韓愈《世說》
《勸學》是《荀子》中的第壹篇。也叫“勸導”。勸學就是鼓勵學習。本文系統地論述了學習的理論和方法。第壹部分論述了學習的重要性；第二部分論述了學習的步驟、內容和方法。而“學不會”是貫穿整篇論文的中心思想。荀子認為，學習可以增長知識和才幹，陶冶道德氣質；堅持不懈，鍥而不舍，才是正確的學習態度；學習儒家經典，同時要善於向聖賢求教，善於教人；學習要善始善終，永不半途而廢，才能達到完整純粹的精神境界。
《世說》是唐貞元十八年(公元802年)韓愈寫給他的學生李攀的。《教師論》是闡述教師的重要作用、向教師學習的必要性和選擇教師的原則的短文。本文批判了當時“士大夫”恥於從師的錯誤觀念，倡導向老師學習的風氣。同時也是對那些詆毀者的公開回復和嚴正駁斥。作者表明，任何人都可以成為自己的老師，不應該因為地位或年齡差異而拒絕虛心學習。文末以孔子的言行作證，求師重道自古有之，人不可棄古道。
2.用文言文說服學生，讀書有益。
荀子
先生說:學不會。
綠色，取之於藍色，綠色就是藍色；冰，水比水冷。木在繩中直，以為是輪，其曲在規中；雖然有危機，但那些不再挺身而出的人會讓它發生。所以木由繩直，金由銳利，君子博學，日日自救，所以知之明而無過。
壹天到晚想著，還不如壹會兒就學會了；我嘗過了，很期待。不如去爬山看看。登高壹招，手臂不加長，看到的人卻遠遠的；隨風喚，聲不加疾，聽者卻顯。騙馬者，不足以善，而致千裏；假裝成船的人不會遊泳，但他不會遊泳。君子之命不異，善在事假。
積土成山，風雨繁盛；水滴匯成海洋，龍誕生了；積善成德，神明自得，聖心備。所以，不積跬步，不可行萬裏路；不積小流，不成江海。飛躍，不是十步；這是對馬旭成功的巨大貢獻。堅忍不拔，朽木不可雕也；鍥而不舍，金石可鏤。蚯蚓沒有嘍啰的優勢，筋骨強健。他們吃大地，喝黃土地，也是用心的。螃蟹跪六下，捏兩下。不是蛇穴沒有寄托，也是浮躁。
老師說
韓愈
古代學者必有老師。老師，如此傳道授業解惑。人不是生來就知道的，誰能沒有懷疑？如果妳很迷茫，不跟著老師走，那就很迷茫，妳永遠也不會明白。在我出生之前，我在我出生之前就學習了道，所以我從道中學習。我出生後，先學道，所以學道。我是老師，不知道歲月生於我。故無貴無賤，無長無少，道之存在，師之存在也。
呵呵！師道傳承已經很久了！很難被迷惑！古之賢者，亦遠也，猶在師問；今人遠非聖人，恥於師從。所以聖人有益於聖人，愚人有益於愚人；聖人之所以聖，愚人之所以蠢，就在於此！愛妳的兒子，選壹個老師教他。如果妳在他的身體裏，妳會為妳的老師感到羞恥和困惑！男孩的老師，教書，學書的句子，不是我所說的講他的故事，解決他的困惑的人。我不知道，我不明白，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道。巫醫和樂師不以為恥，互相學習；士大夫家屬，稱他們的老師為弟子雲，聚在壹起談笑風生。壹問，他說:“他和當年差不多，方式也差不多。卑微可恥，當官親近。”喔！師道不明。巫醫和樂師都是技術工人，君子不屑壹顧。今天，它的智慧遙不可及，奇怪又尷尬！
聖人無常師。孔子師從譚子學、長虹學、石祥學、老聃學。蠍子的弟子沒有孔子聰明。子曰:“有三友，必有壹師。”所以弟子不必不如老師，老師也不必優於弟子。知識是有先後順序的，術業有專攻，如此而已。
李，十七歲，擅長古文、六藝，皆通之誌，不分時間，業余時間學習。於佳琪可以走古道，寫《世說》使之長盛不衰。
3.閱讀的方法(文言文)原文意思是:
閱讀的方法
(宋)朱
壹般來說，妳在讀這本書之前必須熟悉它，這樣妳說的壹切都在我的嘴裏。其次是仔細思考，使它變得有意義。
