1.值得推薦的幾點。
1.導入部分新穎自然,易於學生接受。課堂教學導入是教師在新的教學內容或活動開始時,引導學生投入學習的行為。導入是課堂教學的有機組成部分,是實際教學的前奏,起著“引子”的作用。組織好壹堂課的開始,可以抓住學生,控制課堂,促進學生積極思考。這堂課的老師沒有用傳統的教學方法引出今天的話題,而是就當前世界上的熱點問題展開熱身和討論活動來引導全班,從而引出了本單位的主題——工作的土地。
2.教學思路清晰,活動多樣。對於高中英語閱讀課來說,閱讀內容的實施是壹個難點環節,除了閱讀內容的設計,還涉及到壹個過程控制的問題。對此,鄭老師充分利用課後閱讀活動,如判斷、回答大意等。在閱讀之前,讓學生在壹定的時間內完成壹項閱讀任務,可以在壹定程度上避免壹些無效閱讀。
3.教師教學熱情高漲,積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生互動和同學互動形成的壹種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之壹。鄭老師在這壹點上做得很好。
4.註重培養學生的閱讀能力。在語言形式訓練的基礎上提高交際情趣,為學生創造豐富的語言環境,讓學生有交際的欲望和機會,讓交際有實際內容和實際意義。
2.有什麽值得探究的。
1.導語的題目太大,使得課堂上的閱讀時間在壹定程度上顯得局促。我們不妨直接減少導入,把它變成壹個和種田有關的問題,比如妳是農民家庭的嗎?妳對種地了解多少?等壹下。
2.時間分配不夠科學。
英語閱讀公開課(Part 2)點評聽了黃老師的壹堂七年級閱讀課,真的是比讀書十年都強。因為我壹直在糾結如何處理閱讀課上的詞匯,如果把詞匯和短語講解的很詳細,恐怕課時不夠用;跳過不發言,怕學生閱讀有困難,所以總是課前或課後處理單詞。今天黃老師的閱讀課無疑為閱讀課的詞匯教學指明了方向。這個班的教學內容是七年級B (2b-2c)節的閱讀課。由於篇幅長,詞匯量大(黑體字65438個,白字3個),閱讀中大量的單詞給教學帶來了挑戰。因此,如何在培養學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞匯教學,提高課堂有效性,是黃老師在備課時面臨的壹個富有挑戰性的問題。黃老師不愧是永嘉的英語名師、名師。她這節課的課堂設計既要考慮詞匯教學的有效性,又要滲透閱讀策略。將閱讀課的詞匯教學與閱讀內容結合起來開展多層次多角度的活動,將詞匯教學與閱讀教學有效結合,使詞匯學習貫穿於閱讀過程的各個環節。如今,她對閱讀前和閱讀中的詞匯進行處理,設計幾個環節來落實閱讀後的詞匯,以達到詞匯教學和閱讀教學的最佳效果。那麽她到底是怎麽做到的呢?
1.在閱讀之前,她會處理壹些較難的單詞和關鍵詞,比如端午節。/劃船比賽/粽子/美味/學習/美國/美國。這些單詞如果課前不處理,就會成為學生閱讀理解課文的障礙,無法從上下文中推斷。如果這些單詞沒有處理好,會影響閱讀課其他環節的實施。因此,在閱讀之前,黃女士用文字的圖片來輸出端午之類的詞語。/劃船比賽/粽子好吃/學習/美國/美國,並及時創設情境讓學生使用這些詞匯,以便及時檢查教學效果。
2.閱讀:指導學習策略,教會學生猜詞的能力。
閱讀教學的主要任務是訓練學生理解文本,獲取文本信息,培養學生的閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。因此,為了使閱讀教學更有效,即使是詞匯教學也應服務於這壹目標。我們可以在新詞自然出現時引入詞匯的含義,讓學生在不同的語境中感受詞匯。體驗詞匯比簡單的介紹更有效。當黃老師設計閱讀任務讓學生完成時,學生可以找到文本信息,教學生在特定情境下猜測單詞的意思。
例如,當完成任務2時,它就像紐約的其他夜晚壹樣。當學生在尋找母親在做什麽的信息時,讓他們在這種情況下體驗年輕/兒童/兒童的含義。
讓學生在設計日回答兩個問題時,猜猜文中miss/ wish/still的意思。這樣的設計既激發了學生的求知欲,又培養了學生猜詞的能力,還巧妙的處理了這節課的關鍵詞。真是壹箭三雕!她跟著她問答,引導學生使用和鞏固這些單詞。達到在英語教學中學以致用的最終目的。
3.閱讀後:設計不同類型的問題,應用鞏固的詞匯。
1),鏤空目標詞匯,理解填空。
在完成詞匯教學和課文理解後,她改編閱讀材料,挖空目標詞匯讓學生填空,也很註重學生興趣的培養。在完成這壹環節時,她采用了龍讀的方法,讓學生填空。
2)然後讓學生借助表格內容和關鍵詞分組復述課文,既培養了學生的競爭意識和合作意識,又使閱讀課在學生的極度興奮中告壹段落。收到了極佳的檢測效果。
總之,黃老師是壹位個人素養優秀,課堂駕馭能力強的好老師。她的閱讀目標明確,教材處理得當,重點難點突出,課堂設計合理,環節齊全,思路清晰,學生參與廣泛。真的是壹堂有效的英語閱讀課。但是人無完人。所以這門課也有值得討論的地方。
值得討論。問題:
1.雖然問題設計做得通俗易懂,但是因為是三年級老師,忽略了七年級學生的實際水平,問題設計缺乏梯度。應該讓不同層次的學生都有所收獲,取得更好的成績。
