角色扮演小班遊戲教案1壹、情境分析
初入幼兒園的小班兒童喜歡玩“角色遊戲”，盡管他們不理解“角色遊戲”這個術語。然而，面對教室裏琳瑯滿目的玩具，孩子們會情不自禁地玩起來。在與玩具的“交流”中，他們會簡單地模仿大人的壹些動作，比如:抱著娃娃的孩子會找碗、勺子餵；玩煤氣爐的孩子，會不停的煎，煎；壹個拿著剃刀的孩子會找個人給他理發...同時，孩子們也會有壹些相當簡單的話如:“不要哭！””“妳吃吧！".....孩子視娃娃為生命，是在認真操作玩具。
當然，有些小班的孩子會“迷失”在別人的“津津樂道”中，看別人的遊戲或者拿著玩具不玩看別的地方等壹會兒，這是9月份小班孩子遊戲中經常可以觀察到的現象。因此，給孩子提供更生動的玩具，鼓勵他們大膽玩耍，是教師的主要任務。
二、遊戲目標
1，喜歡幼兒園玩具，了解幼兒園玩具。
2.願意在遊戲中大膽發揮。
三、比賽準備
為小班兒童提供角色遊戲的準備材料，教師應首先考慮材料和玩具的生動性和逼真性。色彩鮮艷、形象可愛的玩具可以鼓勵孩子產生玩耍和撥弄的欲望，要知道小班的孩子“因為玩具而玩耍”。
其次，給小班的孩子提供壹定數量的玩具並要求他們謙遜是非常困難的，這是他們的年齡造成的。只有提供幾個娃娃，聽診器，註射器，碗，勺子，老師才能真正滿足孩子的遊戲心理。最後需要指出的是，給小班孩子提供玩具並不太復雜。比如提供更多的鍋碗瓢盆，不如提供壹臺電動洗衣機。
第四，觀察和引導
1，自由選擇
教師應該在創造的環境中觀察兒童的自由選擇。比如三個娃娃屋，壹個醫院，壹個理發店，孩子們走進“主題”，根據興趣拋棄自己喜歡的玩具。不管他們的選擇是什麽，老師都應該肯定。在這裏，也需要老師觀察那些“自由”的孩子，適當地給他們介紹壹些玩具，引起他們的興趣，甚至帶領他們壹起玩。
2.獨立發展
孩子在遊戲過程中的情況是不壹樣的。在指導小班幼兒遊戲時，教師必須註重觀察幼兒的動作和語言。其實，孩子可以和玩具“交流”，這是“創舉”。老師要以“大賞識”的態度去觀察孩子，比如餵娃娃，修煤氣竈。給娃娃打針，用聽診器診斷問題，抱著娃娃看病，坐公交等等。
在幼兒玩耍的過程中，教師要不斷與幼兒溝通，用溝通來解釋幼兒的行為，幫助幼兒進壹步理解生活，模仿成人勞動。比如老師說“妳是這個娃娃的爸爸嗎？”妳非常喜歡洋娃娃，不是嗎？“娃娃病得很重，妳就給他打針了，對吧？”喲，媽媽，妳給娃娃餵牛奶。娃娃看起來又白又胖！".....小班的孩子可以在這樣的話語中逐漸明白自己的角色和身份。也可以逐漸明白自己的行為、語言和角色認同之間的關系。
3.自發交流
要求小班的孩子在小組面前分享遊戲心得，需要很長時間。在學期開始的時候，老師首先要給孩子提供最寬松的環境，讓他們談論遊戲中的事情，比如遊戲的角色認同。老師可以告訴孩子，“這個孩子今天手裏拿著壹個娃娃。她是誰？”“我是媽媽！”孩子這麽說就很好了，孩子手裏拿著聽診器上來。“這是誰？”“我是醫生”，老師也可以讓大家叫他:“好醫生！”孩子會從同伴友好的稱呼中獲得心理上的滿足。
需要註意的是，小班的孩子熟悉社會和家庭的很多成員，但會忽略自己的性別。男生當“媽媽”，女生當“爸爸”是常事；男生當“醫生阿姨”，女生當“警察叔叔”是常事。老師應該認識到這些現象，因為孩子會隨著年齡的增長逐漸自我修正，更何況是在遊戲中。
