師德是教師最重要的素質，是教師職業的靈魂。“德”這個概念在我國傳統文化中有著深刻的解釋。宋代司馬光曾提出“才德皆謂聖人，才德皆謂愚人，德勝謂君子，才德謂小人”的觀點。不能成為聖人君子，就不是傻子。”在傳統文化中，人的成長和成功，首先需要修身，然後才能齊家治國平天下。修身本身就在於德。道德對教師來說特別重要。教書育人，德育為先，師德為先。壹、教師視角現狀目前，由於我國社會正處於轉型時期，整個社會的價值觀和教師的育人觀都處於調整和重構的過程中。這壹時期，教師職業道德也呈現出復雜的問題，特別是壹些中小學教師的修養背離了社會主義道德，也影響了整個教師隊伍的威信和聲譽，產生了嚴重的社會影響。教師職業道德，尤其是中小學教師職業道德的培養，現已成為世人關註的焦點。“人類靈魂的工程師”和“勤勞的園丁”這兩個原本屬於教師的稱號，如今卻遭到質疑。壹方面，教師的道德修養起著特殊的作用，影響著中國未來的發展和孩子們的價值觀、人生觀；另壹方面，最近在壹些地區，教師騷擾學生，對學生提出不合理的要求，導致學生自殺或自殘。雖然這是壹些教師的不良行為，但它使教師的職業道德明顯下降，這使家長和人們感到擔憂。因此，加強教師職業道德，尤其是中小學教師的職業道德修養是十分必要和迫切的。教師職業道德是指教師在職業生活中，規範和處理與他人、社會、集體和職業工作的關系時應遵守的基本行為準則或行為規範，以及在此基礎上的觀念意識和行為品質。作為中小學教師，我們必須自覺遵循和踐行教師職業道德的要求，做到為人師表。學校作為教書育人的搖籃，關鍵和核心是每壹位教師都要加強職業道德建設，鑄造完美人格，樹立崇高的教師信念，具有淵博的知識和創新精神，成為德才兼備的新型教師。另壹方面，教師隊伍的現狀總體良好。但是，教師職業道德建設還存在壹些問題。這些問題解決不好，會影響整個教師隊伍的形象。主要表現為:1，缺乏工作激情和大局觀念。有些老師，甚至是年輕氣盛的老師，也是精力充沛，熱情高漲。由於對教師這壹神聖職業缺乏了解，他們沒有工作熱情，生活懶散。在教學中，他們得過且過，缺乏無私奉獻的精神。在壹些重要問題上，由於自身利益，沒有顧全大局，有的教師大局觀念、團隊精神、憂患意識、競爭意識不強，意誌脆弱，患得患失，情緒波動較大。這些都容易造成教學過程中的失誤或者只是滿足於完成教學任務。2，是老師尊嚴受損，代價被算計。在市場經濟大潮的沖擊下，在利益的驅使下，受不良社會風氣的影響，個別教師拜金主義、個人主義、享樂主義、利益至上主義嚴重。壹切都是“錢”，有些老師為了追求直接的、更大的經濟利益，甚至公然向父母索要獎勵和禮物。有的老師上課不認真聽課，私自開設補習班，把重點內容和重點留到課後補習班，以謀取私利。壹些老師為了升學率，強行或倒戈勸說差生留級、退學，極力歧視、排擠差生。對待學生家長有時殘忍，有時冷嘲熱諷，有時甚至辱罵，損害了教師的尊嚴。壹些教師過分註重教師的尊嚴，缺乏民主平等的思想意識，隨意責罵、謾罵、諷刺、變相懲罰學生，導致師生情感對立嚴重。3，是單壹的教學方式，只教不育人。近期，中小學教師辱罵、欺淩、調戲學生的暴力事件時有發生，教師聲譽受到影響。在教學中，忽視學生的個體差異，照本宣科，照搬老規矩，不在指導學生的學習方法、改進自己的教學方法、培養習慣、提高能力等方面下功夫，而是采取簡單、重復、累贅的做法，這是魯莽的，也是不負責任的。隨意評論學生智商，嚴重傷害學生自尊心，缺乏起碼的愛。思想上只教書不育人，抓著缺點不放，對發生在課堂和校園之外的問題視而不見。有的老師罵學生“沒用”“壹輩子也成不了大器”；有的老師用教鞭打學生，罰站、跪、錢；壹些教師缺乏教學公正，以成績取人，明顯偏袒和寵溺“優等生”，歧視甚至忽視“後進生”的存在。教師傷害或變相體罰學生，不僅對學生造成深刻甚至終身的不良影響，對社會也有很大的不良影響。雖然只是體現在少數老師身上，但這不僅影響了學生和社會對這位老師的看法，還可能動搖學生和社會對整個教學團隊的信任。針對教師隊伍中存在的各種問題，教師應樹立科學的教育理念，並註意在幾個方面加強科學教育，確保教師隊伍純潔、幹凈、充滿活力。第二，教師具有自我修養的現實意義。教師肩負著育人的重任。學生來學校的目的是學會學習，學會做人。