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語文第二冊端午節粽子的教學設計

壹,教學目標

(1)知識目標:

1,認識13“段、布朗”等新詞。

2、會寫“中午、節日”等七個字。

3.認識偏旁部首:“裏”字旁的“裏”和“米”字旁的“米”。

(2)能力目標

正確、流利、有感情地讀課文,讀長句。

(3)情感目標:通過對我國傳統節日的了解,弘揚傳統文化,培養民族意識和愛國熱情,產生熱愛生活、熱愛祖國的感情。

二、教學重點:讀寫,理解關鍵詞,練習朗讀。

三、教學難點:理解課文,讀長句。

四:教學方法:講授法、示範法、練習法、閱讀指導法、遊戲法、問答法。

5.教學媒體:教學掛圖、生詞卡、課件。

教學時間:三個課時。

教學過程

第壹類

首先,介紹對話

同學們,妳們知道我國農歷五月初五是誰嗎?(端午節),在那壹天,我們會吃粽子。今天,我們要學習壹篇關於端午節的課文。

第二,展示課件或圖片,展示本節課的插圖

老師在黑板上寫了題目“端午節粽子”。請把題目看兩遍。

端午節,也被稱為端陽節和中秋節,據說是中國古代偉大詩人,世界四大文化名人之壹的屈原死於古洛河的日子。兩千多年來,農歷五月初五已經成為紀念屈原的傳統節日。據史書記載,公元前278年農歷五月初五,楚國的醫生、愛國詩人屈原得知秦軍攻破楚國都城的消息後,悲痛欲絕,義憤填膺。他毅然寫下了最後壹首詩《懷沙》,投汨羅江自盡。沿河的人們紛紛牽著船競相打撈,沿著水面招魂,往河裏扔粽子,防止魚蝦蠶食他的身體。這種習俗已經延續了兩千多年。

端午節有吃粽子、賽龍舟、掛艾草、艾葉、喝雄黃酒的習俗。“端午節”是國家法定節假日之壹,被列入世界非物質文化遺產名錄。

讓我們讀課文,感受壹下。

第三,學習新單詞

(1)第壹次閱讀課文

1,自己看。請同學們小聲讀,註意讀自己的喲,不要全讀。

2.閱讀時圈出本課的生詞。

(二)學習新單詞

1,哪位同學可以試著看拼音讀壹下這節課的生詞。

杜安·zònɡ·吉耶·zǒnɡ·mǐJiān fēn dòu ròu dàI zhjón·wǔ

眾所周知,豆肉帶在掌節總米中有所分,下午也是如此。

2.生詞分析:生詞逐個分析:看生詞有多少拼音段,有哪些偏旁部首,有哪些結構,如何構詞。是多音節、反義詞等。例如

學會掛生詞:音節:三音節節,部首:手握,結構:左右結構。請組詞,至少三個詞,可以壹起說,也可以和學生壹起說。

3.逐壹學習本課的新單詞。

多音字

分鐘:多音字

小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計fèn duty

分鐘

十分鐘

課本10端午節粽子教學設計chánɡ太長。

長的

張:ɡ長大了

小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計bāo剝

果皮

b未剝離

小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計jiān中

在/分開/在/房間之間的空間

間接的

反義詞

真假分-在壹起-紀念-忘記

同義詞

紀念-懷念活潑-開心-開放。

我們應該記住這個教訓。

“李”字旁的李,

“咪”字旁的“咪”

(3)我書中的單詞組合

請圈出本課的生詞。

如果本課有現成的詞組,直接圈出來。如果本課沒有現成的單詞組,可以寫壹個,以防以後忘記單詞組,可以隨時查。

第四,大聲朗讀新單詞

(壹)用拼音讀生詞

1,學生壹起讀:說出音節、部首、結構和每個字組中的三個字。

2.學生主導閱讀。(壹次壹課)

(二)擺脫拼音讀生詞(我能讀)

壹次看完——男生看完——女生看完——枝子看完——自己看三遍——坐火車看完。

5.考驗妳。

漢字魔術

添加壹個總和

M-(來了)

做出改變

下午好-(奶牛)

寫部首

粽子-() End-()

合計-()皮帶-()

添加部首

十-()刀-()

帶-()

反義詞

假-(真)組合-(分)

紀念-(忘記)來-(去)

第六,升華學習

遊戲:摘水果遊戲

老師讓學生閉上眼睛。老師去太空種蘋果。老師把新單詞卡掛在壹棵樹上。種完之後,請睜開眼睛,挑壹個學生認識的。

七。摘要

1.我們今天壹起學了什麽?

