角色遊戲教案1壹、情境分析
第壹階段，壹人壹娃娃，兩人壹娃娃學會為人父母後，孩子的角色意識已經萌芽。他們開始沈浸在遊戲中。他們有的很體面地用奶瓶給娃娃餵牛奶，有的抱著娃娃開始“跑進門”，有的對著娃娃小聲說“寶寶好”。同時，大多數孩子已經知道假勺子不能真的放進嘴裏，經常用“這是假的”來解釋自己的遊戲行為和現實的區別。
從10月份開始，按照平均4到5人計算，已經開了7個娃娃屋。但是經常可以看到有的娃娃擠了7、8個人，有的只有2、3個人；有些娃娃有好幾個父母；娃娃的餐具物品大多擺放雜亂，散落壹地；完了就不整理了。
解釋
這壹時期，兒童的角色意識從無到有，逐漸清晰，開始能夠處理真與假的關系，不僅能按照角色的規則行事，還能根據事物和人物的現實特點處理事情，但角色認知發展緩慢。大多數孩子還不明白角色之間的關系，這與他們的認知發展和生活經歷密切相關。因此，教師需要在這個薄弱環節采取相應的措施。
二、遊戲要求
1.快樂遊戲，大膽表達“我的家……”“我太高興了……”。
2.鞏固遊戲規則，學會擺放和排列物品。
三、比賽準備
1.所提供的材料:7個娃娃的餐具和廚房用具，每套放在壹個小籃子裏。
解釋
小班幼兒的自理、整理、分類能力較差，所以為了便於幼兒掌握物品擺放、分類的套路，提供的材料要便於幼兒取放，易於整理。
2.豐富的經驗。
(1)觀察:家裏都有哪些人？
(2)言傳身教:《我的家》，初步了解現實邏輯與家庭成員的關系。比如壹個家庭裏有壹個父親和壹個母親；奶奶是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。
解釋
當兒童沒有明確的角色意識時，角色認知水平較低。老師可以設計壹些活動，幫助孩子理解家庭成員之間的關系。
(3)觀察:家裏和教室裏物品的擺放，讓孩子初步知道東西要擺放整齊。
(4)啟發孩子學習壹些整理和擺放東西的方法:“如何平穩地擺放？怎麽說比較幹凈？如:碗碗疊放，菜碟疊放；先放大事，後放小事，以此類推。
解釋
根據小班孩子的特點，家長在生活上的安排較多，孩子動手能力較差。老師不僅要盡量提供簡單的材料，還要給予壹些具體的指導，豐富孩子的經驗，讓他們嘗試練習。
第四，遊戲指導
1.自由選擇。
(1)觀察:娃娃數量。
分級指導:
A.對於壹個214人的娃娃屋，盡早引導孩子玩遊戲:妳打算怎麽玩？
b討論“如果人太多/太少怎麽辦？”。鼓勵孩子根據咨詢的結果和自己的意圖做出選擇，如:人多可以去人少的娃娃家；如果人少，請邀請壹些朋友。
(2)觀察:餐具擺放。
引導:用遊戲的語氣引導孩子。"當妳搬到壹個新家時，家裏的東西怎麽辦？"(搖擺)”。
解釋
這個階段的遊戲，遊戲素材逐漸增多，遊戲開始有了主題，與第壹階段完全的單人遊戲不同。因此，啟動過程尤為重要。教師不僅要鼓勵孩子自由選擇，還要激發孩子玩遊戲的欲望以促使他們盡快加入遊戲，還要啟發孩子學會壹些解決矛盾的方法。
2.獨立發展。
(1)觀察:娃娃家庭成員的情況和孩子的角色分配。
按需指導:
A.當娃娃屋再次出現重疊的人時，老師可以開導:妳是哪個娃娃屋的？妳在這個玩偶之家是誰？妳家裏還有誰？誰是這個家的父親？
B.當孩子找到兩個“爸爸”時，有時其中壹個會忙著把自己的名字改成“哥哥”等角色，然後遊戲繼續；如果兩個“爸爸”鬧僵了，會在抽簽、猜拳或者交流的時候討論。