如果妳在我心裏，那妳就能得到。至於對文意的懷疑，眾說紛紜。
那妳也要謙虛壹點，安靜壹點，不要急著二選壹。
文字註釋:
1閱讀的方法:選自《閱讀精要》。
大致:大概，大部分。
3全部:全部。
4到:使用。
5也:也。
6不要:不要。
7:趕時間。
古文的主旨:
平時要先把書看仔細，讓書上的東西都像自己說的壹樣。然後要用精讀的方法，認真思考，讓書中的意思就像我自己想出來的壹樣，這樣閱讀才會有收獲。如果書的意思很難，或者解釋不壹樣，要冷靜思考，不要急著解釋，決定取舍。
4.求幾篇關於文言文閱讀的文章。急求王冕和諸暨的原文。七八歲的時候，父親命令他放牛(1)，偷(2)學校的房子，聽學生們背書；聽完後，(3)背下來。黃昏回家，忘了牛，父親生氣(4)。和以前壹樣好。母親說:“我兒子那麽笨，妳為什麽不聽聽他做的事？”因為冠去了，就靠和尚廟過日子。夜潛(6)坐佛膝上，持策(7)映長明燈讀之，郎朗大丹(8)。佛像全是泥土人物，面目猙獰可怖(9)，冠上孩童，田(10)不知道的話。(宋·石雪文集)
註(1)放牧:放牧牲畜。(2)偷:偷偷摸摸，偷偷摸摸。(3)做某事:總是(經常)，只是。(4)撻:用鞭子、棍子等打人。(5)哎:為什麽？(6)潛:偷偷摸摸，悄無聲息。(7)實施:拿著壹本書。(8)大丹:早上，直到天亮。(9)獰厲可怖:猙獰可怖，(10):田:神色安然，淡然。
王冕是諸暨縣人。七八歲的時候，父親叫他去田埂上放牛，他偷偷跑進學校聽學生們講。聽完之後，我總是默默的記著。當他晚上回家時，他忘記了他正在放牧的所有的牛。王冕的父親大怒，狠狠地揍了王冕壹頓。之後，他還是這樣。他媽說:“孩子這麽迷讀書，為什麽不讓他？”從此，王冕離開了家，待在壹座寺廟裏。夜裏，他偷偷出來，坐在佛祖膝上，手裏拿著壹本書，借著佛祖前長明燈的光，讀書的聲音壹直讀到天亮。佛像大多是泥塑，個個面目猙獰，令人聞風喪膽。盡管王冕是個孩子，但他似乎在看著。
(1)【原文】12歲時，孫新壹直認識歐陽文忠(3)，並試圖用言語問他。如雲“沒有別的辦法(⑤)，只有好好學習多做，自己努力。世人苦於字寫得少，懶於讀書，再發表壹篇，即求他人，所以少有人出頭。⑧不必怨天尤人，自己也看得見。”這種公開指責人的企圖，所以特別有意思。【註】①本文選自蘇軾的《東坡支林》。②歲:年初③歐陽文忠公:指歐陽修，文忠是他的謚號，公是尊稱④乘機⑤操作:方法⑤工作:善於⑦成功；⑧缺陷:缺點⑨指責:指出錯誤。
某年年初，孫信認識了歐陽修，借機向他請教寫文章的事。歐陽修說:“沒有別的辦法。只有努力學習，經常寫文章，妳自然會進步；”而世界上壹般人的問題是，練字的機會少，也懶得看書。而且壹篇文章寫好之後，要求馬上超越別人，很少能成功。文章的不足不需要別人指出，多練習就能發現。“歐陽修給別人講他寫文章的經歷，所以(我覺得)特別有意義。【解析】努力學習，多寫文章才能提高文章質量，除此之外別無他法。文學巨匠蘇東坡，才華蓋世，享譽古今。他還能如此重視別人的成功經驗，並引以為訓，足見他治學嚴謹勤奮。由此，給了我們壹個很大的教訓:文章的好壞與讀書的懶和練筆的多少密切相關。
原文:陸友仁蘇子美性格奔放，喜歡喝酒。在杜啟功叔叔家，我每天晚上都以壹鬥的速度學習。公眾對此深感懷疑，這使得孩子們的秘密。文讀《張寒梁傳》，直到“梁與客攻秦”，不小心鉆進了客車。他拍手說:“真可惜！我錯過了。”然後喝壹大口白。再讀，直到“梁曰:‘吾將從頭起而待會，今日賜陛下。””他對凱斯說，“很難遇到壹個君主和壹個大臣。“再給我壹張大圖。大眾聽了，都笑說:“有這樣的酒，打架也不嫌多。"