角色遊戲小班遊戲教案2遊戲目標
1，了解超市購物的基本流程:選擇超市→付款拿貨。
2.最初使用禮貌用語。
3.知道超市賣的東西不止壹種，會有很多。
遊戲準備
1.貨架超市的場地準備。
2.向孩子普及關於超市的基本知識。
3.放洗發水、沐浴露、蔬菜、飲水機、收銀機等玩具。
遊戲過程
首先，老師展示新的超市遊戲資料，介紹遊戲。
1，老師:之前我們也玩過“逛街”的遊戲，學會了去超市購物。我知道怎麽買。上周，我們在“玩偶之家”遊戲裏開了壹家超市。我們也看到了超市裏有什麽，但是在看的過程中，我發現孩子們對超市並不太了解。他們總是感到好奇，但不知道如何發揮它。他們還混在壹起，以為超市只有壹個東西，這是不對的！超市裏可以買很多東西。(老師展示新的超市材料，如洗發水、沐浴露、蔬菜等。)今天，娃娃家的父母可以去超市購物了。
2.老師和孩子壹起回憶超市購物的流程:挑選商品→付款。
第二，進壹步導入遊戲。
老師:最後壹局，娃娃家的家長壹直在忙著做飯做飯。妳的父母通常在家做什麽？今天我們有了超市，那麽爸爸媽媽可以去哪裏呢？
爸爸，除了玩偶之家，他還能去哪裏？誰知道，誰來照看娃娃家的新超市？
第三，提出遊戲的要求。
1，娃娃的爸爸媽媽要做家務。
2.超市裏店員和顧客之間要用禮貌用語，最後壹次！老師發現很多孩子很粗魯，不管是老板還是銷售人員，來了也不會招待客人。
第四，孩子自主玩耍，老師觀察引導。
1，重點觀察娃娃家父母在超市購物的情況。
2.幫助娃娃家的父母豐富遊戲劇情，提醒他們去超市買東西。
3.提醒店員和顧客使用禮貌用語。
第五，整理遊戲資料，與老師和孩子分享遊戲經驗，評價遊戲情況。
1，整理遊戲資料。
2.交換遊戲情況。
老師:妳今天和誰比賽了，做了什麽？妳在超市買了什麽？
遊戲反思
課後，我發現孩子們玩得很開心，他們非常喜歡這個遊戲。玩的時候，孩子們都知道自己的角色，就不會那麽亂，也不會有角色混淆。後來發現收銀員把錢給了別的小朋友。我覺得這和課前的引導有很大關系。下次要強調規則和要求，加強孩子的語言表達。
角色遊戲小班遊戲教案3活動目標
1，通過遊戲，讓孩子比較大小，鞏固“1”和“很多”。
2.體驗與同齡人互動、玩合作遊戲的樂趣。
3.認識水果，進壹步感知秋天的特點。
要準備的活動
1，三棵果樹和水果寶貝擺件(蘋果、橘子、梨)，音樂磁帶和錄音機。
2.把水果寶貝掛件掛在果樹上。
活動重點
通過遊戲可以認識果實，比較大小，進壹步鞏固“1”和“很多”。
活動難度
孩子們進壹步感知秋天的特點，體驗與同伴合作遊戲的快樂。
活動過程
首先，開始部分:
聽音樂，進入活動室。
孩子們，在美麗的秋天，有許多水果寶寶成熟了。我們去水果寶寶之家參觀好嗎？我們到了。讓我們休息壹下(坐下)。
二、基礎部分:
1.參觀“果園”，了解水果的名稱和外觀特征。
這是果寶寶的家，壹個美麗的大果園。這裏住著很多國寶寶。讓我們四處看看。妳知道什麽國寶寶嗎？它叫什麽名字？啟發孩子講述果園裏的水果寶寶，有紅蘋果，黃梨，圓橘子。
2.比較水果寶寶的大小，孩子們，仔細看看這些水果寶寶之間的區別。