(2)觀察:兒戲。角色行為如何？角色意識如何？有劇情展開嗎？
指南:
A.充當嘉賓:妳是誰？妳在做什麽?妳還想做什麽？我還能做什麽？指導孩子把壹個重復的打扮動作發展成壹種角色行為。同時，刺激孩子產生新的角色行為。當老師假扮客人離開娃娃家時，孩子說了聲“再見”。老師繼續引導，“我趕時間。妳知道公共汽車停在哪裏嗎？”幼童:“在那裏。”老師:“我不知道，妳能送我嗎？”。孩子是“好”的。送出去後，因為沒有汽車主題，孩子看了看四周說:“我給妳叫輛出租車吧。”。就這樣，角色行為壹點壹點豐富起來。
B.對於壹些遊戲水平較低的孩子，老師可以參與遊戲的直接指導，從扮演媽媽的主要角色到扮演阿姨的次要角色，讓孩子壹步步從具體參考到獨立遊戲。
解釋
因為角色遊戲是孩子獨立的遊戲，所以隨機性特別大。因此，教師要註意觀察，從而準確把握兒童遊戲的水平和意圖，抓住時機指導遊戲的開發。
3.自發交流，鞏固角色理解。
(1)妳是哪個娃娃的？妳是誰？妳家裏還有誰？玩偶家族的成員走上前來，逐壹介紹自己。“我是……”
(2)妳高興什麽？營造溫馨的氛圍，集體分享遊戲的快樂。如果壹個娃娃的家人談過生日，可以邀請壽星上臺，壹起唱“HPPY BIRTH-DAY-day”，讓每壹個孩子都有身臨其境、其樂融融的感覺。他們還可以討論“除了唱生日歌，怎麽過生日？”。(送花，送禮物，吃蛋糕等。)壹系列情節接踵而至。)
再比如，打電話的場景讓被介紹的孩子和聽講座的孩子進行對話，“妳好……”和“妳好……”，遊戲的趣味性再次激起了孩子對遊戲的熱情。
(3)參觀娃娃家，“誰家最幹凈”，鼓勵娃娃家又快又好地放東西、整理東西。
解釋
遊戲也是兒童創造性自我實現的快樂活動，所以教師要以* * *享受為目的，關註兒童的各種情感體驗。小班前期，愉快的體驗為主。老師要盡量營造壹種“妳開心，我開心，大家在家開心”的氛圍，再次激發孩子玩耍的欲望。
角色遊戲教案2遊戲主題:蛋糕店活動目標:
1.引導孩子扮演熟悉的角色，知道他們的名字，模仿最基本的動作。
2.遊戲中有簡單的角色語言和行為。
3.培養孩子根據自己的意願獨立決定遊戲主題的能力。主題清晰穩定。
4、讓孩子學會協商角色分配，並積極與同伴交流，友好合作。
5、進壹步深化每個主題的內容，豐富遊戲內容，鼓勵孩子加強角色之間的關系。
活動準備:
1，蛋糕、面包玩具、橡皮泥、工作服等第壹次活動。口味多樣:
時間:20xx年6月8日星期五。指導要點:
1，遊戲前簡單介紹激發興趣2，孩子自主發展，觀察引導重點:
(1)幫小朋友壹起布置操場。
(2)觀察兒童在遊戲中的語言和動作，了解兒童的角色水平。
(3)教師扮演角色，隨機指導，引導孩子有簡單的角色語言和行為。
3.賽後談心，以老師為主要方式，再現有價值的遊戲片段。
觀察並前進:
觀察:在協商角色時，孩子已經能註意控制音量和男女搭配，喜歡和同伴玩遊戲。大多數孩子在遊戲中能夠珍惜道具和材料，掉以輕心。但是，有些孩子無法協調同齡人之間的糾紛。
提前:下次遊戲前，我會用班級主頁把故事和課件地址壹起上傳，請家長壹起配合，讓孩子熟悉地復述故事。因為課件中的故事人物有明顯的對話語氣、表情等特點，我覺得對孩子來說也是壹個很好的學習角色。
