觀海教案1 1，積累:
按照原文或提示默寫。
2.古詩詞鑒賞:
(1)解釋性文字:
廣州市花都區:解釋下列句子中加詞的含義。(2分)A、明月驚喜鵲B、路轉溪頭忽見。
②南京:曹操《看海》最後兩行的“如果”字用得好。請告訴我它在哪裏。(2分)
⑵把握上下篇韻、詞的內容。
⑶了解詩歌的意境和語言特征。
(4)詩歌所表達的思想感情:
①河南:《北堡山下壹泊》這首詩表現了怎樣的思想感情？哪兩首詩集中表達了這種感受？(2分)
(2)廣州花都:《西江月》上下兩部分別如何表達詩人的心境？請聯系上下片分析。(5分)
⑸名句賞析:
①河南:“的對聯...夜晚現在讓位給太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中。(2分)
②成都:“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”這句話隱含著什麽哲理？請聯系自己的現實生活，談談吧。(3分)
③黃岡:展開想象和聯想，用簡潔生動的語言描繪“幾只早起的鶯爭暖樹，其新燕啄春泥”的畫面。(2分)
[6]寫作技巧:
①遵義:《漁父敖》的主要表現有哪些？(2分)
南京:《看海》前三行描寫的是海景，有動有靜。比如，“”寫的是動態景物，“”寫的是靜態景物。
壹旦做出評論:
揚州:註釋是我國傳統的閱讀方法，也是文學鑒賞和批評的重要形式。它直入文本，用簡潔的語言記錄讀者的感受、品味和鑒賞，反映讀者的眼光和感受。
請使用下面提供的符號作為標記，並在詩歌“飲酒”旁邊寫下2或3條評論。語言要簡潔流暢。它可以讓讀者知道妳讀過這首詩，並能欣賞它。)
被劃分為閱讀節奏。(成都)
⑼古代詩歌的比較閱讀:
山西飲酒與愛荷論
3、文言文閱讀:
⑴釋詞:①通用字；②古今同義詞；③詞類的靈活運用；④關鍵實詞；⑤重要虛詞。
⑵多義詞意義或用法的辨析。
⑶用《古文字詞典》選義。
(4)斷句。
5]翻譯。
[6]把握內容:
(1)內容概要；②理解課文內容；3問答。
(7)評價人物行為和古代做法對今人的啟示，談收獲。
(8)寫作研究。
⑼比較閱讀:
①河南:鄒忌諷刺《尚書》、《齊王》、《新序》。
②南京:孫權勸和傅勇《北史傳》。
(3)湖北江漢:曹劌與文公元德之爭。
④河北:鄒忌和諸葛亮的諫書方式有什麽不同？
觀海教案2壹、引言(3分鐘)
1.當冰山融化出耀眼的光輝，/妳張開的額頭從無垠的蒼穹中升起。/在這個漂泊的世界裏，心像鐵錨壹樣沈下去，思想卻升到浪尖，額頭起皺紋，海平面震顫起伏。/我見過妳被風暴和巨浪雕刻的指紋，讀過海的語言，風的語言和水鳥的語言。/大海帶著深沈苦澀的感情，日夜沖刷著，搖晃著。/生命漸涼，漩渦驟轉，雄鷹守崖岸。/聽，大海的低語！(音樂:海浪的聲音)
2.1800年前，壹位53歲的老人站在渤海之濱，凝神沈思，追憶往事；我心潮澎湃，我敢問我的未來。1800年後的今天，我們用文字與他對話，壹起走進他隱秘的內心。
3.今天，我們壹起來學習曹操的《看海》。
4.誰能告訴我妳對曹操的了解？
二、通讀(11分鐘)
5.通讀:
①讀詩，讀詩。(壹起讀，自己讀)
(2)背詩。(自記，回查，同桌回查，3-4人，都準備好了)
(3)看怎麽寫。寫詩。(黑板上八條豎線，七個人壹句話)(修改)
(4)誦經。
壹起讀，帶著感情。(配背景音樂大聲朗讀，3 ~ 5人)
談談讀詩後的感受:印象、感受、評價、體驗、感受都可以。(3 ~ 4人)
6.總結:敘事，寫景，情感。
在作者的筆下，大海是多麽美麗啊！它搖曳著，浪高如天，天空茫茫，完全不為人知。
三、解惑(20分鐘)
7.有什麽是學生不能或不理解的？(標記前面)
(關鍵問題:生詞。翻譯。)
8.壹起讀，說出妳的意思。(同桌互動)
9.內容提要:魯迅稱曹操為改革文章的創始人。這是中國古典文學史上第壹首山水詩。大海是沒有生命的，沒有感情的，但作者卻把它寫得生動而真切。全篇重在大處著眼，通過秋風、紅浪、日月、星辰等壯闊的場景，著力渲染大海的無邊氣勢，賦予其孕波洶湧的性格，寄托了作者的深情。(穿插背景)
問題:誰能說說作者的感受？還是感覺？
總結:作者宏觀總覽，見大事。海水，川島，樹木，草藥，太陽和月亮，星漢。(板書)
寬闊的視野，粗線條勾勒。
真的可以說:眼睛巨大，萬物胸中自有天地。
總結:“連”蘊含著壹股洶湧的力量。
“巍峨”蘊含著挺立不搖的力量。
“集群”蘊含著競爭的力量。
“豐富”蘊含著無窮的力量。
“日月之行，星輝漢人”蘊含著宇宙的偉大力量。