2.學生們說。

3.老師總結:我們學了這節課的新單詞。

4.我第壹次讀課文

下節課我們做什麽?

1.下節課,我們將朗讀並分析課文。

2.課後請給妳的父母讀這節課的生詞。

第二節課

第壹,復習檢查。

找遊戲:我在哪裏?

規則1。老師讓學生閉上眼睛。2.老師把這節課生詞的圖片貼在黑板上。3.老師說漢字,叫學生睜開眼睛找。

第二,大聲朗讀課文,首先實現課文。

(1)教師示範閱讀課文,看圖片或課件,展示短文插圖。

(2)學生自主閱讀課文。閱讀並找出課文中有多少自然段落。

第三,分析文本,深刻理解文本

1,讓學生說課文中有多少自然段?(4個自然段)

2.妳怎麽確定?這篇課文有四個段落,開頭有兩個空格。

3.學生壹起讀第壹段

(1)請告訴我第壹段說了什麽。(1句)

(2)妳怎麽確定?這壹段有1個句號。)

(3)端午節奶奶會做什麽?奶奶總是煮壹鍋粽子等我們回去。

(4)“壹般”是指每年都煮粽子,“希望”是指每個節日奶奶都盼著壹家人團聚。

4.讓女孩們壹起讀第二段。聽聽男孩們的聲音,看看他們是否讀對了。

(1)可以請妳說壹下第二段嗎?(3句話)

(2)妳怎麽確定?這壹段有三個句號。)

(3)粽子包的是什麽?(包裹在綠色箬竹葉中)

(4)裏面包著什麽?(白白的糯米)

(5)中間是什麽?(中間有壹顆紅棗)

(6)綠、白、紅寫出了粽子的樣子和愛。

(7)奶奶掀蓋子的時候漂出來的是什麽?(淡淡的香味)

(8)粽子怎麽吃?(剝葉子)

((9)粽子是什麽味道?(又粘又香)

(10)提、剝、咬分別寫出煮、剝、吃粽子的動作,又粘又香,寫出了粽子的味道?(邀請他們品嘗水果的甜味)

(11)第二段描述了做粽子的材料和煮好的粽子的味道。

5.讓男生壹起讀第三段。聽女生說,看她們讀的對不對。

(1)第三段有哪些詞?(3句話)

(2)妳怎麽確定?這壹段有三個句號。)

(3)奶奶做的粽子好吃嗎?(非常好吃)

(4)花樣多嗎?(也有很多圖案)

(5)有哪些品種?(紅棗湯圓、紅豆湯圓、鮮肉湯圓)

(6)妳很好吃,綜藝節目顯示奶奶包粽子經驗豐富,也體現了奶奶對端午節的重視。

(7)奶奶在奶奶家開心吃完飯後會做什麽?打包壹個小籃子讓我們帶回去和鄰居分享。

(8)美滋滋的說明奶奶包的餃子很好吃,也表達了我對它們的喜愛。

(9)第三節寫奶奶包的餃子不僅好吃,還教我們拿回去給鄰居吃。

6.學生壹起讀第四段。

(1)可以請妳說壹下第四段嗎?(1句)

(2)妳怎麽確定?這壹段有1個句號。)

(3)牛長大了知道什麽?人們在端午節吃粽子來紀念愛國詩人屈原。

(4)第四段寫,長大後知道為什麽端午節吃粽子。

(5)介紹屈原

屈原(公元前340年-公元前278年)是戰國時期楚國的詩人和政治家。糜姓,屈氏,人,字原生;屈原是中國歷史上第壹位偉大的愛國詩人,中國浪漫主義文學的奠基人,被譽為“中國詩歌之祖”、“辭賦之祖”。他是楚辭的創始人和代表作家,他身後被稱為“詩魂”的屈原的出現,標誌著中國詩歌進入了從集體唱和到個人原創的新時代。

公元前278年,秦國大將攻打楚國杜英(今湖北江陵)無功而返,屈原悲憤交加。石懷沈入汨羅江而死。統治者為了樹立忠君愛國的標簽,把端午節作為紀念屈原的節日。

主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《田文》。他所寫的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭,與《詩經》並稱“騷”,對後世詩歌影響深遠。

8.老師壹般會問問題。

看完這篇課文妳有什麽感受?

