[關鍵詞]多聲思維民族性
隨著中央電視臺舉辦的青年歌手大獎賽和京劇業余大賽的舉辦，多聲部原生態唱法逐漸被人們欣賞和喜愛，帶給人們精神和心靈的審美享受。壹方面說明越來越多的民族音樂形式得到了重視和發展，改變了人們的審美和社會需求。另壹方面說明我們的民族音樂有很強的凝聚力和感染力，能引起人們的歌唱。因此，視唱練耳教學作為培養和發展學生多聲部思維和音樂欣賞能力的途徑，應從文化和社會的角度合理組織和選擇民族音樂多聲部思維的知識內容，促進學生學習民族音樂知識的興趣和自我效能感的提高，促進教師知識結構和能力的提高。只有將教育社會學的價值目標融入到基礎音樂教育教學的理論和實踐中，我們的民族音樂文化知識才能得到更好的傳承。
壹，視唱練耳教學的現狀分析
在我國，西方主輔修制下的視唱練耳教學研究經歷了漫長的時期，形成了固定的教學方法，取得了顯著的成果。然而，在視唱練耳教學中，無論是從教材的組織與選擇，還是從內容的安排上，長期處於西方大小調體系“統治”下的“民族音樂多聲部思維”教學仍處於初步探索階段。雖然民族音樂與傳統調性音樂的和聲、作曲技法在聽覺思維和聽覺心理上有壹定的聯系，但用西方傳統調性音樂的聽覺方式去聆聽民族音樂，我們很難全面深刻地理解作品。因此，民族音樂的多聲部訓練應盡早、全方位地進行。通過音準、節奏、和聲、音色、音感等民族多聲部音樂元素的訓練，讓學生真正建立起自己的具有民族音樂多聲部感覺的“耳朵”。學生對視唱練耳課“民族音樂多聲部思維”學習內容的興趣和自我效能感較低，影響了學習的積極性和主動性；教師自身的民族音樂知識結構和能力較低，教學內容的組織和教學方法的選擇不利於學生系統掌握民族音樂知識和技能。此外，視唱練耳“民族音樂多聲部思維”的教學還受到教材、社會因素等外部因素的影響。從《民族音樂多聲部思維》教材內容的組織與選擇上，可以明顯看出，壹些高校中伴隨民族音樂多聲部思維的視唱練耳歌曲很少，視唱練耳和聽力訓練中有價值的文字描述和教學建議也很少；而且缺乏從實際音樂作品中培養學生多聲部思維音樂能力的實踐，忽視了視唱練耳與視唱練耳相關學科之間的相互聯系和滲透。
二，如何在視唱練耳教學中提高民族思維
提高視唱練耳教學中的民族多聲部思維，要走“多元化”之路；為了建立“民族音樂多聲部思維”的新型教學關系；並提出在繼承中華民族優秀音樂文化和傳統教學模式的基礎上，
吸收和借鑒國外優秀音樂文化和教學思想的有益成果，為視唱練耳“民族音樂多聲部思維”教學提供豐富的理論和方法支持。
1，民族思維的意義
思維是人腦對客觀事物本質屬性或規律的間接、概括的反映。感知反映了事物的個體屬性和整體以及事物之間的外部關系。對事物本質屬性和事物之間內在的、必然的聯系的認識是通過思維來完成的。大腦通過對知識的分析、綜合、比較、分類，對“多聲部”音樂的知識進行識別和處理，達到對各種音樂元素的理解和記憶。多聲部思維主要體現在兩個方面:各聲部組合的結構形式(即多聲部織體)和不同高度的聲音同時組合及其運動所產生的和諧關系(即和聲)。“多聲部思維”是在多聲部音樂產生和發展的過程中，隨著多聲部感覺、聽覺、多聲部欣賞習慣和能力的發展而逐漸形成的立體音樂思維模式。從無意識到有意識，逐漸發展到更高的階段。多聲部思維是多層次的音樂藝術表現。其縱橫交錯的多旋律線涵蓋了音樂的所有元素，從音高、音程、音域、音色、拍子、節奏、旋律、和弦到調式、調式調制、走調、樂句、段落、和聲織體、曲式、體裁。它不同於簡單的多聲部訓練。對培養學生橫向和縱向的音樂分析能力，增強對音樂的感受、理解和表達能力具有重要作用。
“民族音樂多聲部思維”是指對民族音樂的縱橫織體形態、和聲組合、調性發展的研究。因為我們的傳統音樂歷來重視橫線，其發達豐富的旋律形式得到世界各國的認可。然而，中國各民族的音樂並不都是單聲部的。在實際的民間音樂活動中，無論是民歌、戲曲、曲藝音樂、器樂、歌舞音樂，都廣泛存在著多聲部的音樂形式，但這些多聲部音樂都類似於單聲部的旋律。在各種形式中，民族音樂多聲部思維所反映的音樂元素之間的規律是不平衡的。
是的，本研究中的討論是指從整體出發的壹般原則和規律。
2.教師的綜合素質與學生學習興趣的激發。
葉聖陶先生指出“老師對學生的幫助極大。所謂幫助，不在於傳授知識，而在於引導學生自己獲取知識，也就是引導學生自己發現問題、解決問題。”教師如何總結自己的知識結構和教學經驗，如何引導學生主動發現問題、解決問題，不斷提高自己的知識和技能，將成為非常關鍵的問題。
學習興趣是學生自覺主動學習的重要因素，也是學習的催化劑。它是使學生努力認識世界，渴望獲得文化和科學知識，不斷尋求真理的動力。濃厚的興趣會產生更大的學習動力，使學生能夠專註學習，以積極的心態投入學習，樂於迎接音樂學習中各種技能的挑戰。如果學生對學習不感興趣，說明他們的學習枯燥乏味，必然導致學習效率和學習成績的下降。
教師根據學生對民族音樂知識的認知建構，豐富和完善教學內容的空間很大；它對提高學生的學習興趣和積極性，提升學生的音樂綜合素質，提高學生的音樂欣賞能力有著積極的作用。教師之間的合作與交流不能很好地開展，占49.94%。教師之間的合作與交流對教師自身民族音樂知識和教學經驗的成長起著非常重要和積極的作用。教師之間的合作與交流有利於教師不斷總結和反思。針對教學中存在的問題，教師可以及時改變教學方法和策略，在信息和知識的反饋中提高教學質量。通過團隊合作，教師不僅可以提高自身的專業素質，還可以有效提高團隊的科研能力和競爭力，為視唱練耳教學體系的形成和拓展提供了條件。