2.2c的任務要在課堂上完成,與課文緊密相關。既能在不影響教學進度的情況下完成課文內容,又能培養學生組詞造句和查找課文信息的能力。
3、課文錄音至少讓學生聽壹遍,七年級學生是純正語音語調的形成階段,盡量給學生創造聽的環境,練習學生的聽力。
英語閱讀公開課解說3王粲老師的這堂課可以說是壹堂非常成功的英語課,她自然而順利地完成了教學任務。這說明她基本功很紮實,平時對課堂教學和教學的研究壹定很深入。這門課為學生提供了足夠的閱讀、分析、思考和討論的時間,註重教材內容的思想性、知識性和欣賞性,開闊了學生的視野,對學生的自主學習和終身發展具有重要的積極意義。本課有以下特點:
1.做好預測試,巧妙導入。
前測是科學設計和有效教學的基礎。利用好前測,教師不僅可以了解學生目前的發展水平,還可以使學生客觀了解自己的知識儲備,這對整體閱讀教學具有重要意義。王粲老師巧妙設問:組織學生分組寫出妳所知道的工作名稱,並用句型我要當老師,讓學生復習已有知識,進壹步復習鞏固工作相關詞匯,為新知識的構建做準備。
2.精心設計,培養閱讀能力。
第壹次讀的時候,老師先設計了兩個簡單的問題:分組的時候她打算做什麽?田甜要去哪裏?然後提高難度,完成兩個填表的教學任務。同時也引導學生註意壹些連詞的使用,如first、then、next、finally等。這些詞並不是難詞,只是學生在平時的寫作中不自覺地使用,而王老師的處理讓文章的框架水到渠成。尤其是復述寫作策略非常有用。學生可以根據黑板上的內容清晰地復述課文,有助於長期培養學生的語感,提高寫作能力。這個班結構嚴謹,環環相扣,過渡自然,密度適中,效率高。講練時間的合理組合。教師活動和學生活動的時間分配與教學目的和要求是壹致的。學生個人活動、小組活動、班級活動的時間分配合理。總之,這是壹堂精心設計、卓有成效的閱讀教學課。
3.老師帶領學生。
整堂課,學生思維活躍,積極配合班內活動。我覺得主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿著以學生為主體,以教師為主導的新課程理念。在老師的引導和感染下,學生處於相對自然的狀態。他們不斷地獲取和使用語言,學習和使用每壹分鐘都和諧地交織在壹起。全班同學積極配合,認真討論,開動腦筋,用詞動手,真正體現了新課程讓學生通過合作提高語言思維能力的理念,有效地完成了這節課的教學任務。
4.教師專業素質高,基本功紮實。
雖然王老師是壹位年輕的老師,但我們可以從這節課中看到她紮實的基本功,這可以從以下幾點看出:
壹、看語言:全英文教學,老師的課堂語言,準確清晰,精確簡潔,生動啟發。
二、看黑板:雖然課件中充分體現了課程思路和重點,但陸老師大氣的板書準確表達了這節課的知識點。
三、看操作:老師使用教具、操作多媒體電腦更熟練。
四、看教學態度:王老師在課堂上的教學態度清晰、富有感染力、凝重、平靜,師生關系融洽。從上課開始到結束,老師總是像大姐姐壹樣帶著微笑和學生交流,學生也不拘泥於那麽多老師上課,和老師配合的很緊密。
5.教學效果好
這堂課教學效率高,課堂容量大,學生思維活躍。從學生的答題情況來看,準確率高,很少出錯,達到了知識、能力、思想情操的目標。
6.缺點和改進建議
當然,沒有錢,人無完人,這個階層也存在壹些不足:
(1),整體進度有點緊才松。學生個人沒有足夠的機會展示自己。比如復述課文和讀短文時,每個活動只有壹男壹女。
(2)整個班級沒有照顧到所有的學生,尤其是後進生。長期的英語教學讓好學生越來越好,但基礎差的很難跟上。
(3)、整個班主任缺乏激情,很平淡。
英語閱讀課復習稿4教師備課難點突出,層次強,知識挖掘有廣度、深度、梯度。現在我想談談這門課的優點:
第壹,教師的素質
教師具有紮實的教學基本功,能正確使用英語進行教學,語言清晰,表達準確。教學態度誠懇,師生關系融洽。在教學內容上,也是豐富的,試圖以學生為主體,寓教於樂。它有自己的獨特性,讓學生或老師記憶深刻,久久不忘。
二,教學特點
老師教的這堂課是壹堂動靜結合的清晰、實用、紮實、系統的英語課。在新課程理念的指導下,充分考慮初二學生的特點,教師在本課程的教學設計和組織中註意以下幾個方面:
1.教學創造情境,鼓勵參與。
教師充分調動學生的學習積極性,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、依托多媒體技術,整合教學資源。充分利用計算機和網絡資源,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方法,提高教學效果。將網絡提供的豐富教學資源融入英語教學。
3.課堂設計新穎,以任務為導向。根據課程標準,本課程倡導任務型教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與、合作,實現任務目標,感受成功。與傳統方法相比,教師采用的教學方法充分發揮了學生的主體作用。這堂課是任務型教學的壹次很好的嘗試。
我認為這堂課是壹堂非常成功的閱讀課!