學生暢所欲言,然後老師總結:這篇課文說奶奶每年端午節總要包粽子,期望我們回去。奶奶做的粽子好吃又多樣。長大了,才知道為什麽端午節要吃粽子。通過對中國傳統節日的了解,了解中國的傳統文化,產生熱愛生活、熱愛祖國的感情。

小學壹年級語文下冊端午節粽子(10)教學設計

課本10小學語文壹年級端午節粽子教學設計——端午節奶奶包粽子——希望我們能回到端午節吃粽子。

粽子,端午節包餃子的材料,香,粘,香,好吃。

粽子好吃又多樣——帶回家和鄰居分享,紀念屈原。

長大後,我知道了端午節的由來。

第四,讀課文,感受課文。

學生壹起讀——男生讀——女生讀——分科讀。

五、靈活閱讀

接力閱讀:四人壹組閱讀。

第六,考妳,上課看書

奶奶做的餃子很好吃,種類繁多。除了紅棗,還有紅豆湯圓和鮮肉棕。我們在奶奶家開心地吃完後,奶奶會包壹小籃粽子讓我們帶回去和鄰居分享。

1.粽子有什麽特點?請在正確的選項後打“√”。

(1)好吃()(2)品種()(3)非常大()(4)非常尖()

2.從哪些詞可以看出奶奶包的餃子很好吃?請寫信。

(受寵若驚)

七、文本的升華

1,說:妳知道端午節或者吃粽子的故事嗎?

2.端午節的起源

端午節是壹個古老的傳統節日,始於春秋戰國時期的中國,至今已有20xx多年的歷史。端午節有許多起源和傳說,它起源於紀念屈原。

根據歷史學家《屈原和賈生列傳》的記載,屈原是春秋時期楚懷王的壹位大臣。他主張起用人才、賦權,使富裕起來,並主張聯合抗秦,遭到等人的強烈反對。屈原被迫離崗,被趕出京城,流放到元、湘流域。他在流放期間寫下了《離騷》、《田文》、《天問》等不朽詩篇,這些詩篇風格獨特,影響深遠(因此,端午節也被稱為詩人節)。公元前278年,秦軍征服了楚國的京都。看到自己的祖國被侵略,屈原心痛不已,卻始終舍不得放棄自己的祖國。5月5日,他寫完代表作《懷沙》後,投汨羅江而死,用自己的生命譜寫了壹曲波瀾壯闊的愛國樂章。

傳說屈原死後,楚國人民悲痛萬分,紛紛湧到汨羅江邊祭奠屈原。漁民劃著船,在河上來回打撈他的真身。壹個漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物,“撲通、撲通”扔到河裏,說魚龍、蝦蟹都吃飽了,不會咬醫生的身體。人們看到後紛紛效仿。壹個老大夫拿了壹壇雄黃酒倒進河裏,說要用藥把龍水獸打暈,才不會傷到屈大夫。後來,人們怕飯團被龍吃掉,就想出了用印楝葉包裹米飯,再用彩色的絲綢包裹,使之發育成褐色的種子。

之後,每年五月初五,就有賽龍舟,吃粽子,喝雄黃酒的習俗。紀念愛國詩人屈原。3.作品交流:可以先和家人交流,然後在學習園展示學生的創意畫作。

八。摘要

1.我們今天壹起學了什麽?

2.學生們說。

3.學會了閱讀和分析課文。

下節課我們做什麽?

1.下節課我們將教寫作。

2.學生回家可以背課文,背給父母聽。

第三類

首先,查看導入

玩捉迷藏遊戲:老師將新單詞卡片貼在黑板上,然後老師讓壹個學生說壹個新單詞。學生讓壹個學生去找。如果他發現它是正確的,學生為他鼓掌。如果他找不到正確的,學生告訴他如何發音。

第二,指導寫作

(壹)下午指導漢字書寫

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。《午後》***4招。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(二)指導漢字書寫。

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“節”***5招。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(三)指導漢字書寫。

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“葉”***第五招。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(四)指導漢字書寫。

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“米”***6劃。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(五)指導漢字書寫。

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“真”***10。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生在田字筆記本上的書寫順序。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(六)指導漢字書寫

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“除”***4筆。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生在田字筆記本上的書寫順序。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

(七)指導漢字書寫。

1,筆畫順序

(1)首先,學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。《豆子》***7招。

(2)教師邊寫邊示範。

(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。

2.用拼音書寫漢字

(1)畫紅色

(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏,對準下面的田字格,漢字寫在田字框裏。

(3)學生在生詞本上寫字,教師巡視指導。

3.構詞法

讓學生說出如何構成單詞。

(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維,也可以只寫壹組單詞,三個。

(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。

(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。

(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。

第三,看誰最厲害。

老師讓學生在黑板上寫評論,比較誰是最好的。

四。摘要

在本課中,我們學習了以下內容。

1,正確書寫7個漢字。

2.正確書寫漢字,用拼音書寫漢字,組詞。

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