這壹切似乎都在無邊的海洋中運動生成。不，它進入了作者廣闊的心靈。
四、變現(10分鐘)
10，請用妳最喜歡最好的方式談談妳的感受和收獲。比如可以畫簡筆畫，寫評論，翻譯，談談作者的觀察角度和順序，或者如何描寫，改寫成散文，朗讀，寫評價文，給曹操寫封信，為渤海風光片寫劇本和演出，等等。(繪畫-翻譯-朗誦-書信等。)
動詞 （verb的縮寫）結論(1分鐘)
作者是壹位優秀的詩人，傑出的軍事家，偉大的政治家。大海寄托了壹種心靈，山也許是壹種象征！
可以這樣說:
水天壹色，爬山時心遠；月茫茫，看海不凡。(板書)
學生稍後可以思考:作者在壹天中的什麽特定時間訪問了大海？(下課)
觀海教案3教學要求
(壹)教學目標
1.準確把握這首詩的含義，欣賞它的意境。
2.通過大聲朗讀和想象來學習如何讀詩。
(二)教學的重點
1.準確把握這首詩的含義，欣賞它的意境。
2.學習如何讀詩-大聲朗讀和想象。
(三)教學困難
通過想象實現詩歌意境的具體方法。
教學過程
[錄音機播放:潮汐聲，洶湧的音樂]
學生:聽，這是什麽聲音？……
【板書:海】
妳喜歡大海嗎？.....我也喜歡。從小到大，大海壹直是我的夢想。所以，我讀了很多描寫大海的詩。
“看那閃閃發光的白色沙灘/珍珠的搖籃/星星的休憩花園/珊瑚的夢/太陽的夢是紅色的/月亮的夢是白色的/有壹條美人魚沐浴在月光下……”
壹邊看書，壹邊想著那些優美的文字所描述的場景，突然發現自己離大海是那麽的近。
今天，我們就用這種閱讀方法，壹起徜徉大海。
【板書:看海】
【板書:學習目標:給朗讀插上想象的翅膀，在詩歌的意境中馳騁】
首先，聽老師大聲朗讀這首詩，讓大家熟悉壹下。(由壹位老教師朗讀)
請自由安靜的朗讀，要求準確。
請大家壹起大聲朗讀，展開想象，展示詩中描述的畫面，感受意境。(伴著音樂大聲朗讀)
不知道妳有沒有像我小時候壹樣體會到詩歌的畫面和意境。如果有，那就充分想象妳最喜歡的壹首詩，並描述出來。喜歡畫畫的同學畫畫。喜歡寫作的同學有三五句話來形容。
以四個學生為壹組，互相交流。然後每組推薦1到2個比較好的作品。(老師巡視，預選。)
讓我們壹起欣賞和評論壹下同學的作品，看看它們是否描繪了詩中所描述的畫面，表現了詩中所表達的意境。
(老師選擇壹個第壹種類型的作品——圖片，是否保留對詩歌的描寫。由本書作者解釋。)
XX妳為什麽畫這些場景？……
是的，我們應該想象詩歌的意境，準確地反映詩歌本身的描述。
[板書:基於單詞]
(如果老師選擇第二類作品——文字，有沒有拓展想象的空間？)
請告訴我，這段話是如何“以詞為據”的？……
那麽，妳喜歡哪些句子呢？請說明原因。教師通過欣賞修辭的運用和描寫的角度，引導學生欣賞句子的生動性。)
……
這些句子是寫在詩裏的嗎？……
XX，妳是怎麽想出這個場景的？
……
還有哪些方法可以豐富我們想象中的世界？……
是的，我們想象詩歌的意境，要調動自己的經驗去拓展想象力。這種經驗積累可以自己體會，也可以通過電視、書籍、網絡等其他渠道獲得。如果我們把這些積累寫進妳的想象中，這段話和這幅圖會不會更加豐富？.....拓展想象力，使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮艷、動靜結合的生動景象。
【板書:靠積累延伸】
(老師選擇的是第三種作品——圖畫或文字，是否能表現出詩歌的意境。)
請學生思考討論:①這部作品的想象力豐富嗎？②這段文字(或畫面)的描寫和想象能否準確表達這首詩的意境？這首詩表達了怎樣的意境？請舉例說明。
……
為什麽壹個詩人能寫出如此壯麗的詩篇？……
是的，融入了詩人的豪情。官渡之戰，平定袁紹之亂。寫這首詩的時候，他正率軍北上，追剿袁紹殘余，平定少數民族之亂。註釋中的烏桓就是其中之壹。他正在逐步實現統壹北方的總體構想，胸中充滿了統壹中國、建功立業的豪情壯誌。想壹想，看著這麽遼闊的大海，怎麽能不感動現場，興高采烈呢？只有帶著感情進入場景，才能寫出這樣大氣的詩句。
我們在想象意境的時候，壹定要理解詩人的情感，設身處地為詩人著想，用它發出聲音，這樣才能正確理解意境。
【板書:用詩歌歌唱】
接下來，請壹位同學為我們讀壹首詩。我們按照讀詩的方法再來想象壹下——以詞為基礎，積累延伸，以詩傳唱。
現在，我們能不能展開詩中的風景，能不能回憶壹下我們面對大海的心情，如果我們把自己當成曹操，能不能體會他當時的豪情？接下來，請在音樂的伴奏中修改妳的描述。時間是3分鐘。(音樂伴奏)
請在課堂上交流...