老師:拿壹個大蘋果和壹個小蘋果，讓孩子觀察其他水果哪些大，哪些小。啟發孩子說:大的叫什麽名字？(郭媽媽)那個小的叫什麽名字？(水果寶寶)。
3.遊戲:妳想做什麽水果，是想做媽媽還是寶寶？母親應該選擇壹個大的水果，嬰兒應該選擇壹個小的。請邀請個別小朋友先選(5-6)
4.請孩子們自由挑選。如果妳有大的，就穿大的。如果妳有小的，就穿小的。大的是水果媽媽，小的是水果寶寶。
5、遊戲:《水果寶寶找媽媽》
老師先示範，然後請幾組孩子聽音樂。
6.壹起玩兩次遊戲。
7.把水果寶寶送回家。我們送壹個水果媽媽和壹個水果寶寶給老師。我這裏有多少水果？(許多)
三、活動結束
現在讓我們離開果園(聽音樂)，完成活動。
角色遊戲小班遊戲教案4遊戲目的:
1，願意參與角色扮演活動，對遊戲活動感興趣。
2.初步學會扮演家庭成員的角色，反映簡單的現實生活。
3.最初，我會遵守簡單的遊戲規則。
4.學會在遊戲中使用禮貌用語。
遊戲準備:
(1)材料準備:娃娃的玩具:幾個娃娃，幾個餵奶瓶的用具:毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣子、抹布、掃帚、簸箕等食物:水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包炊具:鍋、碗、盤子、勺子、鏟子。
第壹項活動指南:
1，裝修幾個“娃娃屋”，娃娃的父母上班，讓孩子幫忙照顧，吸引孩子的興趣。
2、老師提出了遊戲的要求:①玩具要輕拿輕放，不能亂扔。②不要爭強玩具。
3.孩子們成群玩耍。老師重點觀察孩子是否全部參與遊戲，以“客人”的身份參與遊戲，進行間接引導。
4.以表揚的形式評價孩子參與遊戲的情況。
觀察並前進:
在這個班級的娃娃屋，孩子喜歡整個環境，參與遊戲的興趣非常高。因為他們沒有概念，不懂角色遊戲，只有少部分孩子在遊戲過程中知道角色，遊戲結束後也不會把物品放回去。
第二項活動指南:
1，展示玩具“今天，老師帶來了壹些新朋友，現在我們來認識壹下，好嗎？”引起孩子遊戲的興趣。
2.老師介紹了幾種玩具的名稱和用法。
3、老師提出遊戲要求:
(1)玩具要輕拿輕放，不要亂扔。
②不要爭強玩具。
當妳聽到信號，妳可以立即開始收集玩具。
4.孩子集體玩耍，老師重點觀察孩子是否在爭搶玩具，是否能正確使用玩具。
觀察並前進:
通過上壹個遊戲，壹些孩子已經能夠分配角色(如:父親、母親、阿姨等。)，而且玩具扔得滿地都是的現象已經好了壹些，但是物品的整理和歸還不是很好，需要加強。(在今天的遊戲中，林睿的小朋友建議我們家裏可以有小客人？說:小客人不許亂動別人的東西。)
第三項活動指南:
1，對話引入，“娃娃餓了，誰來幫他做飯？”對於題目，啟發孩子模仿父母做簡單的家務，比如洗菜、切菜、做飯。
2、老師提出遊戲要求:
(1)請孩子正確使用櫃子。
(2)玩具要輕拿輕放，不要亂扔。
當妳聽到信號，妳可以立即開始收集玩具。
3.孩子分組玩耍，老師重點觀察孩子的模仿動作，作為“小幫手”參與遊戲進行間接指導。
4.組織小朋友和老師壹起收拾玩具，做壹個簡單的分類。
5.用“玩具笑了”來評價遊戲。
觀察並前進:
