1.值得推薦的幾點。
1.導入部分新穎自然，易於學生接受。課堂教學導入是教師在新的教學內容或活動開始時，引導學生投入學習的行為。導入是課堂教學的有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好壹堂課的開始，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思考。這堂課的老師沒有用傳統的教學方法引出今天的話題，而是就當前世界上的熱點問題展開熱身和討論活動來引導全班，從而引出了本單位的主題——工作的土地。
2.教學思路清晰，活動多樣。對於高中英語閱讀課來說，閱讀內容的實施是壹個難點環節，除了閱讀內容的設計，還涉及到壹個過程控制的問題。對此，鄭老師充分利用課後閱讀活動，如判斷、回答大意等。在閱讀之前，讓學生在壹定的時間內完成壹項閱讀任務，可以在壹定程度上避免壹些無效閱讀。
3.教師教學熱情高漲，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生互動和同學互動形成的壹種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之壹。鄭老師在這壹點上做得很好。
4.註重培養學生的閱讀能力。在語言形式訓練的基礎上提高交際情趣，為學生創造豐富的語言環境，讓學生有交際的欲望和機會，讓交際有實際內容和實際意義。
2.有什麽值得探究的。
1.導語的題目太大，使得課堂上的閱讀時間在壹定程度上顯得局促。我們不妨直接減少導入，把它變成壹個和種田有關的問題，比如妳是農民家庭的嗎？妳對種地了解多少？等壹下。
2.時間分配不夠科學。
英語閱讀公開課(Part 2)點評聽了黃老師的壹堂七年級閱讀課，真的是比讀書十年都強。因為我壹直在糾結如何處理閱讀課上的詞匯，如果把詞匯和短語講解的很詳細，恐怕課時不夠用；跳過不發言，怕學生閱讀有困難，所以總是課前或課後處理單詞。今天黃老師的閱讀課無疑為閱讀課的詞匯教學指明了方向。這個班的教學內容是七年級B (2b-2c)節的閱讀課。由於篇幅長，詞匯量大(黑體字65438個，白字3個)，閱讀中大量的單詞給教學帶來了挑戰。因此，如何在培養學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞匯教學，提高課堂有效性，是黃老師在備課時面臨的壹個富有挑戰性的問題。黃老師不愧是永嘉的英語名師、名師。她這節課的課堂設計既要考慮詞匯教學的有效性，又要滲透閱讀策略。將閱讀課的詞匯教學與閱讀內容結合起來開展多層次多角度的活動，將詞匯教學與閱讀教學有效結合，使詞匯學習貫穿於閱讀過程的各個環節。如今，她對閱讀前和閱讀中的詞匯進行處理，設計幾個環節來落實閱讀後的詞匯，以達到詞匯教學和閱讀教學的最佳效果。那麽她到底是怎麽做到的呢？
1.在閱讀之前，她會處理壹些較難的單詞和關鍵詞，比如端午節。/劃船比賽/粽子/美味/學習/美國/美國。這些單詞如果課前不處理，就會成為學生閱讀理解課文的障礙，無法從上下文中推斷。如果這些單詞沒有處理好，會影響閱讀課其他環節的實施。因此，在閱讀之前，黃女士用文字的圖片來輸出端午之類的詞語。/劃船比賽/粽子好吃/學習/美國/美國，並及時創設情境讓學生使用這些詞匯，以便及時檢查教學效果。
2.閱讀:指導學習策略，教會學生猜詞的能力。
閱讀教學的主要任務是訓練學生理解文本，獲取文本信息，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。因此，為了使閱讀教學更有效，即使是詞匯教學也應服務於這壹目標。我們可以在新詞自然出現時引入詞匯的含義，讓學生在不同的語境中感受詞匯。體驗詞匯比簡單的介紹更有效。當黃老師設計閱讀任務讓學生完成時，學生可以找到文本信息，教學生在特定情境下猜測單詞的意思。
例如，當完成任務2時，它就像紐約的其他夜晚壹樣。當學生在尋找母親在做什麽的信息時，讓他們在這種情況下體驗年輕/兒童/兒童的含義。
讓學生在設計日回答兩個問題時，猜猜文中miss/ wish/still的意思。這樣的設計既激發了學生的求知欲，又培養了學生猜詞的能力，還巧妙的處理了這節課的關鍵詞。真是壹箭三雕！她跟著她問答，引導學生使用和鞏固這些單詞。達到在英語教學中學以致用的最終目的。
3.閱讀後:設計不同類型的問題，應用鞏固的詞匯。
1)，鏤空目標詞匯，理解填空。
在完成詞匯教學和課文理解後，她改編閱讀材料，挖空目標詞匯讓學生填空，也很註重學生興趣的培養。在完成這壹環節時，她采用了龍讀的方法，讓學生填空。
2)然後讓學生借助表格內容和關鍵詞分組復述課文，既培養了學生的競爭意識和合作意識，又使閱讀課在學生的極度興奮中告壹段落。收到了極佳的檢測效果。
總之，黃老師是壹位個人素養優秀，課堂駕馭能力強的好老師。她的閱讀目標明確，教材處理得當，重點難點突出，課堂設計合理，環節齊全，思路清晰，學生參與廣泛。真的是壹堂有效的英語閱讀課。但是人無完人。所以這門課也有值得討論的地方。
值得討論。問題:
1.雖然問題設計做得通俗易懂，但是因為是三年級老師，忽略了七年級學生的實際水平，問題設計缺乏梯度。應該讓不同層次的學生都有所收獲，取得更好的成績。
