關於理解東南西北的教學反思1我和孩子壹起學習了“東南西北”這壹課。其實在這節課之前，我是分不清東南西北的。關於“認識東南西北”的教學反思。是孩子們啟發了我，讓我在實踐中理解和體會了這樣壹個教學過程。讓學生先知道地圖上使用的上北、下南、左西、右東的方法。然後根據自己的生活經驗辨別東方和西方，引導他們說太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方。然後讓學生自己找位置站好，右側朝東，左側朝西，然後按照上北下南左西右東的方式區分南北。這樣做實際上是理論和實踐的結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相關，便於孩子掌握。因為這節課的內容來源於現實生活，所以在教學中要充分調動學生原有的知識，從而激發學生的積極性。這節課壹開始，老師和學生玩壹個關於方向的遊戲，從已有的“前、後、左、右”的知識來描述物體的相對位置。不同的方向導致不同的東西，所以用這些詞來介紹物體的位置是有限的，這就導致需要學習新的方向詞。學生對東南西北方位詞的掌握還比較抽象，需要大量的感性支撐和豐富的表象。所以，通過高壹學的兒歌:早上起來，面對太陽...讓學生有壹些感性認識，這些知識學起來並不難，也不陌生。在此基礎上，學生更容易找到如何確定人生方向的方法。關於“認識東南西北”的教學反思。之後，學生在老師的指導下，學習地圖上的東南、西北、西北，理解“上北下南，昔西右東”。在練習題的設計上，為了讓學生感受到數學就在身邊，呈現了中國和長沙的地圖，讓學生選擇自己熟悉的區域，談談各自的相對位置。這體現了學生學習的自主性，同時也加入了熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。
但反思自己的教學，覺得課前準備不夠，對學生難點預設不夠，尤其是有些學生不能正確區分左右方向。為了彌補我在教學上的失誤，我在接下來的實踐課上把數學活動當成了課堂。在充分利用真實情況讓學生辨別方向後，我加入了壹些學生喜歡的小遊戲來加深對方向的認識，了解前後左右的對立，前後的聯系，引導學生順時針循環，認識東南西北，讓學生更好地掌握辨別方向的方法。
關於東南西北教學的思考2。數學課程標準指出:“學生的數學學習活動應該是壹個生動活潑、積極主動、個性化的過程。“為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我在這節課上充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，合作交流。學生不僅學到了知識，還提高了能力。更多的體驗成功的喜悅。學生上課學得開心，我教得也輕松愉快。四十分鐘不知不覺就過去了，讓我有了以下經歷:
1，快樂數學快樂學習
課程標準中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜愛的遊戲來激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
2.大膽拓展學習空間
“知道方向”的學習內容與學生的生活經驗有很大關系，所以在生活中學習有助於學生更好地理解和識別方向。於是，我帶領學生來到操場，通過特定情境下的遊戲活動，引導他們認識和識別方向，極大地調動了學生的學習積極性，事半功倍。
3.抓住機會擴大和延伸。
我及時在課堂上抓了壹個找禮物的遊戲，引導學生積極思考，從直覺到抽象找準方向，討論交流，讓學生知道自己感受到了除了東南西北以外的其他四個方向。並借助生活實際，描繪路線圖，強化正確閱讀示意圖的方法，為下壹節課做鋪墊，將課內知識延伸到課外。