第二項活動:
活動時間:20xx年6月15(周五)下午活動準備:大甜品盤(補充)指導要點:
1.老師對上次玩的角色遊戲進行點評，讓孩子表達再次玩的願望。
媽媽愛王瑩_幼兒園_教案_頻道
2.以談話的形式增強角色意識，強調要堅守“崗位”；並強調孩子要遵守遊戲規則。
3.分配角色:根據孩子的意願，老師要根據孩子的意願進行調整。
4、兒童遊戲，老師指導(1)老師全面巡視了解兒童遊戲情況，重點指導醫院，提醒工作人員努力工作，禮貌對待顧客。
(2)鼓勵角色和主題之間的交流。
(3)註重個別教育，鼓勵每個孩子參與遊戲，提醒個別孩子遵守遊戲規則。
(4)及時支持兒童產生的新主題。
5.遊戲結束時(1)，播放音樂提醒孩子收拾玩具。
組織孩子評論角色之間的互動，是否堅守崗位。
觀察並前進:
觀察:壹開始為了讓孩子把串聯的故事完整的連接起來，我想讓全班同學分角色表演，但是我發現有些孩子在回憶故事內容的時候忘記了。為了給孩子們壹個直接的印象，我想引導他們討論如何布置場地，然後由壹群能力很強的孩子示範表演，引導坐在下面的孩子壹起講述對話。最後，請孩子們分組表演(以小組長的形式)。孩子們表演的時候熱情很高，在頭飾的吸引下參與的熱情很高。但有些孩子戴上頭飾後，對文學作品不熟悉，無法配合同齡人表演。孩子們基本上可以在遊戲中互相討論角色，展示故事的主要情節。
提升:孩子討論角色時，讓他們學會自由組合，而不是要求小組長培養他們的合作能力。在表演區，我還把故事頭飾等道具放在墻面裝飾上，對孩子的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，有利於孩子順利玩耍。
角色遊戲第三課今天，欣欣來到理發店，成為了壹名小主持人。起初，沒有小客人來參觀。於是欣欣想了想，開始喊:“有人給妳洗頭嗎？今天免費！”然而，閆妍反復喊了幾聲，沒有小客人來洗頭。於是欣欣主動跑出去問有沒有人要理發。最後，她去理發店理發。只見欣欣坐在小椅子上，拿著壹個塑料杯幫她把頭發弄濕，準備開始洗頭，可就在這時欣欣停下來，發現沒有洗發水了。於是欣欣回頭看著我說:“老師，我沒有洗發水怎麽辦？”我說:“妳自己先想想。有什麽辦法？”欣欣聽完看了壹眼教室，於是跑到開超市的小老板那裏拿了壹個礦泉水瓶回來，高興地說:“妳看，我有洗發水！””然後他開始給小燕洗澡。
行為分析:
《指南》社交領域的自尊、自信、自主目標指出“可以按照自己的想法玩遊戲或其他活動。”今天比賽開始時，因為沒有小客人來理發，閆妍通過大喊大叫，說今天理發免費，為她的理發店增加了壹些生意。盡管後來沒有人來，閆妍並不氣餒。而是壹個個出去提問，成功為自己吸引了小客人。這裏可以看出，欣欣有自己的想法，並且會付諸行動。而不是光坐在椅子上等著小客人上門。之後沒有洗發水的時候，欣欣很聰明的想到用礦泉水瓶代替洗發水給小客人洗頭。從欣欣的這些遊戲行為可以看出，欣欣的表現基本達到了指南中指出的目標。
我的想法:
他們已經是中產階級的孩子，又有前壹年的經驗，相對來說有壹定的解決問題的能力。所以當孩子在玩遊戲的過程中遇到問題，我覺得老師可以適當放手，讓孩子自己嘗試解決問題。孩子的想法也可以支持，讓他們實現自己的想法，給予壹些鼓勵。
角色遊戲教案第4條活動目標:
1.進壹步掌握理發程序，嘗試為顧客“染發”。
2.主動與客戶溝通，學會招待客戶。
3.考驗孩子的反應能力，鍛煉個人能力。
4.培養孩子完整連貫的表達能力和判斷事物的能力。
5.通過活動學會玩遊戲，感受遊戲的樂趣。
遊戲準備:
1.體驗準備:孩子對理發的程序有壹定的了解，知道基本的禮貌用語。
2.材料準備:在接待區加水和書籍，染發的工具。
遊戲流程:
1.提出上壹局的問題。
老師:上壹局顧客反映理發師只能簡單剪頭發。許多孩子建議增加染發。很多孩子對染發不太了解。今天，石老師將向孩子們介紹染發的新技術。
2.老師示範染發，介紹新體驗。
老師:孩子看老師染頭發有幾個步驟？現在石老師要考孩子了。男生要染發，怎麽染？讓我們請壹個孩子站出來演示壹下。
總結:
今天，我們學習了染發，我們應該做以下事情:
(1)藥劑混合
(2)刷染膏
(3)蓋上錫箔紙
⑷蒸發
(5)分選和噴灑定型水
(6)帶發套
3.提出遊戲要求:
(1)理發師要正確染發，積極與顧客溝通。
(2)理發店工作人員要招待客人，給客人端水，給客人看發書等。，並正確使用禮貌用語。
4.幼兒遊戲，教師觀察引導。
讓孩子選擇自己喜歡的角色來扮演，老師會觀察引導，作為角色進入遊戲引導。
重點指導理發師染發，主動介紹。
5.對遊戲進行評論。
交流遊戲:今天誰去理發店了？妳喜歡哪個理發師？為什麽？今天誰染了頭發？有什麽效果？孩子們在遊戲中還遇到了什麽問題？
6.孩子們整理遊戲材料
要求:
(1)安靜的收拾妳的玩具。有序地放好玩具。
把玩具放回那裏。
角色遊戲教案5 1，遊戲觀察的情境
肖驍用葫蘆塑料插了壹把槍，閆妍插了兩個圈，面對面做手勢。過了壹會兒，欣欣哭著喊道:“妳打人了，妳是個壞葫蘆娃。”然後有女生對我說:“琪琪也打我。”“他也打我。”.....越來越多的人抱怨。
2.遊戲的分析和推廣
在葫蘆娃的角色遊戲中，我們發現小朋友雖然喜歡表演葫蘆娃，但也僅僅局限於模仿葫蘆娃打怪物的動作，而且動作太大，沒有顧及到周圍的小同伴。如何避免傷害伴侶？這是壹個應該引導孩子思考，必須解決的問題。
3、引導探究活動
在遊戲中，孩子們可以發現問題，並有解決問題的方法，所以我們引導孩子們壹起探索解決問題的方法。
(1)我們讓孩子們仔細看動畫片《金剛葫蘆娃》，讓他們討論:葫蘆娃有沒有傷害他的同伴，他們是怎麽相處的？其次，引導孩子思考如何不傷害同齡人。將遊戲中的問題融入健康教育。
(2)創造相應的地域環境，讓孩子盡情地滿足表演和展示自己的欲望。我們在結構區旁邊搭建了壹個小舞臺，掛上了“我是最棒的葫蘆娃”的橫幅，讓孩子們壹個個表演，其他孩子可以自願當小觀眾。孩子們很熱情，每天都變換動作。
4、問題的解決
孩子們對小舞臺的搭建非常興奮，壹個個站在“舞臺”上炫耀:於哲來了，雙手環著腰，扭著小屁股，說:“我是個會走路的葫蘆娃當模特。”暢暢說:“我是壹個會吐火的葫蘆娃。”然後打開弓步，雙手後伸，鼓起臉頰幫助“喊-”。老師和同齡人的掌聲和鼓勵的話語，讓他們充分體驗到了快樂和滿足，明白了遊戲規則。從此再無爭議。我也知道如何遵守紀律。現在只要老師喊:“葫蘆娃聽令！..... "孩子們馬上回答。
角色遊戲6教案I .情境分析