2.2c的任務要在課堂上完成，與課文緊密相關。既能在不影響教學進度的情況下完成課文內容，又能培養學生組詞造句和查找課文信息的能力。
3、課文錄音至少讓學生聽壹遍，七年級學生是純正語音語調的形成階段，盡量給學生創造聽的環境，練習學生的聽力。
英語閱讀公開課解說3王粲老師的這堂課可以說是壹堂非常成功的英語課，她自然而順利地完成了教學任務。這說明她基本功很紮實，平時對課堂教學和教學的研究壹定很深入。這門課為學生提供了足夠的閱讀、分析、思考和討論的時間，註重教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重要的積極意義。本課有以下特點:
1.做好預測試，巧妙導入。
前測是科學設計和有效教學的基礎。利用好前測，教師不僅可以了解學生目前的發展水平，還可以使學生客觀了解自己的知識儲備，這對整體閱讀教學具有重要意義。王粲老師巧妙設問:組織學生分組寫出妳所知道的工作名稱，並用句型我要當老師，讓學生復習已有知識，進壹步復習鞏固工作相關詞匯，為新知識的構建做準備。
2.精心設計，培養閱讀能力。
第壹次讀的時候，老師先設計了兩個簡單的問題:分組的時候她打算做什麽？田甜要去哪裏？然後提高難度，完成兩個填表的教學任務。同時也引導學生註意壹些連詞的使用，如first、then、next、finally等。這些詞並不是難詞，只是學生在平時的寫作中不自覺地使用，而王老師的處理讓文章的框架水到渠成。尤其是復述寫作策略非常有用。學生可以根據黑板上的內容清晰地復述課文，有助於長期培養學生的語感，提高寫作能力。這個班結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講練時間的合理組合。教師活動和學生活動的時間分配與教學目的和要求是壹致的。學生個人活動、小組活動、班級活動的時間分配合理。總之，這是壹堂精心設計、卓有成效的閱讀教學課。
3.老師帶領學生。
整堂課，學生思維活躍，積極配合班內活動。我覺得主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿著以學生為主體，以教師為主導的新課程理念。在老師的引導和感染下，學生處於相對自然的狀態。他們不斷地獲取和使用語言，學習和使用每壹分鐘都和諧地交織在壹起。全班同學積極配合，認真討論，開動腦筋，用詞動手，真正體現了新課程讓學生通過合作提高語言思維能力的理念，有效地完成了這節課的教學任務。
4.教師專業素質高，基本功紮實。
雖然王老師是壹位年輕的老師，但我們可以從這節課中看到她紮實的基本功，這可以從以下幾點看出:
壹、看語言:全英文教學，老師的課堂語言，準確清晰，精確簡潔，生動啟發。
二、看黑板:雖然課件中充分體現了課程思路和重點，但陸老師大氣的板書準確表達了這節課的知識點。
三、看操作:老師使用教具、操作多媒體電腦更熟練。
四、看教學態度:王老師在課堂上的教學態度清晰、富有感染力、凝重、平靜，師生關系融洽。從上課開始到結束，老師總是像大姐姐壹樣帶著微笑和學生交流，學生也不拘泥於那麽多老師上課，和老師配合的很緊密。
5.教學效果好
這堂課教學效率高，課堂容量大，學生思維活躍。從學生的答題情況來看，準確率高，很少出錯，達到了知識、能力、思想情操的目標。
6.缺點和改進建議
當然，沒有錢，人無完人，這個階層也存在壹些不足:
(1)，整體進度有點緊才松。學生個人沒有足夠的機會展示自己。比如復述課文和讀短文時，每個活動只有壹男壹女。
(2)整個班級沒有照顧到所有的學生，尤其是後進生。長期的英語教學讓好學生越來越好，但基礎差的很難跟上。
(3)、整個班主任缺乏激情，很平淡。
英語閱讀課復習稿4教師備課難點突出，層次強，知識挖掘有廣度、深度、梯度。現在我想談談這門課的優點:
第壹，教師的素質
教師具有紮實的教學基本功，能正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度誠懇，師生關系融洽。在教學內容上，也是豐富的，試圖以學生為主體，寓教於樂。它有自己的獨特性，讓學生或老師記憶深刻，久久不忘。
二，教學特點
老師教的這堂課是壹堂動靜結合的清晰、實用、紮實、系統的英語課。在新課程理念的指導下，充分考慮初二學生的特點，教師在本課程的教學設計和組織中註意以下幾個方面:
1.教學創造情境，鼓勵參與。
教師充分調動學生的學習積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、依托多媒體技術，整合教學資源。充分利用計算機和網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方法，提高教學效果。將網絡提供的豐富教學資源融入英語教學。
3.課堂設計新穎，以任務為導向。根據課程標準，本課程倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作，實現任務目標，感受成功。與傳統方法相比，教師采用的教學方法充分發揮了學生的主體作用。這堂課是任務型教學的壹次很好的嘗試。
我認為這堂課是壹堂非常成功的閱讀課！