總結起來，大致有以下幾種。壹種是直譯。
直譯就是根據原文的意思和語序直接翻譯。(完全)沈默。
二是意譯。意譯就是根據原文的意思翻譯，而不是逐字翻譯。
比如將軍百戰而死，壯士十年而歸。這句話用的是互文的修辭。翻譯時，語境詞必須互相滲透，互相解釋，組合起來表達壹個完整的意思。
三是輔助方法。這種方法適用於漢語的省略句型。翻譯這種句型，只有補充省略成分，句子才能通順清晰。
人們不了解(我)和(我)不關心(人們)。這壹增加使意思通順了。
四是語序移位法。因為文言文倒裝句中的符號順序不符合現代漢語的語法習慣，所以在翻譯時需要對調倒裝句的位置，使其符合現代漢語的語法習慣。
如:孩子為什麽依賴它？翻譯時，動詞“是”應移到賓語“他”的前面。五是原詞保留法。
人名、地名、官名、計量單位、年號、皇帝名、朝代等詞語。在古代漢語中可以翻譯而不必翻譯。比如慶典日歷裏，有布衣畢升。
句中的“李青”(年號)和“畢升”(姓名)是特殊名詞，翻譯時可以直接保留在原句中。六是刪除法。
文言文有些虛詞只有部分語法功能，沒有真正意義，翻譯時可以刪掉。比如南洋的劉子驥和高尚石。
句中的虛詞“也”可以刪去，不譯。
2.文言文解釋越多(能寫什麽就寫什麽)，越好。先寫文言文再翻譯/關鍵詞/壹個基本方法:直譯和意譯。文言文翻譯有兩種基本方法。所謂直譯，是指用現代漢語詞對原文進行逐字對應翻譯，使實詞和虛詞盡可能相對。直譯的好處是每個字的落實；它的缺點是有時候翻譯出來的句子意思很難理解，語言不夠流暢。所謂意譯，就是根據句子的意思來翻譯，盡可能符合原意，句子盡可能照顧到原意。意譯有壹定的靈活性，可以增減單詞，可以改變單詞的位置，也可以改變句型。意譯的好處是意思連貫，譯文符合現代語言的表達習慣。它通順、流暢、易懂。它的缺點是有時原文無法逐字實現。這兩種翻譯方法應該是直譯為主，意譯為輔。具體方法有:留、刪、補、改、調、改。“留”就是留。古今所有意義相同的詞，以及古代人名、地名、物名、官名、國名、年名。也就是刪除。刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如“沛公參樊噲也”——樊噲，沛公的侍衛。“這也”是結尾助詞，“補語”是加法。(1)把單音詞變成雙音詞；(2)補足省略句中省略的成分；(3)補上省略的句子。註意:用括號把省略的成分或句子補上。“變”就是替換。用現代詞代替古代詞。比如把“我”換成“我”，“呃，如”換成“妳”。“調”就是調整的意思。倒置古漢語。為了符合現代漢語的表達習慣，“變”就是變通。在忠實於原文的基礎上，相關詞語可以生動，如“無波不起浪”，可以生動為“湖面平靜”。先理解主題，收集信息，理解所有的段落到句子，從句到單詞，連貫的處理難句，所以妳需要細心，照顧前面的段落，聯系後面的句子，仔細考慮語氣，盡量合理，詞與詞之間聯系緊密。如果有遺漏，加括號表示增益。姓名、地名不用翻譯，個人稱謂就行了。有規則的。實詞和虛詞隨文本壹起解釋，使語感變得敏感，因句而異。翻譯完後，壹定要逐句仔細對比，了解句子的語氣和流暢程度，然後停筆。妳也要透徹理解每個虛詞的解釋，這是基本的，就像讀壹篇文章壹樣。如果這篇文章裏有很多妳不認識的單詞，那麽妳壹定是壹知半解或者聽不懂。我想我們的同學現在。剩下的時間看壹看，把不會的真實虛詞用筆標出來，背出來。接下來講解文言文的閱讀方法和解題技巧。