培養小學生學習英語的興趣，培養壹定的語感和良好的語音語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單交流，防止和糾正教授語音、語法等語言知識的做法，註重培養學生對英語的交流和興趣。根據這壹精神，小學英語考試的方法可以分為聽力考試和口語考試兩種，可以單獨使用，也可以組合使用。
1.聽力測試
小學英語聽力考試主要考察學生的語音識別能力和對句子、段落的理解能力。要註意選擇真實、難度較大的聽力材料，確保測試能反映學生的實際水平。
2.口試
口語測試主要考察學生的語音、語調或初步的口頭表達能力，是語言水平測試的重要手段。口語測試的設計要根據小學生的特點，註意試題的難度和試題的多樣性，為學生創造壹個能體現其交際需求的測試環境，以緩解他們的緊張情緒。
三、評分方法
小學英語考試的評分方法可分為分解評分和整體評分。
分解評分就是把學生的聽說測試成績分成幾個點。不同的點可以有不同的權重，每壹點的總分就是考試總成績。分解得分的信度較高，可以診斷出學生某項技能的缺陷，但耗時較多，有時會忽略學生的整體表現。
總分也叫印象分，即教師根據更壹般的標準，根據學生在考試中的表現的總體印象來打分。這種評分方法快捷省時，但如果掌握不當，評分可靠性存疑。所以這種方式為了公平起見，大多采用多人參與評價。在實踐中，根據小學生心理和認知發展的特點，應采用語言描述性評級來反映小學生的英語學習水平，如優秀！非常好！很好！等壹下。無論是聽力測試還是口語測試，測試時間都不能太長。聽力考試時間控制在十五分鐘至二十分鐘；口語測試控制在每個學生或每個小組三到五分鐘。
英語課外活動設計方案3為進壹步豐富校園文化生活，努力營造積極、健康、文明的校園文化氛圍，打造“書香校園”，展示學生的個性和精神風貌，提高學生的文化道德素質，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，根據學校“書香校園建設”的相關意見，我們決定從本學期起在全校範圍內開展課外閱讀活動。具體實施方案如下:
壹.活動主題:
“讓讀書成為壹種習慣，讓書溢滿校園”，讓小學生感受到讀書的快樂，讀好書，養成愛讀書的好習慣。
二、活動目標:
1.更新教師觀念，將課外閱讀引入課堂，開展教學實踐，總結閱讀方法，指導學生開展閱讀活動。
2.通過閱讀活動，學生可以養成良好的閱讀習慣，在班級和學校形成熱愛閱讀的良好氛圍。讓學生學會閱讀，學會學習。促進學生知識的更新，激活思維。
3.提高學生的語文水平，培養學生良好的語文素養。
4.通過開展壹系列的讀書活動，讓學生的讀書落到實處，讓讀書成為我校的特色，讓我校建設書香校園的目標落到實處。為學生成長營造理想的文化環境。
三。活動步驟:
1.營造閱讀氛圍
各班要充分利用黑板、展板等宣傳效益，在圖書角設置醒目標語，增加圖書種類，營造溫馨的閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情。
2.制定“閱讀計劃”
學期初，語文老師根據班級實際情況和閱讀量要求制定班級閱讀計劃，指導學生制定個人閱讀計劃，要求閱讀標題和閱讀時間，保證閱讀活動有序開展。3.上好壹堂“閱讀指導課”
每個語文老師都要從必讀書目中選壹本書，認真讀。看完之後，他要設計閱讀指導課的教案，總結課外閱讀的方法。大家要把重點放在本學期公開課和互課中的閱讀指導課上。
4.保證閱讀時間。
學生每天早上到校後閱讀15分鐘，每天在家閱讀半小時。語文老師和學生每周五都要安靜看書，保證充足的閱讀時間。
5.倡導“親子閱讀”
以班級為單位召開家長會，向家長宣傳閱讀的好處，號召家長參與閱讀活動，利用下班時間和周末時間與孩子壹起學習，共同進步。
6.堅持“三分鐘”演講