小孩子特別喜歡玩玩偶之家。玩遊戲的時候，家裏有好幾個爸爸媽媽。陳越寒和樂樂的孩子可以模仿爸爸媽媽，也可以模仿成年人的日常生活。遊戲環節比前兩次都要好。
第四次活動指導:
1，對話引入主題:爸爸媽媽帶自己去做客應該怎麽做？別人對妳怎麽樣？引導孩子說簡單的禮貌用語，如“您好，請坐”。
2.老師讓幾個孩子給所有的孩子玩玩具屋。
3.分配角色:讓孩子根據自己的興趣和意願選擇角色，老師適當協調。
4、兒童遊戲，老師指導。
a、老師作為角色參與遊戲，重點學習在遊戲中使用禮貌用語，並根據情況給予及時幫助。
仔細觀察孩子的表現，增強他們的角色意識。
c、註意加強孩子之間的聯系，發展溝通關系。
5、結束，評價。
階段總結
由於小班孩子的年齡特點，孩子愛模仿。大多數孩子可以用老師提供的逼真的娃娃家具，漂亮地模仿成人的日常生活。有些孩子在老師的啟發下也能大膽發揮想象力，但也有少部分孩子是被動的玩遊戲。老師會在接下來的遊戲中特別關註這些孩子，讓他們玩好遊戲。
角色遊戲小班遊戲教案5活動目標:
1，合理使用材料，創造性的使用材料做遊戲。
2.大膽想象玩遊戲。
3.加強角色之間的聯系。
活動流程:
壹、以談話的形式介紹。
1，老師:我們店上周裝修的，很漂亮。我們的商店今天即將開業。如果妳是小店老板，顧客來了怎麽辦？
2.老師:如果壹些顧客對他們買的東西不滿意，妳會怎麽做？
3.引導孩子談論商店應該怎麽玩。
第二，引導孩子協商分配角色，引導孩子合理布置店鋪。
1.我們的商店已經開業了。妳想在店裏扮演什麽角色？
2.老師:我們商店還需要什麽？我們將如何裝飾我們的商店？
三、幼兒遊戲，教師參與遊戲並引導。
老師:我想買冰紅茶。這裏有什麽種類的？
2.老師:妳的冰紅茶多少錢？妳能便宜點嗎？
老師:我昨天從妳那裏買的餅幹過期了。妳有什麽建議？我能換它嗎？
活動反映:
引導孩子說出有特色的商店是什麽樣子的活動。它是由什麽制成的？是怎麽做到的？在孩子的討論下，老師和孩子就準備制作的材料達成壹致，孩子自帶廢舊材料參與制作，興趣很高。在活動中發現，孩子們想象和替換廢舊物品的能力還不夠。大部分孩子對遊戲素材反應過於現實，創新不夠大膽，創造想象的能力不夠。
調整策略:
在接下來的遊戲中，我們將重點鼓勵孩子大膽想象和創造，給予啟發性的指導，請家長在家幫忙指導，準備知識和經驗。
角色遊戲小班遊戲教案6活動目標
1，了解到店購物的基本流程:選店→付款，即可到店。
2.最初使用禮貌用語。
3.知道店裏賣的東西不止壹種，會有很多。
活動中要放洗發水、沐浴露、蔬菜等玩具、飲水機、收銀機等。
活動流程1。老師展示新增加的店鋪遊戲資料，介紹遊戲。
1，老師:之前，我們也玩過“購物”這個遊戲，學會了購物。我知道怎麽買。上周，我們在“玩偶之家”遊戲裏開了壹家店。我們也看了看店裏有什麽，但是在看的過程中，我發現孩子們對這家店並不太了解。他們總是感到好奇，但不知道如何發揮它。他們還混在壹起，認為店裏只有壹件東西，這是不對的！商店裏可以買很多東西。老師展示新添加的店鋪材料，如洗發水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的父母可以去店裏買東西了。