理解東南西北的教學反思3。這節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南、西北、地圖方向的教學反思。學生在日常生活中接觸過東、南、西、北，但這些經歷都是零散而模糊的。為此，我從三個方面組織教學:壹是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽從哪個方向升起。早晨，面向太陽站立，如何確定東西南北四個方向，教學反思“關於理解東南西北和地圖方向的教學反思”。幫助學生整理總結辨別方向的方法。二、以學生的學校生活和家庭生活為主題，結合真實情況，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗和親身驗證，充分感知方位，獲得辨別東南西北四個方向的思維方法，從而發展空間概念，提高解決問題的能力。第三，在教地圖上四個方向的視圖時，我沒有機械地教。而是在學生正確識別方向的基礎上，讓學生說說我們校園各個方向的建築，然後總結出地圖壹般是按照東西南北四個方向來畫的，最後和大家壹起畫出校園地圖。整個過程輕松自然，同學們記憶深刻。
缺點:學生畫之前，沒有強調四個方向要順時針排列，以至於有少部分學生排列方向錯誤。
關於認識東南西北的教學反思4關於認識東南西北和地圖方向的教學反思這節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中接觸過東、南、西、北，但這些經歷都是零散而模糊的。為此，我從三個方面組織教學:壹是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽從哪個方向升起。早晨，面朝太陽站著，如何確定東西南北方向。幫助學生整理總結辨別方向的方法。二、以學生的學校生活和家庭生活為主題，結合真實情況，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗和親身驗證，充分感知方位，獲得辨別東南西北四個方向的思維方法，從而發展空間概念，提高解決問題的能力。第三，在教地圖上四個方向的視圖時，我沒有機械地教。而是在學生正確識別方向的基礎上，讓學生說說我們校園各個方向的建築，然後總結出地圖壹般是按照東西南北四個方向來畫的，最後和大家壹起畫出校園地圖。整個過程輕松自然，同學們記憶深刻。
缺點:學生畫之前，沒有強調四個方向要順時針排列，以至於有少部分學生排列方向錯誤。
對認識東南西北教學的思考本課的教學內容是讓學生在地圖上識別東南西北四個方向，並用這些詞語描述地圖上物體的方向。
這堂課，我把課本上的例題改了——我把課本第4頁例題2的圖換成了我女兒的房間圖。以熟悉的情境作為教學內容，不僅激發了學生的學習興趣，也大大提高了學生的學習興趣。
本課分為以下幾個級別:
壹、找到知識的連接點，巧妙過渡到新課程教學。
這節課，我首先讓學生在面對各個方向的時候，分別對東南、西北、四面八方進行復習，讓學生在腦海中回憶所學內容。然後我讓學生練習課本第6頁練習1的第二題。學生們都饒有興趣地描述了他們房間的裝飾。同學們充分溝通後，我改口:“妳想知道我女兒的房間是怎麽裝修的嗎？”學生們整齊響亮的回答把課堂帶入了新課程的教學中，真的很自然。
第二，改變教材的主題圖，選擇學生熟悉的內容。
在新課的教學中，我讓學生自主畫畫。我可以把自己喜歡的方向設為最上面，依次標註其他三個方向，根據我的描述畫出女兒房間的示意圖，最後在群裏交流展示。
在交流中，同學們發現由於每個人選擇的上衣不同，看地圖很不方便，並且認為平時出行看地圖會很麻煩。所以大家壹致認為有必要“統壹”規定。因為預習任務安排在課前，同學們很快提出按照“上北下南，左西右東”來畫。然後大家按照平時畫地圖的方法重新畫地圖。
我覺得這部分教學很成功。學生在主動學習的狀態下經歷了“遇到困難——提出問題——解決問題”的思維過程。當我最後展示女兒房間的圖片和示意圖時，所有的同學都興高采烈，充分體會到了成功的快樂。
第三，增加拓展訓練，進壹步鞏固教學內容。
本課教材提供的練習題只是練習1的第四題，所以我補充了幾個補充練習題，都是以遊戲的形式呈現的。比如“送小動物回家”，學生根據老師的語言描述，在相應的位置粘貼動物卡片。再比如“我是小繪圖員”等。在活動中，學生們不僅鞏固了新知識，還增進了友誼。