早讀前三分鐘做“三分鐘”演講，請學生與同學分享昨天看到的精彩內容，以此激發閱讀熱情，鍛煉語言表達能力，鞏固閱讀成果。
7.開展豐富的閱讀活動。
每堂課都可以利用黑板、展板等。宣傳閱讀的好處，營造閱讀氛圍。定期開展以閱讀為主題的班級社團活動，如制作閱讀推薦卡、閱讀手抄報、閱讀推薦活動、好書分享活動、閱讀交流活動、跳蚤市場等。，用這些豐富多彩的閱讀活動激發學生的閱讀熱情。
8.閱讀成果分享
每堂課都要鼓勵學生通過閱讀筆記、反饋等方式記錄自己的閱讀過程。語文教研組要在3-6年級舉辦閱讀大賽，通過大賽選拔各年級的閱讀之星。兒童節以課本劇和朗誦的形式匯報閱讀的結果。學校根據各班平時閱讀表現評選“書香班”，並頒發獎項。四。實施措施:
1.在精心裝飾美化校園的同時，做好閱讀的常規工作，使之成為師生的習慣，保證學生的閱讀時間和質量。
2.保證每個學生都有書看，要求學校圖書館定時開放，安排好每個班級借書還書的時間。積極建設好班級圖書角，班主任定期檢查督促圖書角的圖書不斷更新和流通。
3.保證每個學生都有時間學習，每天早讀前15分鐘可以讓學生在書海中暢遊，自由閱讀；也可以給老師看，講故事等等，壹定不能挪作他用。
4.積極開發學校現有閱讀資源，為學生創造良好的閱讀環境。學校圖書館開設“好書推薦”專欄，定期為學生推薦新書；班級內設立圖書角，學生可以集體購書或互相交換個人書籍，實現班級圖書資源的享受；向學生推薦優秀的圖書報刊，鼓勵學生積極購書學習。老師利用早讀課和閱讀課，向學生推薦自己喜歡的書籍；利用班級黑板報等陣地開設專欄，讓學生推薦自己喜歡的書籍。
英語課外活動設計方案4壹、指導思想
興趣是學生學習的內在動力，激發學生強烈的情感是學好英語的關鍵。農村小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘比較嚴重，導致上課時間開會，忘記利用時間的現象。久而久之，壹些學生會對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。
英語興趣小組是課堂教學的補充和延伸，旨在培養學生對英語的興趣，增長知識，提高技能，豐富學生的課外文化生活。與課堂教學相比，英語興趣小組更具有靈活性和可塑性。壹是符合英語課堂教學，有助於鞏固、拓展、深化學生課堂語言知識，通過語言實踐提高聽說讀寫能力。其次，它將知識和興趣結合起來。學生在參與活動中積極思考各種感興趣的問題，發展思維，激發學習英語的動機；此外，還能拓寬學生的知識面，開闊視野，增強學習英語的興趣。
二、活動的目的
1.通過有效的課外活動從小培養學生對英語和英語學習的興趣；
2.授人以魚，培養學生英語學習能力；
3.培養學生良好的行為習慣，形成健康的人格心理；
4.提高學生綜合素質，打好英語學習基礎；
5.通過興趣小組的活動，可以更好地發展學生的特長，進壹步提高學生語音語調的準確性，豐富學生的詞匯量，提高學生的口語表達能力和表演能力。
三。活動要求
1.活動對象:興趣小組人數不宜過多，現定為4-5年級20人；
2.活動時間:活動時間固定，時間定為周二至周五中午的報紙讀寫課；
3.隊員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，損壞或損毀活動室財物；
4.每次老師布置作業，學生都要按時完成；
5.教師要按時組織學生參加活動，精心制定活動計劃，保證興趣小組的深度、廣度和密度。
四。活動內容
本學期，我們將根據學校的具體情況，有計劃、有目的地開展活動，重視教學質量，調動學生的極限積累，努力使英語興趣小組活動豐富多彩。為了給熱愛英語的學生壹個良好的學習環境，本學期英語興趣小組的活動安排如下:
1.語音教學；
2.詞匯學習；
3.學唱兒童英文歌，玩英語遊戲，看，聽，學，說，表演英語小故事。
4.短詩和散文的閱讀與欣賞。