第壹，要掌握正確的文言文閱讀方法。眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，具有沒有任何參考書只能獨立解題的特殊性，所以很多同學心理緊張，拿到文言文資料。我經常看壹遍就選擇答案。其實這種做法是非常不正確的。作為壹種應試性的文言文閱讀，應該分三步進行:第壹步:先讀全文是指集中精神靜下心來，瀏覽或跳讀壹下。近幾年出現了高考人物傳記。看這樣的文章，妳要知道有幾個人，有的人關系簡單，有的人關系復雜。壹般都有主角，主角有正反之分。表現出壹種特殊的性格和品格。這就需要考生去解讀人物之間的關系，去欣賞人物獨特的性格和品格。作者寫傳記，或出於某種政治需要，或出於個人目的，以表明作者的觀點和態度，要求考生分析傳記的基本內容，概括作者的觀點和態度。內容:涉及的素材是人和事，互相關心教育子女，弘揚民族傳統美德；或者古代賢臣，勤政，清正，執法等。既符合傳統道德規範，又不失現實教育意義。第壹遍能理解60%到70%。以前有些考生在看段子的時候對自己要求太高。他們第壹遍沒聽懂就焦慮，糾結在個別句子裏，每個字都要刨根問底，卻很難理解它的意思。這種情況在學生中還是很常見的。其實妳應該明白，高考作為壹種選拔性考試，第壹眼看起來不會很好理解，妳第壹次看不懂是很正常的，不必為此緊張。第二步:仔細閱讀問題。這壹步，妳必須把材料中的字、詞、句、段的對應位置壹壹落實。壹般來說，運用妳所學的知識。比較簡單的題，基本可以在這壹步完成。(充分利用所給選項，運用比較法和排除法選擇正確項。)同時，在這壹步中，利用幾個問題，如實講解，翻譯句子，分析總結問題等尤為重要。，因為在它們裏面，妳可以獲得很多關於段落理解的信息，尤其是選擇題(下面的壹句話符合意思或者下面的壹句話不符合意思)。這個問題信息量很大，雖然肯定有壹項或幾項不符合題意，但錯誤往往只是小問題。所以，讀完最後壹題，妳對課文意思的把握會在第壹步的基礎上有很大的提高。第三步:重讀全文，是從更高的層面去認知全文，大致相當於精讀的水平。既加深了對文意的理解，又糾正了前兩步的錯誤，所以是壹個深入復習的過程。看完這壹步，回答壹些綜合題就容易了。應該說，文言文考試三步閱讀法是很多同學在高考中總結出來的科學有效的方法，同學們在復習中要掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。
3.翻譯，解釋和理解中國古典筆記匡衡:西漢經典趕上:抵達，和。
我抓不到，意味著燭光照不到。穿墻:在墻上打壹個洞。
穿:鑿人:同郡人。在古代，“郡”俗稱“市”。
最姓:有錢人家；大家庭。文盲:指對課文名稱的無知。
還有:這裏。雇傭工作:被雇傭來工作。
願望:希望。補償:價值是指回報(回報)。
奇怪:對。
感覺怪怪的(這個可以在文中翻譯)。時間:用盡:借來。
反思:反思。隋:所以，就。
大學:大學問家庭。在翻譯裏。
結論從挖墻腳借光的例子可以看出，外界因素(環境、條件)並不是決定性因素。在極其困難的條件下，匡衡通過自己的努力和堅強的毅力終於成為壹名成員。
這說明內因是事物發展變化的基礎和第壹原因，外因只是影響事物變化的條件，只能通過內因起作用。無論條件多麽艱苦，都不能成為學習的障礙。條件不足可以創造條件。學習的關鍵在於願意學習和堅強的意誌。
匡衡是壹個天真好學的人。但是家裏窮，想在沒有蠟燭照明的晚上學習。