因此，教師不僅要以無私地向學生傳授知識和求知方法為己任，而且要時刻以自己的言行和品德教育和影響學生。在新的時代背景下，教師要適應教育形勢發展的要求，“立其德、樹其模、強其能”，具有十分重要的現實意義。在當前形勢下，加強思想政治教育尤為重要，它直接關系到現代教育的成敗，關系到21世紀社會主義建設的成就和接班人的素質。學生的思想道德如何與教師密切相關，因為教師在教育教學工作中形成的相對穩定的道德觀念和行為準則，即師德，能夠加強師生關系，對學生產生深遠的影響，不僅影響學生的學生時代，甚至影響他們的壹生。換句話說，教師良好的道德修養直接關系到學生形成正確的世界觀、人生觀和理想信念。2."教師不僅是知識的傳播者，也是榜樣."從教師的職業特點來看，教師的工作是同質的，教師的道德觀念和行為往往被學生模仿。目前社會現象豐富多彩，各種信息來源廣泛。而青年學生正處於成長的關鍵時期，增長知識，形成正確的人生觀和世界觀。由於生理和心理特征的限制，有時很難分清真假、善惡、美醜。因此，教師的示範作用非常重要。3.第三次全國教育工作會議對素質教育的內涵和外延進行了新的詮釋，整合了教育方針、教育宗旨、工作重點和培養目標，使廣大教師得到了明確的指示，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。教師提高自身素質刻不容緩。沒有高素質的教師，就不可能培養出高素質的學生，實施素質教育只能成為壹句空話。第三，教師要有教師職業道德修養，這是加強社會主義精神文明建設的重要內容，是提高教師素質的關鍵。它是指教師為了培養職業道德而進行的自我訓練、自我改造、自我修養、自我教育的過程和努力。其主要任務是通過對社會主義教師職業道德規範和要求的理解和體驗，形成教師內在的道德信念，並轉化為教師的道德品質和人格特征，從而提高教師的道德水平，促進素質教育活動的開展，促進青少年思想道德的健康成長。教師道德修養的主要內容是:加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的修養，道德修養，心理素質修養和思想素質修養。加強道德修養，要做到兩點。第壹，正確處理國家、集體和個人的利益關系。二是正確處理奉獻與索取的關系，堅持人生價值在於奉獻。雨果曾說:“花的事業是高尚的，果的事業是甜蜜的。我們去做葉子的事業吧，因為葉子的事業是平凡而卑微的。”老師就像沈默的綠葉，無時無刻不在襯托著嬌艷的花朵。教師被譽為“塑造人類靈魂的工程師”。在塑造靈魂的過程中，教師不僅要有淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應該是榜樣，是學生的良師益友，是整個社會文明的楷模。因此，教師應該時刻牢記不斷提高自己的道德修養，展示自己的人格魅力。教師的個人素質不僅影響教師的教學水平，也決定了師生關系中學生對妳的態度。不管學生多調皮，總是很佩服德高望重，德才兼備的老師。因此，要和諧師生關系，教師自身素質必須不斷提高和完善。只有素質高、修養好的教師，才能散發出更高的人格魅力和尊重。如何加強自身的道德修養，展現教師的人格魅力，如何提高自身的道德修養？我覺得可以從以下幾個方面入手:1，樹立高尚的道德觀。首先，教師要有愛崗敬業的精神和高度的職業責任感。作為壹名教師，只有堅定不移地肩負起祖國和人民賦予的重任，他的人生價值才能得到充分體現。教師的職業特點是工作時間上的邊疆性和空間上的廣泛性，這就決定了教師要有勤奮努力的精神。其他行業的員工可以“工作完8小時，下班後好好享受”。為了教育學生早上學習，勤奮上學，老師要以身作則；為了課前做好準備，妳必須早點去上班。為了提高教育教學質量，很多老師經常利用下班時間、周末和節假日去家訪、備課、幫助差生、批改作業，思考更好的教育教學方法。可以說，對於壹個責任心很強的老師來說，沒有真正的通勤。上班是好工作，下班往往是上班的延續；沒有真正的職場，在校園裏是“作坊”，不就是校外的“陣地”嗎？所以，壹個好的老師，應該是安全的，快樂的，善於教學的，有壹種勤奮認真的敬業精神。教師職業具有教書育人的雙重特性，不同於其他職業的社會責任，這是教師愛崗敬業的核心。