蘇子美是個豪放的人，喜歡喝酒。他在嶽父杜啟功家裏的時候，每天讀書(他邊讀書邊喝酒)到喝壹桶的限度。杜七公深感可疑，便派晚輩暗中考察。在聽子美讀漢書嗎？張良傳，(當他)讀到張亮和刺客攻擊秦始皇，刺客扔出的大鐵椎只打中了秦始皇的輔車(這壹段)。他突然拍手說:“真可惜！錯過了。”於是他喝了壹大杯酒。我還看到張亮說“自從下邳起義後在陳留遇到皇帝，是上帝派我來見陛下的。”(蘇子美)又拍桌子說:“君臣相見，好難。”再喝壹大杯(酒)。杜七公壹聽，哈哈大笑，說:“這樣喝也不為過。”
5.文言文閱讀的好方法原創出版社:趙
(二)文言文比較閱讀方法和解題技巧
抓住知識點
文言文的學習要讓學生“借助筆記和工具書，讀古詩詞，讀簡單的文言文，理解基本內容。”註重積累、感悟和運用，提高自己的鑒賞品位，背誦80首優秀詩歌(段落)。文言文試題要註重學生的背誦積累，是否能借助筆記和工具書理解詩歌的主旨。？
1.課內課外延伸，比較閱讀已經成為壹種重要的考試形式。？
從2004年到2006年，我們不難發現它的發展軌跡——在新課標的入學考試之初，我們多采用課內段落的方式，從詞語、句子、詞義理解等方面來測試文言文教學中知識和能力的落實情況，目的是指導我們打牢基礎；然後用課外文言文閱讀來指導文言文的學習和運用，舉壹反三，逐步過渡到利用課堂上掌握的知識和技能來解決課外文言文閱讀問題的方向。這說明新課程考試重視考察我們將知識轉化為解決問題能力的發展方向。在這壹轉變中，比較閱讀是連接課內外知識、促進遷移的重要形式。可以是課內兩篇(段)文言文材料的對比閱讀，也可以是課內外壹篇(段)文言文材料的對比閱讀。
2.考試的內容還是以單詞為主，也考對內容的理解。？
考查的內容多為:(1)通假字的原字、讀音、詞義；文言文常用實詞的意義；文言文中常用虛詞的用法:重要句子的翻譯和段落主要內容的理解。主要有三種題型:？文言文考試壹般以主觀題為主，開放題較多。開放命題有幾種形式:①名句賞析。比如“認為每壹個
6.文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文閱讀方法指導主講人肖文言文在培養學生熱愛祖國語言文化、提高自身修養、陶冶高尚情操、傳承傳統文化等方面具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，無論是課內還是課外，都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解作者表達的感情。
7.文言文閱讀的方法文言文閱讀的壹般規律:壹、要靠知識積累(常用虛詞，壹、要靠知識積累，常用虛詞，常用虛詞的基本用法和意義重要的文學文化常識，常見的通假字，意義，重要的文學文化常識，常見的通假字，重大的歷史知識等。).二是看基本功(詞性語用學，不同句式的判斷，詞性語用學基本功，不同句式的判斷，詞性語用學分析，翻譯，歸納，分析等。).第三，要看靈活運用的能力(根據具體的語境和話題)第三，要看根據具體的語境和話題靈活運用的能力。
具體分析比較，才能準確解決問題。1，帶題講解課文。
用問題解釋課文。文言文閱讀相對難，文言文閱讀相對難。大部分學生往往看了壹遍就看不懂了。
此時妳要快速瀏覽試題要求，妳不是很懂。此時要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結判斷題，仔細閱讀，就是最後的總結判斷題。仔細看完它們，就能明白全文的大致內容了，因為這個問題往往有壹項與原文不符，而全文壹般都是內容，因為這個問題往往有壹項與原文不符，其他三項正確，其他三項正確，也就是壹個錯誤往往是細節問題。