鄰居的房子在晚上總是亮著燭光，但遺憾的是這種光無法到達他在匡衡的房間。我們做什麽呢匡衡挖開鄰居家旁邊的墻，吸引鄰居的燭光來學習。
後人指“挖墻倒壁，偷光偷光，挖墻借光，借光”等等，有時還引申為向他人求教。這個詞的成語來源於這個故事(主人公匡衡好學)。
從表面上看，這個成語的意思是在鄰居的燭光下看書。現在，這個成語用來形容在艱苦的條件下努力學習。
人物簡介匡衡(生卒年不詳)出生於東海城(今棗莊市嶧城區王莊鄉寬灘村，別稱山東省臨沂市蒼山縣王匡村)。西漢時期的經學家，以詩著稱。
元帝是首相。匡家世代務農，但非常勤奮好學。因為家裏窮，他不得不幫助別人受教育。
他當時跟壹個醫生學《詩經》。由於他的勤奮學習，他對這首詩的理解非常獨特和透徹。當時的儒生曾說，詩沒必要說。
匡說《詩經》，意思是聽講解《詩經》，能使人眉頭緊鎖，心情舒暢，可見對《詩經》的深刻理解。但是匡衡的事業壹開始並不順利。
按照漢朝的規定，博士弟子壹旦掌握了六經之壹，就可以通過考試獲得官職。考試得A級的可以當醫生，B級的是舍人王子，C級的只能編文學奇聞。匡衡考了九科，只考了個C，被編為太原郡文學死亡史。
然而，匡衡對《詩經》的深刻理解受到了當時文人的高度重視，當時身為太子的元帝也對《詩經》情有獨鐘。元帝即位後，任命匡衡為大夫，並遷為大夫。
這時，首都長安發生了日食、地震和其他災難。匡衡趁機寫了壹封信，引用《詩經》來說明向上作用向下的道理，勸元帝“減宮，存華麗飾，試制度，修內外，近忠，遠巧。”“做壹個溫柔的人，退壹個賤官，顯壹個白男人，顯壹個無欲無求的道。”匡衡傳》，下文引用)，進而在民眾中推廣道德教育，發揚禮讓仁愛之風。匡衡表演的這本書得到了元帝的贊賞，於是匡衡就搬到光祿大夫和少府太子那裏去了。
在接下來的幾年裏，漢元帝非常喜歡儒家思想，尤其是《詩經》。他曾多次親自聆聽匡衡的詩歌，他非常欣賞匡衡的才智。因此，匡衡被任命為古代學者。趙建三年(公元前36年)，丞相魏宣城病逝，匡衡代丞相，封侯樂安之職，輔佐皇帝，出任丞相處理國家大事。
匡衡可以算是壹個因為明朝而成為大宰相的典型。在任期間，匡衡多次發表對朝廷政策的意見，闡述治國之道，並經常參與國家大事的研究和討論。他對答如流，說話合法，贏得了元帝的信任。
每當朝廷大臣討論政務，匡衡總要引用《詩經》作為依據，認為“六經，聖人，故統天地之心，惜善惡之歸，明辨善惡，明人性之義，使不抵觸其性者也。”。所以，判斷六經之指，人對天的希望是可以調和的，植物和昆蟲是可以孕育的。這絕不容易。"
匡衡的主張得到了和成帝的支持，這與從漢中期開始的崇尚儒學、重經義的社會風尚是分不開的。它實際上是漢朝統治者用來統治人民的壹種手段。在元帝的後期，宦官石賢被任命為刺史。他為了個人利益結成小集團，控制國家事務，鼓勵元帝增加稅收，剝削人民，但由於皇帝的運氣，沒有人敢得罪他。
皇帝登基後，匡衡彈劾了史賢，列舉了他以前的罪行，並糾正了他的黨羽。這是匡衡為鏟除應聲蟲，為漢室盡最大努力所做的最後壹件事。不久，匡衡和他的同事之間逐漸疏遠了。他被彈劾，貶為庶人，回到家鄉，沒幾年就死在了家鄉。
元帝將其命名為安樂侯，侯國封地原是31萬畝。匡衡非法擴建被縣地圖封存的土地4萬多畝。他當了皇帝，校尉君等人指責他“專偷土”(指擴張國界)，免為。
同義詞穿墻畫燈割墻偷燈割墻借光用例(元？喬治，李太白匹配錢？第三折》):“妳浪費了百家爭鳴的可憐的九經三史。不學古聖先賢，就學會胡作非為。”典故西漢時期，有壹個農民的孩子，名叫匡衡。