2.老師和孩子回憶在商店購物的過程:選擇商品→付款。
老師:最後壹局，娃娃家的家長壹直在忙著做飯做飯。妳的父母通常在家做什麽？今天我們有壹個商店，那麽爸爸媽媽可以去哪裏呢？
爸爸，除了玩偶之家，他還能去哪裏？誰知道誰會來看娃娃家的新店？
第三，提出遊戲的要求。
1，娃娃的爸爸媽媽要做家務。
2、店員和顧客要使用禮貌用語，最後壹次！老師發現很多孩子很粗魯，不管是老板還是銷售人員，來了也不會招待客人。
第四，孩子自主玩耍，老師觀察引導。
1，重點觀察娃娃家的父母在店裏購物的情況。
2.幫助娃娃家的父母豐富遊戲劇情，提醒他們去商店買東西。
3.提醒店員和顧客使用禮貌用語。
第五，整理遊戲素材，
1，整理遊戲資料。
2.交換遊戲情況。
老師:妳今天和誰比賽了，做了什麽？妳在商店買了什麽？
課後，我發現孩子們玩得很開心，他們非常喜歡這個遊戲。玩的時候孩子們都知道自己的角色，不會像上次那麽亂，也不會出現角色混淆的情況。後來發現收銀員把錢給了別的小朋友。我覺得這和我的引導有很大關系。下次要強調規則和要求，加強孩子的語言表達。
角色遊戲中的小班遊戲第七課I .情境分析
第壹階段，壹人壹娃娃，兩人壹娃娃學會為人父母後，孩子的角色意識已經萌芽。他們開始沈浸在遊戲中。他們有的很體面地用奶瓶給娃娃餵牛奶，有的抱著娃娃開始“跑進門”，有的對著娃娃小聲說“寶寶好”。同時，大多數孩子已經知道假勺子不能真的放進嘴裏，經常用“這是假的”來解釋自己的遊戲行為和現實的區別。
從10月份開始，按照平均4到5人計算，已經開了7個娃娃屋。但是經常可以看到有的娃娃擠了7、8個人，有的只有2、3個人；有些娃娃有好幾個父母；娃娃的餐具物品大多擺放雜亂，散落壹地；當它結束的時候，它不會是所有忙亂的。
說明在這個時期，兒童的角色意識已經從無到有萌芽，並逐漸清晰，開始能夠處理真與假的關系，不僅能夠按照角色的規則行事，而且能夠根據事物和人物的現實特征來處理事情，但角色認知發展緩慢。大多數孩子還不明白角色之間的關系，這與他們的認知發展和生活經歷密切相關。因此，教師需要在這個薄弱環節采取相應的措施。
二、遊戲要求
1.快樂遊戲，大膽表達“我的家……”“我太高興了……”。
2.鞏固遊戲規則，並學習如何放置物品。
三、比賽準備
1.材料:7個娃娃的餐具和廚具，每套壹個小籃子。
說明小班的孩子自理能力、分類能力、能力都比較差，所以為了方便孩子掌握擺放物品的套路，材料要讓孩子取放方便。
2.豐富的經驗。
(1)觀察:家裏都有哪些人？
(2)言傳身教:《我的家》，初步了解現實邏輯與家庭成員的關系。比如壹個家庭裏有壹個父親和壹個母親；奶奶是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。
說明當兒童沒有明確的角色意識時，其角色認知水平較低，教師可以設計壹些活動來幫助兒童理解家庭成員之間的關系。
(3)觀察:家裏和教室裏物品的擺放，讓孩子初步知道東西要擺放整齊。
(4)啟發孩子學習壹些東西擺放的方法:“如何平穩擺放？怎麽說比較幹凈？如:碗碗疊放，菜碟疊放；先放大事，後放小事，以此類推。