學生能準確把握詩歌的意境。請自由地輕聲讀這首詩兩遍。要求:①讀感受；2試著去回憶。
現在，請站起來。
3享受它。
現在，妳是壹代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹起妳的襯衫，妳的衣衫飛揚，妳看著無邊無際的大海，妳充滿了自豪。讓我們壹起唱《看海》。
在這節課上，我們借助反復的閱讀和充分的想象，成功地體會到了《看海》這首詩的意境。這是讀詩的方法之壹。中國的詩歌寶庫，繁星點點。妳可以用這種方法馳騁在更廣闊的詩歌世界裏，領略中國古詩詞的奇妙魅力。
家庭作業
聽壹聽壽廂墻上的笛聲，寫下妳對這首詩的想象和理解。文體不限，300字左右。
從壽廂壁上聽夜笛
唐·
回嶽峰前沙如雪。
城外月如霜。
我不知道在哪裏吹蘆笛，
壹天晚上，我想去看看我的家鄉。
工作提示:
這首詩描寫了戍邊戰士的鄉愁。給前兩句塗色。山下的壹片沙，月光下，沙潔白如雪，清冷；高城外月色皎潔清冷，冷如秋霜。第三句，在寂靜的夜晚，夜風帶來了憂傷憂郁的笛聲。最後壹句是關於愛情的，勾起了無盡的鄉愁。學生在掌握詩歌基本含義和情感的基礎上，可以發展合理而充分的想象力。
附:黑板設計
看到無邊無際的海洋
曹操
學習目標:為朗讀插上想象的翅膀
馳騁在詩歌的意境中
基於修辭
海
通過積累擴展
而且詩詞* * *聲音雄壯，意境瑰麗。
後記:
古典詩詞被大量引入教材，讓學生更加感受到中國古典文字的魅力，但這些與浩如煙海的古詩詞相比，只是滄海壹粟。因此，突出學習方法的指導，是變“學”為“學”，促進學生自主學習的關鍵。這個班在這方面做了嘗試。學生以《看海》這首詩為例。通過探索和掌握壹種欣賞和理解詩歌的方法，並借助這種壹般方法，他們可以更廣泛地獨立欣賞詩歌。用例子來教授壹個學習內容，就像壹個物體讓另壹個頻率同步的物體發出聲音，可以讓課內沒有教過的類似內容或者課外的大量內容為學生所知，或者激發學生自發學習的興趣，激發學生自主閱讀的熱情。
傳統教學追求知識的系統化，試圖讓學生掌握大量所謂的系統材料。這樣的結果是，學生在這樣的教學中不可能得到系統的理解，反而在腦子裏塞滿了壹大堆亂七八糟的材料。這門課程的教學追求深度而不是廣度。教學突出重點，抓住難點，讓壹些小細節擦肩而過，讓重點知識在學生頭腦中生根發芽，達到壹節課的效果。
在教學中，學生依靠這首詩找到閱讀方法。起初，他們用自己喜歡的方式嘗試。在老師的啟發下，經過思考、討論、澄清，他們壹直在追尋問題的本質，進壹步修正自己的錯誤，實踐“正確”。這種“試錯學習”使學生能夠主動學習並獲得成功的經驗。
課堂情境的精心渲染，將學習帶入詩意境界，反復閱讀，背景音樂對比，畫面沖擊，輕松愉悅的交流氛圍，營造了優化的教學情感氛圍，提高了學生的認知效率。
我覺得這是壹堂自鳴得意的課，但是由於教學方法的限制，有些內容無法展現出來。