他小時候很想讀書，但是因為家裏窮，上不起學。後來，他在識字之前就從壹個親戚那裏學會了閱讀。
匡衡買不起書，所以他不得不借書來讀。那時候書很值錢，有書的人都不肯輕易借給別人。
在農忙季節，匡衡為富裕家庭做短工，要求他們免費借給他書。幾年後，匡衡長大了，成了家裏的主要工人。
4.如何有效理解文言文1？查閱並記錄文言文常用詞的解釋，如:言:悅，武:我。2.多讀壹些關於文言文的書，比如翻譯過來的文言小說《聊齋誌異》，逐漸讀下去。記住壹些常用句子的翻譯，遇到文言文就能大致了解意思。3.不行，請買壹本完整的文言文翻譯。但是，我不太贊同這種方法。畢竟只有真正懂文言文才能做好。剩下的就自己體會吧。文言文很簡單，不用想太難。哦，還有妳可以看古裝電視劇或者小說，裏面也有壹些古漢語。印象深刻，能看懂文言文。祝妳好運。
5.為什麽用文言文說為什麽？文言文是:為什麽。
主要看“他”這個疑問代詞的解釋，只要解釋為:什麽；為什麽；什麽樣，怎麽樣；做個反問。
說明
1，《史記·金世家》:“楚大怒，擊退軍之金氏，曰:‘何故？’"
楚國的大臣很生氣，攻打晉軍。晉軍撤退時，軍官問:“妳為什麽撤退？”
2.董潔媛《西廂記》卷三:“為何我的仇人最近精神疲憊？”
敵人問為什麽最近精神如此疲憊。
3.清代李煜《乃和田助邊》:“何以視禦軍令為摑耳？”
為什麽把禦令當沒用的東西？
擴展數據
第壹，詞語的解釋。
文言文版《說文解字》:何、。從人，可以聽起來。
白話版《說文解字》:何，壽丹。字形以“人”為邊，“能”為邊。
二、相關詞匯解釋
1，為什麽[hé gé]
為什麽；為什麽？他為什麽還沒到？
2.不僅僅是
用反問句超過壹定的數目或範圍:方圓這個風景區有十多英裏。
3.為什麽不呢
用修辭語氣表示應該或者可以，意思和“為什麽不”壹樣:既然發生了事情，為什麽不早說？
4.[hé rú]怎麽樣
疑問代詞。妳先試試怎麽樣？
5.為什麽[赫比]
副詞。意思是說話人認為某事是不必要的或不必要的。常用在反問句中:為什麽壹個人忙？
6.解釋壹下古文``第壹章是原文，非同壹般。
名字可以點名，很有名。無名，萬物之始；名聲是萬物之母。
所以，沒有看的欲望；總有壹種想看看是什麽的欲望。兩者相同，不同的名稱相同。
神秘而玄妙，萬奇之門。翻譯“道”如果可以用文字表達，就是不變的“道”(道可以用文字表達，就不是普通的“道”)；如果壹個“名”可以用文字來命名，那它就是壹個不變的“名”(“名”也可以解釋，它不是壹個普通的“名”)
“無”可以用來形容天下大亂時的情形。而“妳”是宇宙萬物起源的名稱。所以，我們要時時從“無”中觀察和領悟道的奧秘；我們應該始終從“有”中去觀察和理解“道”的線索
無物與存在，兩者同源而異名，堪稱玄妙深遠。它不是壹般的神秘深奧，而是神秘深刻，深遠深遠，是宇宙奧秘的總門(從“名”的奧秘到無形的奧秘，“道”是了解壹切奧秘變化的門)。
閱讀指南指出，要討論的主題是宇宙的起源，其目的是尋找萬物的“始”和“母”。為了達到他的目的，老子定義了不同的範疇:普通道和非常道；不變的名字，不尋常的名字；無名(=無)，有名(=有)；無欲，有欲；玄(玄1)和玄2；精彩，尷尬；等等。
老子認為，通過這些範疇的關系，我們最終可以理解導致宇宙起源的最小因素“壹切奇跡”。全文翻譯可以在。