說明根據小班孩子的特點，家長在生活上的安排較多，孩子動手能力較差。老師不僅要在材料上盡量簡單，還要給予壹些具體的指導，豐富孩子的經驗，讓孩子嘗試練習。
第四，遊戲指導
1.自由選擇。
(1)觀察:娃娃數量。
分級指導:
A.對於壹個214人的娃娃屋，盡早引導孩子玩遊戲:妳打算怎麽玩？
b討論“如果人太多/太少怎麽辦？”。鼓勵孩子根據咨詢的結果和自己的意圖做出選擇，如:人多可以去人少的娃娃家；如果人少，請邀請壹些朋友。
(2)觀察:餐具擺放。
引導:用遊戲的語氣引導孩子。"當妳搬到壹個新家時，家裏的東西怎麽辦？"(搖擺)”。
解釋
這個階段的遊戲，遊戲素材逐漸增多，遊戲開始有了主題，與第壹階段完全的單人遊戲不同。因此，啟動過程尤為重要。教師不僅要鼓勵孩子自由選擇，還要激發孩子玩遊戲的欲望以促使他們盡快加入遊戲，還要啟發孩子學會壹些解決矛盾的方法。
2.獨立發展。
(1)觀察:娃娃家庭成員的情況和孩子的角色分配。
按需指導:
A.當娃娃屋再次出現重疊的人時，老師可以開導:妳是哪個娃娃屋的？妳在這個玩偶之家是誰？妳家裏還有誰？誰是這個家的父親？
B.當孩子找到兩個“爸爸”時，有時其中壹個會忙著把自己的名字改成“哥哥”等角色，然後遊戲繼續；如果兩個“爸爸”鬧僵了，會在抽簽、猜拳或者交流的時候討論。
(2)觀察:兒戲。角色行為如何？角色意識如何？有劇情展開嗎？
指南:
A.充當嘉賓:妳是誰？妳在做什麽?妳還想做什麽？我還能做什麽？指導孩子把壹個重復的打扮動作發展成壹種角色行為。同時，刺激孩子產生新的角色行為。當老師假扮客人離開娃娃家時，孩子說了聲“再見”。老師繼續引導，“我趕時間。妳知道公共汽車停在哪裏嗎？”幼童:“在那裏。”老師:“我不知道，妳能送我嗎？”。孩子是“好”的。送出去後，因為沒有汽車主題，孩子看了看四周說:“我給妳叫輛出租車吧。”。就這樣，角色行為壹點壹點豐富起來。
B.對於壹些遊戲水平較低的孩子，老師可以參與遊戲的直接指導，從扮演媽媽的主要角色到扮演阿姨的次要角色，讓孩子壹步步從具體參考到獨立遊戲。
解釋
因為角色遊戲是孩子獨立的遊戲，所以隨機性特別大。因此，教師要註意觀察，從而準確把握兒童遊戲的水平和意圖，抓住時機指導遊戲的開發。
3.自發交流，鞏固角色理解。
(1)妳是哪個娃娃的？妳是誰？妳家裏還有誰？玩偶家族的成員站出來說，“我是……”
(2)妳高興什麽？營造溫馨的氛圍，集體分享遊戲的快樂。如果壹個娃娃的家人談過生日，可以邀請壽星上臺，壹起唱“HPPY BIRTH-DAY-day”，讓每壹個孩子都有身臨其境、其樂融融的感覺。他們還可以討論“除了唱生日歌，怎麽過生日？”。(送花，送禮物，吃蛋糕等。)壹系列情節接踵而至。)
再比如，打電話的場景讓被介紹的孩子和聽講座的孩子進行對話，“妳好……”和“妳好……”，遊戲的趣味性再次激起了孩子對遊戲的熱情。
(3)參觀娃娃家，“誰的家最幹凈”，鼓勵娃娃家物品擺放又快又好。
說明遊戲也是兒童創造性自我實現的快樂活動，所以教師要以* * *享受為目的，關註兒童的各種情感體驗。小班前期，愉快的體驗為主。老師要盡量營造壹種“妳開心，我開心，大家在家開心”的氛圍，再次激發孩子玩耍的欲望。