然後通過閱讀最後壹個問題，問題。那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解整篇課文的內容，然後再閱讀原文，會事半功倍，變得更容易。
如果妳再讀壹遍原文，妳會事半功倍，變得更容易。2.逐句解釋課文。
用課文解釋課文。用壹段文字解釋壹段文字，就是用文章中的文字解決壹個問題。
用壹段文字解釋壹段文字，就是用文章中的文字解決壹個問題。文章中的各種因素有壹種相互制約、相互解釋的關系，是讀者解讀文章的壹個依據，比如1994試題和年度試題，是讀者解讀文章的壹個依據。比如每年的試題都是尊重東方老人，不做的話往往會得到生米。何苦壹個人做壹頓飯？"
“白米”就是白米的意思，因為有“月薪上白米……”。“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面有句話叫“妳每個月都有白米飯吃”。
3.註釋文本。3.註釋文本。
文言文的命題人會做壹些筆記，文言文的命題人也會做壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。比如1991年試題中有壹句解題的句子就很有幫助。
如每年的考題中，有壹句“知者有多叔節，國謂之譏”，命題者註“叔節，國謂之譏”，並在註釋的基礎上，對題目“周謂”進行註釋，在註釋的基礎上，出壹題:知者有多叔節，國謂之譏。“這其實是考察學生解決問題的能力。”
“原因是(什麽)。”“這其實考察的是學生對事物的解釋能力。
寫作的能力。“4、理解課文。
去理解課文。答譯句時要結合語境，答譯句時要結合語境，善於理解事物。
比如1994中“給予支持”壹句中的“給予”是合理的。比如“年供養”這句話裏，是“給”還是“豐”？是“給予”還是“制造”...滿了？”好像都滿了。
但從理智分析，只能拿“是”說事。但從原因分析，只能拿“使……峰峰盡力，因為何子平是退休官員”來說。
因為何子平作為壹個退休官員，不是不滿意壹般的擁戴，而是不滿意壹般的擁戴，而是滿意壹般的擁戴。再比如“支持私庭”的翻譯。再比如“養私庭”的翻譯，是“養養母在家或者幫母親管理家庭”還是“幫母親管理家庭”？不考慮字義的規定，不能說“不談性”，不能因為這個“管家”就說“幫母親管家”。
因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？他媽，何子平何小誌？5、文言文的壹種閱讀方式:，文言文的壹種閱讀方式:(1)抓住主旨，從後面開始，第壹句就是讀a)抓住主旨，從後面開始，寫壹篇文言文的時候，首先要對全文有個大概的了解，掌握盡可能多的文章。盡可能地理解和掌握文章。
回答上壹個問題的問題。回答最後壹個問題。
高考文言文最後壹題是判斷文意，有助於考生理解文意。結合課文的意思，這個問題有助於考生理解課文的意思。
(2)句子翻譯，關鍵詞。第二句意思是做壹個句子。
翻譯問題時，抓住句子中的關鍵詞。翻譯問題時，抓住句子中的關鍵詞。
文言文翻譯的要求是:直、準、補。“直”是翻譯句子時盡量“直譯”；“準”是指關鍵詞語的翻譯要“準”，因為文言文語言簡練，翻譯要“準”；“補”是因為文言文語言簡練，省略的內容多。翻譯時要補充省略的內容。
比如要統治天下，尊其名者，比如要統治天下，尊其名者，必尊賢者，尊下士者。這句話應該翻譯成“和下士。”
壹個王要使天下安定，傳播自己的榮名(後世)，就要尊重平，傳播自己的榮名(後世)，就要尊重賢臣，虛心相待。這首歌是直譯，關鍵詞是“尊名”“次名”“尊名”。