很多學校片面追求升學率，卷入應試教育的死胡同，這是壹種失職。其實育人和教書是有因果關系的。在課堂上，教師將思想品德教育滲透到學生的相機中，幫助學生明確學習目標，端正學習態度，樹立遠大理想，從而促進學生努力學習，刻苦鉆研，更好地掌握科學文化知識。因此，教師在工作中要維護學生的未來，著眼於祖國的未來，以正確的方向引導學生，以高尚的道德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生，樹立良好的榜樣形象，從而既傳授知識，又教會學生如何做人。其次，教師要有無私奉獻的精神，這也是由其從事的職業決定的。老師的工作很普通，“備課、聽課、審批、輔助、測試、評估”，和學生談心，組織班級活動，單調乏味。但是，只要教師付出真誠的心，抱著促進學生成才的願望，讓家長放心，讓人民滿意，孜孜不倦，努力工作，持之以恒，就會贏得學生的信任，結出豐碩的果實。當“桃李滿天下”的時候，我們自己培育的幼苗長成國家的棟梁，這是對我們老師辛苦的最大回報，也是最好的安慰。“滿身塵土，兩袖清風”“照亮別人，燃盡自己”是教師無私奉獻的真實寫照。最後，實踐證明，教師的本體知識與學生的成績幾乎不存在統計學上的“高相關性”。在學校裏，知識淵博的老師往往能贏得學生的信任和喜愛，因為老師豐富的文化知識不僅能拓展學生的精神世界，還能激發他們的求知欲。人們普遍認為，學生的全面發展在壹定程度上取決於教師文化知識的廣度和深度。那些班級管理混亂，課堂秩序差，學生聽課不專心，教學效果差的老師，壹定是知識狹隘，語言枯燥，缺乏進取精神，職業道德差的庸人。金無足赤，人無完人。我們每個人都不可避免地會有這樣或那樣的缺點和錯誤。在學生面前，我們只需要正確認識自己，解剖自己，反思自己。對的就是對的，錯的就是錯的，有錯就改。這是教師進行職業道德修養的基礎和前提。人壹旦試圖掩飾自己的缺點，就不得不做出壹系列脫離實際的努力，進行壹系列的浮誇護臉，采取壹系列不友好的言行對待給與忠告的朋友。這樣壹來，他們的缺點會越來越多，朋友會越來越少，成為落後而可憐的孤獨者，從而導致損人不利己的後果。我們要通過自省和克制，按照壹定的道德標準與自己作鬥爭，自覺地把自己的言行規範到道德標準的要求上來。作為社會主義人民教師的道德修養，不僅要求教師隨時隨地以“培養新人”的責任感教育和解剖自己，而且要求教師認真改造自己；不是出於領導批評、同行監督、學生反饋等外部壓力的被動考試，而是發自內心的積極改進；不僅僅是在思想上提高認識，還要隨時隨地在行動上看到認識的成果。因此，教師的道德修養應該是壹種高度自覺的道德修養，自覺的“自省與克制”應該是其修養的重要方法。學習不僅是人們獲取知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，也是加強道德修養的重要途徑。教師必須對學生和教育有科學的認識，才能培養高尚的道德品質和情操，而這種科學的認識只有通過學習才能獲得，只有通過努力學習才能培養出真正完美的道德。2.熱愛學生是教師的天職，是教師形象的核心，是高尚的道德情感。“沒有愛，就沒有教育”。這是由教師勞動對象的主動性決定的。教師對學生的愛應該是神聖而崇高的，像嚴父慈母。俗話說“嚴師出高徒”，但這並不意味著我們老師每天都要面無表情或者板著臉對待學生。而是要把培養祖國未來建設者和接班人的神聖職責與關心愛護學生結合起來，為他們傾註全部心血。“用愛感動他的心，嚴格指導他的行動”。也就是說，從關愛學生，讓學生健康成長的目標出發，嚴格要求，不指責，不懲罰；我有我父親父母的威望和紳士的頭腦。我面對每壹個學生，在學習中給予指導，肯定我的微小長處，表揚我的微小進步，在我受打擊時保護我，在我失意時安慰我，在我犯錯時耐心教育我，安排我的工作，信任我，讓學生感受到真實的自己，從而消除緊張情緒，縮短師生距離，教育教學取得良好效果。動之以情，曉之以理，細如雨絲，用母愛關心、感染、教育學生，讓學生感到可敬可佩，進而“親其師，信其道。”魏巍小時候喜歡、懷念、依戀“那麽善良、那麽公正、那麽偉大”的蔡先生。