過了壹個暑假，小班的孩子彼此有了壹種陌生的感覺。小班的孩子在第壹個遊戲中會對新的環境不熟悉:娃娃屋、醫院、公交車應該在哪裏玩？哪些玩具和積木應該屬於娃娃家？哪些應該屬於醫院？.....，重新建立遊戲環境，讓孩子熟悉是必不可少的。
在角色扮演的過程中，小班的孩子還是保留了很多小班的年齡特征，主要是與事物互動，那麽他們對事物的態度呢？
剛走出小班的孩子，要開始在遊戲中選擇壹個主題，找壹個有主題的地方玩，簡單的搭建自己的遊戲環境，這對孩子來說並不容易，而且需要很長的時間和很長的過程。
二、遊戲要求
(1)熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題在哪裏，就會簡單的搭建自己的遊戲環境。
(2)會以正確的態度對待玩具。
三、比賽準備
1.材料:各種積木，各種主題的玩具，如燃氣竈、碗、筷子、醫院聽診器、壓舌板等。
豐富經驗:(1)引導孩子回憶已有的生活經驗，比如有墻的商店，有墻的醫院。(2)用參觀等方法加深孩子對生活的印象。(3)引導孩子回憶已有的生活經歷，懂得愛護玩具，因為醫院裏的醫生會愛護自己的醫療器械，娃娃的媽媽會愛護自己的家居用品。
解釋
角色扮演是孩子們反映現實生活的遊戲。兒童的反應具有創造性和模仿性。因此，通過無數次的回憶和討論，孩子們可以在遊戲前或遊戲後進壹步了解和感受生活。
第四，遊戲指導
1.和孩子討論玩偶屋、醫院、理發店、公交車等主題場所，建立主題環境。
2.向孩子們介紹教室裏的積木和玩具。
解釋
兒童在小班角色遊戲後會對現有的主題玩具有壹定的需求，讓兒童充分選擇，促進兒童遊戲的發展。
3.觀察比賽，* * *享受比賽，指導比賽。
①重點觀察孩子對玩具的選擇。
解釋
玩具選擇的正確與否，反映了孩子角色意識的強弱。教師在面對孩子的選擇時，不要急於判斷。這個年齡段的孩子有時會忘記自己的角色身份，被玩具盲目吸引，有的孩子會抱著自己的目標去接。
遊戲中很好的運用了角色匹配的玩具。看到這些場景，老師們真的很想表示欣賞，讓孩子玩得更起勁。
②註重孩子對積木的選擇。
解釋
不是每個玩家都想建立自己的遊戲環境，也不是在遊戲開始的時候就有了。孩子在玩耍的過程中有時會發現，“咦，娃娃家和醫院之間怎麽沒有墻？”所以壹個孩子會走到壹個角落，搬動很多積木來砌壹堵墻。這是壹件大事，老師應該從心底裏為他高興。
但是，有很多時候，孩子們並不在乎壹個遊戲，也沒有人想到要建壹個圍欄。這很正常，需要引導。
③註重觀察孩子的玩具。
解釋
孩子選擇玩具總有她(他)們的理由。收玩具時給孩子壹張固定的籮筐，有利於培養孩子對玩具的態度。
4.交換評估
(1)再現:在兒童遊戲中再現好的遊戲情節，如兒童根據角色選擇玩具並善加利用；比如娃娃家的父親發現自己家和醫院是相通的，於是在家裏修了壹堵墻；比如醫院的醫生把玩具整理好。
解釋
再現可以是場景再現，也可以是語言再現。復制交流可以讓小班前期的孩子有更直觀的印象，容易被接受。所以這種方法要多用，要加強。
(2)提問:教師作為角色提問。
比如我是醫院的病人，但我是從醫院走到娃娃家的。發生了什麽事？如果我是壹個去理發的顧客，看見我叔叔在理發店裏拿著聽診器，等等。，孩子會在這種問題之前思考，可能會持續很久，但很正常。
(3)通過展示的方式向孩子介紹各種主題的籮筐，引導孩子懂得挑選玩具，正確使用玩具，收藏好玩具。