雖然“方位與方向”的教學比較抽象，學生很難掌握，但如果教師在課前認真研讀教材，精心設計教學內容，並在課堂上精心組織實施，仍然可以收到較好的教學效果。
對東南西北教學的反思6剛開始上課的時候，我問孩子:“妳認識哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”小朋友們七嘴八舌，反思東南西北的教學。“老師，我還知道東南西北都是順時針數的，”唐急切地說。哇，孩子真好，這麽懂方向！看來今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案來教。首先，我們先從壹年級孩子學會辨別方向的壹首童謠說起。“早上起來，爬上小山，面對太陽，辨別方向。前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。”顯然孩子們對這種形式的數學課很感興趣，在說兒歌的過程中加深了對方向的理解。後來，讓孩子們自己創作兒歌。
老師:“中午放學的時候，這首兒歌我該怎麽說”？孩子們在四人壹組的短暫討論後得出了結論。“午飯後，爬山，迎著太陽，認準方向。前面是南，後面是北，左邊是東，右邊是西。”今天下午放學後怎麽樣？這時孩子們的積極性被充分調動起來，學習興趣高漲，兒歌的編曲也越來越精彩。
通過這樣壹首不斷變化的兒歌，完成教學內容。我直覺覺得孩子對方向的理解還是不錯的。
接下來，我問孩子:“剛才我們說的方向是什麽？”？
《太陽》孩子們異口同聲地說，教學反思“認識東南，教學反思西北”。
除了太陽，妳還知道哪些辨別方向的方法？
“指南針，戒指，北極星，樹葉……”顯然，孩子們已經預習了這本書的內容。王對我們班的說，“老師，妳也可以根據苔蘚辨別方向。苔蘚多的地方是北方，苔蘚少的地方是南方。”
老師，我還是有辦法的。我們班的“小科學家”常陸舉起了手。“先插壹根棍子，在陰影末端做個記號。等十分鐘，等會兒再標記陰影。左腳踩第壹塊石頭，右腳踩第二塊，面向北方。”
“真的是這樣嗎？”我有點困惑。
“是的，”孩子堅定地說。我在《撒哈拉沙漠求生》裏看過。
看來我是無知的！我大大地表揚了這個孩子。現在的孩子真的不簡單，知識。
就是這麽有錢，看來作為老師也要加強學習，不然怎麽當老師？
最後，請孩子們欣賞壹首詩:《如果妳在野外迷路》。孩子們仔細聽著，終於找到了從詩中辨別方向的方法。
整個班級充滿了活力，孩子們充滿了興趣。這不就是我期待的課嗎？教學的結果是什麽？
午飯後，在操場保護和引導。孩子們正在操場上玩。正好借此機會測試壹下。通過檢查發現，孩子並沒有想象中的那麽好。我不是很清楚人生的方向。有些孩子不知道南方在哪裏，北方在哪裏。上課完全沒有這種激情。看來方向觀念的建立不是壹蹴而就的，還需要在生活中穩步實踐和鞏固。
關於東南西北教學的幾點思考昨天早上，太陽升起來了。在去教室的路上，我在想，為什麽不把今天的孫作為主角去上課呢？於是在開始上課的時候，我問了同學壹個問題:“妳能說出教室的四個方向嗎？”隨即，壹個學生指著太陽升起的地方:“這是東邊，因為太陽升起來了。”“沒錯，這就是西方，太陽從這裏落下。”
(可以看出我們的學生觀察生活很仔細，但並不接著談南北。看來同學們對南北還是比較陌生的。)
我順手在黑板上寫了東和西，在東的位置畫了壹個大太陽，寫了“上升”。
(同學們看到老師今天畫了壹幅漫畫都很驚訝，小眼睛比以前亮了很多。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)
北方和南方在哪裏？
有的同學說在前面，有的同學說在後面。註:我們學校教室正好南北，左右東西)
幸好我準備展示從趙老師那裏學來的童謠:
早上起來，面朝太陽。
前面是東，後面是西。
左邊是北方，右邊是南方。
於是學生們立刻找到了面向太陽的南北。