“看見她就忍不住圍上來，甚至在她寫字的時候”，而且他還“默默地看著她，甚至渴望模仿她握筆的姿勢”，以至於被夢境縈繞。蔡老師的“愛”的教育是相當成功的，使他在學生的印象中“像他的母親”，對學生產生了深遠的影響。蔡老師是我們學習的好榜樣。誠然，教師對學生的愛應該是理性的。不能因為自己是差生而無動於衷，遠離自己，甚至歧視、挖苦或體罰。相反，我們應該“偏袒貧困生”，給予更多的愛，盡力幫助貧困生，因為貧困生是愛的缺失和愛的喪失的結果。3.榜樣教學的強大示範作用決定了教師必須以身作則，為人師表。首先是強調“口碑”。雖然“身教重於言傳”，但並不意味著“言傳身教”沒有用。通常，學生聽老師的話，尊重他。他們經常說，“我們老師這麽說的”，“老師讓我們這麽做的”。所以經常會引來父母的嫉妒。在學生的養成教育中，老師教學生“如何做人”，告訴他們做人的道理，也就是“言傳身教”。這就要求教師對於不同性格的學生，要把握好說話的分寸，根據不同的場合選擇說話的方式，或鼓勵，或挑撥，或懇切，或勸導，或幽默，或委婉，在“口口相傳”的過程中要熱情、耐心、真誠。二是強調“榜樣”。為人師表是教師的優秀品質，也是教師最基本的職業道德。孩子們非常善於模仿。在他們與老師的日常生活中，老師的壹言壹行、壹舉壹動都在他們的“監視”之下，成為模仿的對象。可見，教師不僅僅是用自己的知識教書，更重要的是用自己的素質育人。因此，教師要不斷加強自身修養，處處嚴於律己，以身作則，在思想品德、知識素養、語言習慣、生活方式、舉止舉止等方面，用自己的良好形象教育和影響學生。有壹個班主任說的比說的好聽的例子，值得壹提。學校召開了以“搞好環境衛生”為主題的校運會。會後班主任沒有對學生大喊大叫，提出了很多“這樣，不那樣”的要求。而是連續三天去教室查垃圾。於是，學生們從好奇中“開竅”，地上的紙壹天天減少，直到幹凈。這個例子進壹步印證了我國春秋戰國時期的教育家孔子說過的壹句話:“他為人正直，做事沒有命令；他的身體不對，雖然他不服從。”4.作為新時代的新型教師，教師要向學生傳授知識，開發智力，培養能力，促進學生德智體美全面發展。除了德高望重，為人正直，還必須精通教學，這就要求教師不僅要有深厚的科學文化知識，還要有高水平的專業和創新能力。這是由教師勞動的復雜性和創造性決定的。第壹件事就是做壹個全才老師。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“壹個好的教師應該具有比教學大綱規定多許多倍的知識。教學科目對他來說就是科學基礎知識。”也就是說，教師不僅要掌握本專業的基本概念、原理和技能，還要理論聯系實際，教得得心應手，做壹個“專”。同時還必須掌握教育學、心理學等相關學科的知識，以及富有時代特色的思想信息和科技信息，做到既掌握自己的專業知識，又廣泛涉獵其他學科，拓寬知識視野。這樣，學生在自己學科知識範圍內提出的問題都能得到深入的回答，在自己學科知識範圍外提出的問題也能盡可能滿足學生的求知欲，努力做壹個“全才”，成為學生心目中的博學多才的老師。二是做創新型教師。面對科學技術的飛速發展，知識經濟已經出現，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。教育呼喚具有創新意識和創新精神的人才。壹方面，教師要充分尊重學生的主體地位和個性，真正把學生當作活生生的人，珍惜和培養學生的好奇心和求知欲，為學生主動尋求、積極思考和實踐創造條件，使強調思維的教學活動充滿活力。另壹方面，教師不能僅僅局限於“傳道、授業、解惑”的要求，還要善於總結，勇於改革，不斷探索教育的具體規律和有效方法，從中汲取規律性的知識，形成自己的教育觀點和信念，樹立自己的教育思想，提出自己的教育理念，創造自己的教育教學特色。願我們每個人都嚴格要求自己，時刻牢記自己是壹名人民教師，自己的壹言壹行都會對學生產生很大的影響。為了祖國的明天，為了孩子的未來，讓我們壹起努力吧。唐善茂:《思想道德修養》，廣西師範大學出版社，2003年。楊誌紅，周德毅，編輯。《論師德修養》，湖南人民出版社，2003年。
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