華縣瓦缸寨鄉第壹初級中學周素雲
參加觀摩研討會，我感觸良多，受益匪淺:回答了很多素質教育和新課改實踐中的困惑。首先，從校本到班本的實踐遵循了以人為本的教育原則，尊重兒童天性，滿足兒童心理需求，理念科學合理。因為教育的本質是人的發展，教育的本質是幫助孩子成為最好的自己。
班級是學校最基本的管理和建設單位。班級和建設管理做好了，才能形成良好的校風、教風、學風。班級建設是深入實施素質教育和新課程的主戰場和主渠道。校本課程，校本文化，可以讓小班成為壹個神奇的舞臺。所以班主任要站在孩子的立場(廣義的孩子是指從幼兒園到高中的孩子)走進孩子，真正了解孩子，發現孩子，影響孩子。？將教學研究與兒童研究相結合，實現三個回報:
1，回到孩子的本質。孩子在拉丁語中的意思是自由。自由是兒童存在的本質。我們班主任要把握好自由和規範的尺度，在自由解放的理念下尋找規範:尊重孩子天性和人性前提下的規範。比如滿足兒童探究的1性質。
2.回到孩子完整的人生。兒童世界有現實的理想和三個虛擬世界。目前孩子的現實生活世界被作業、考試、升學率、補習班等占據。，所以班主任的工作重點應該是改造和優化孩子的現實世界，孩子的理想世界被大人和各種急功近利的價值觀綁架了。我們班主任不僅要明確價值觀，還要正確引導，給孩子壹個完整的人生。3.喚醒孩子最大的壹點:可能性，壹切皆有可能。班主任要善於從孩子的現實世界中發現自己的可能性，回歸孩子的生活方式——遊戲。玩耍的精神就是創造合作的精神。現在孩子玩的權利沒了，玩的方式也沒了，就讓孩子玩吧。讓每壹個生命都精彩綻放。我們的班主任應該是成人世界派往兒童世界的文化使者。
其次，校本到班本的方式有章可循，實例具體可行，具有很強的現實指導意義。如何將我們的科學教育理念付諸實踐？專家梅洪建和馬新功校長給我們舉了壹個很好的例子:戈拉斯說:學校的失敗不在於學術成就。是培養溫暖的、建設性的人際關系，而建設性的人際關系的主要要素是歸屬感和安全感。也就是說，要滿足孩子的歸屬感和影響力的需求。比如梅洪建專家在三個方面的具體做法給我留下了深刻的印象:①把班裏的學生分成異質群體，群體內學科互補。沒有安排組長隨形象動形象，讓每個學生都有存在感，老師的正確價值觀要不斷引導。對班級活動和日常管理中的優秀學生頒發證書，註重過程性評價。
(3)搭建競爭平臺。每次例行檢查都把任務變成榮譽，從來不對個人在組裏的貢獻進行評分和評價。
油田小班化建設為我們提供了壹個很好的範例。他們主要從五個方面進行校本建設:壹是開設豐富多彩的校本課程。
第壹，開設多種多樣的課本課程。比如，很多班級開發了“生日詩”課程，這意味著班級的每壹個成員都獲得了自己的關心和尊重。有的班請家長當特聘老師，教剪紙、紮染等。
第二，倡導學生自主的班級課堂，讓學生成為班級課堂的行動者，參與合作。
第三，進行自主管理的班級建設。讓學生自理，自主學習，行為自律，安全自理，自信。
第四，營造人文的班級本位文化，讓書成為班級的味道，讓活動成為特色，讓家長成為班級的幫手。
五、建設班級團隊育人，家長* * *讀書階梯讀書書蟲讀書，請特級教師進課堂，讓課堂豐富多彩。有豐富的課間35分鐘眼保健操、各種體育遊戲、民族、地方、傳統體育遊戲等五個環節，如抖空竹、秋遊綠色莊園、跳繩強身、跳橡皮空竹開展國學課程、畫青花、讀書繪畫課程、小說創作“種子”生活課程(種花、蒜苗、向日葵)、豐富多彩的假期課程(1)。
？回想過去，從65438到0998，我當班主任已經22年了。這期間，我也有過悲傷，有過淚水，更多的是幸福和釋然。第壹次當老師，對班主任班級管理的策略和智慧知之甚少。帶著壹份愛和信任，從學生的尊重、存在、安全的需求出發，耐心細致地做學生的思想工作。學校領導和同事都說我說話溫柔，我就教育學生。學生說我懂他們的心，我拋棄他們的周圍，直接愛自己。所以，我進入了學生的心裏。在師生相互信任的基礎上，班級管理中的壹切問題都迎刃而解。隨著班級管理經驗的不斷豐富，2009年開始嘗試量化積分班級管理。建立完善的班級管理組織和值日班長制度，是班裏每個人都有事做，再輔以加分和扣分的嚴格積分制度，讓每個學生都有存在感和被尊重感、安全感。在此基礎上，我以德育為主，重在培養良好的習慣和良好的意誌品質，我自己也身體力行。所以我班分別在2002年和2012年獲得了縣級優秀班集體。2017年獲縣級文明班集體，2019年獲縣級優秀班集體。2020年當選為該縣班主任。
？這次學習完善了我的教育理念，強化了我對校本文化和校本課程開發與實施的意識。也樹立了我做壹名優秀班主任的信心。我把所學知識與自己的教育實踐緊密結合，努力做好班主任工作。
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