說完，他幽默地說了壹句“妳看，老師的參與就是壹個孫，呵呵”，把所有同學都“哄”笑了。如果我的“孫老師”從這裏升起，可以講四個方向嗎？”於是我在教室的四個方向“升”了壹次，學生的反應速度真的很快。結合歌謠，我很快找到了四個方向，我讓每個四人組的成員互相結合，找壹個同學做太陽，其他同學說壹下。
(說實話，這壹屆，我和孩子都很開心。看起來我們多花了壹點時間，學生們學得很開心，我覺得很值得。)
學生在練習中辨別四個方向是沒有問題的，所以展示壹些標有太陽的圖片，讓學生在圖片上辨別四個方向。事情很好區分。南北方應該怎麽做？
想了壹會兒，壹些學者建議把地圖平放在桌子上，這樣我們可以找到北方和南方。我們把它命名為:打倒法律。
有些同學不想馬上做。如果他們不能把它從黑板上弄下來怎麽辦？
後來同學們想到了剛才扮成太陽的辦法:如果我現在像蜜蜂壹樣飛起來，我面向太陽，我的左翼是北，右翼是南。我把事先準備好的娃娃拿出來了，是這樣嗎？這裏，左實際上是上，右是下，或者可以說:上、北、下、南、左、西、右、東。
(本來說到例1，不想為例2的壹個關鍵點做鋪墊，呵呵！)
學生們還給他起了個名字:“想象力”。
後來同學們還提出了對應法、旋轉法、順時針法等五六種快速識別方向的方法，讓我感嘆同學們的潛力。今天的“擬物化”，自我解題，自我命名教學，也是我的嘗試。希望在以後的課堂上能看到更多學生的笑臉，讓自己真正成為孩子們的太陽，“溫暖和引導”孩子們前進。
對東南西北8課教學的思考在這節課的學習中，處理重難點的時間分配不夠好。在地圖上辨別方向是壹個比較難的部分，要給學生壹些時間在平面圖或者地圖上記住，比如上北下南左西右東。他們可以在同壹張桌子上記住彼此，在全班同學中齊聲說話。
在教學過程中，要註意選擇不同的參照物，讓學生描述物體的方位，鞏固識別方法，增強方位感。在學習本課的過程中，較少提到參照物。做題或辨別時，要告訴孩子先辨別參照物，再做判斷練習。
聯系生活中的實際場景，多說說學生自己的方向可能更形象。從這門課開始，我需要在語言表達和教材方面更加用心的學習和鍛煉自己。
在板書的設計上，可以先把東西南北的書寫順序顛倒過來，再讓學生來黑板上批改，註意方位畫的規範。
關於認識東南西北的教學反思9“認識東南西北”是初三下冊單元“方位與方向”的第壹課。本課的教學目標是豐富學生對對立位置知識的體驗，提高學生在觀察、操作、想象、描述、交流等活動中的整體方向感。這壹課的難點是把生活中的方向和地圖上的方向結合起來，畫出好的示意圖。
根據以往的教學經驗，學生的定向知識比較抽象，很難理解，所以上課前，我讓學生站在操場上，面朝朝陽，互相解釋有哪些建築。
上課時，從“讓學生學會實用有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗，引出新的知識:早晨的太陽是什麽方向，妳的身後是什麽方向。這樣很快就會激發學生的學習興趣。然後，我讓學生找到太陽升起的方向，站在教室裏。同學們趕緊告訴我前後方向是什麽。讓學生張開雙臂，告訴他們左手指向北方，右手指向南方。這樣，學生就可以把已有的前、後、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，幫助學生理解這四個方向。最後，結合學校的具體情況，讓學生說出校園的四個方向是什麽建築，讓學生更熟悉東、南、西、北四個方向，讓他們認識到數學與日常生活的聯系，培養他們應用數學的意識。
怎麽畫示意圖看？我采用了從幫助到讓學生面向北方的方法。通過將上下左右指和上下左右指結合起來，學生很快認識到地圖上的方向與生活中的方向的關系。我讓所有的學生參加課堂活動。鼓勵學生獨立探索，獨立思考，敢於表達自己的觀點和想法。學生可以在觀察、操作、想象、描述、交流等數學活動中豐富對口知識的體驗。
這節課的不足之處在於，部分同學對某個給定方向的理解還不足以識別其他方向，需要加強課後的練習和鞏固。
總之，這節課的知識很難整體理解，所以教師壹定要放慢教學節奏，腳踏實地，多給學生思考活動的時間，這樣才能達到更好的教學效果。