(1)知識目標:
1，認識13“段、布朗”等新詞。
2、會寫“中午、節日”等七個字。
3.認識偏旁部首:“裏”字旁的“裏”和“米”字旁的“米”。
(2)能力目標
正確、流利、有感情地讀課文，讀長句。
(3)情感目標:通過對我國傳統節日的了解，弘揚傳統文化，培養民族意識和愛國熱情，產生熱愛生活、熱愛祖國的感情。
二、教學重點:讀寫，理解關鍵詞，練習朗讀。
三、教學難點:理解課文，讀長句。
四:教學方法:講授法、示範法、練習法、閱讀指導法、遊戲法、問答法。
5.教學媒體:教學掛圖、生詞卡、課件。
教學時間:三個課時。
教學過程
第壹類
首先，介紹對話
同學們，妳們知道我國農歷五月初五是誰嗎？(端午節)，在那壹天，我們會吃粽子。今天，我們要學習壹篇關於端午節的課文。
第二，展示課件或圖片，展示本節課的插圖
老師在黑板上寫了題目“端午節粽子”。請把題目看兩遍。
端午節，也被稱為端陽節和中秋節，據說是中國古代偉大詩人，世界四大文化名人之壹的屈原死於古洛河的日子。兩千多年來，農歷五月初五已經成為紀念屈原的傳統節日。據史書記載，公元前278年農歷五月初五，楚國的醫生、愛國詩人屈原得知秦軍攻破楚國都城的消息後，悲痛欲絕，義憤填膺。他毅然寫下了最後壹首詩《懷沙》，投汨羅江自盡。沿河的人們紛紛牽著船競相打撈，沿著水面招魂，往河裏扔粽子，防止魚蝦蠶食他的身體。這種習俗已經延續了兩千多年。
端午節有吃粽子、賽龍舟、掛艾草、艾葉、喝雄黃酒的習俗。“端午節”是國家法定節假日之壹，被列入世界非物質文化遺產名錄。
讓我們讀課文，感受壹下。
第三，學習新單詞
(1)第壹次閱讀課文
1，自己看。請同學們小聲讀，註意讀自己的喲，不要全讀。
2.閱讀時圈出本課的生詞。
(二)學習新單詞
1，哪位同學可以試著看拼音讀壹下這節課的生詞。
杜安·zònɡ·吉耶·zǒnɡ·mǐJiān fēn dòu ròu dàI zhjón·wǔ
眾所周知，豆肉帶在掌節總米中有所分，下午也是如此。
2.生詞分析:生詞逐個分析:看生詞有多少拼音段，有哪些偏旁部首，有哪些結構，如何構詞。是多音節、反義詞等。例如
學會掛生詞:音節:三音節節，部首:手握，結構:左右結構。請組詞，至少三個詞，可以壹起說，也可以和學生壹起說。
3.逐壹學習本課的新單詞。
多音字
分鐘:多音字
小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計fèn duty
分鐘
十分鐘
課本10端午節粽子教學設計chánɡ太長。
長的
張:ɡ長大了
小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計bāo剝
果皮
b未剝離
小學壹年級語文下冊課文10端午節粽子教學設計jiān中
在/分開/在/房間之間的空間
間接的
反義詞
真假分-在壹起-紀念-忘記
同義詞
紀念-懷念活潑-開心-開放。
我們應該記住這個教訓。
“李”字旁的李，
“咪”字旁的“咪”
(3)我書中的單詞組合
請圈出本課的生詞。
如果本課有現成的詞組，直接圈出來。如果本課沒有現成的單詞組，可以寫壹個，以防以後忘記單詞組，可以隨時查。
第四，大聲朗讀新單詞
(壹)用拼音讀生詞
1，學生壹起讀:說出音節、部首、結構和每個字組中的三個字。
2.學生主導閱讀。(壹次壹課)
(二)擺脫拼音讀生詞(我能讀)
壹次看完——男生看完——女生看完——枝子看完——自己看三遍——坐火車看完。
5.考驗妳。
漢字魔術
添加壹個總和
M-(來了)
做出改變
下午好-(奶牛)
寫部首
粽子-() End-()
合計-()皮帶-()
添加部首
十-()刀-()
帶-()
反義詞
假-(真)組合-(分)
紀念-(忘記)來-(去)
第六，升華學習
遊戲:摘水果遊戲
老師讓學生閉上眼睛。老師去太空種蘋果。老師把新單詞卡掛在壹棵樹上。種完之後，請睜開眼睛，挑壹個學生認識的。
七。摘要
1.我們今天壹起學了什麽？
2.學生們說。
3.老師總結:我們學了這節課的新單詞。
4.我第壹次讀課文
下節課我們做什麽？
1.下節課，我們將朗讀並分析課文。
2.課後請給妳的父母讀這節課的生詞。
第二節課
第壹，復習檢查。
找遊戲:我在哪裏？
規則1。老師讓學生閉上眼睛。2.老師把這節課生詞的圖片貼在黑板上。3.老師說漢字，叫學生睜開眼睛找。
第二，大聲朗讀課文，首先實現課文。
(1)教師示範閱讀課文，看圖片或課件，展示短文插圖。
(2)學生自主閱讀課文。閱讀並找出課文中有多少自然段落。
第三，分析文本，深刻理解文本
1，讓學生說課文中有多少自然段？(4個自然段)
2.妳怎麽確定？這篇課文有四個段落，開頭有兩個空格。
3.學生壹起讀第壹段
(1)請告訴我第壹段說了什麽。(1句)
(2)妳怎麽確定？這壹段有1個句號。)
(3)端午節奶奶會做什麽？奶奶總是煮壹鍋粽子等我們回去。
(4)“壹般”是指每年都煮粽子，“希望”是指每個節日奶奶都盼著壹家人團聚。
4.讓女孩們壹起讀第二段。聽聽男孩們的聲音，看看他們是否讀對了。
(1)可以請妳說壹下第二段嗎？(3句話)
(2)妳怎麽確定？這壹段有三個句號。)
(3)粽子包的是什麽？(包裹在綠色箬竹葉中)
(4)裏面包著什麽？(白白的糯米)
(5)中間是什麽？(中間有壹顆紅棗)
(6)綠、白、紅寫出了粽子的樣子和愛。
(7)奶奶掀蓋子的時候漂出來的是什麽？(淡淡的香味)
(8)粽子怎麽吃？(剝葉子)
((9)粽子是什麽味道？(又粘又香)
(10)提、剝、咬分別寫出煮、剝、吃粽子的動作，又粘又香，寫出了粽子的味道？(邀請他們品嘗水果的甜味)
(11)第二段描述了做粽子的材料和煮好的粽子的味道。
5.讓男生壹起讀第三段。聽女生說，看她們讀的對不對。
(1)第三段有哪些詞？(3句話)
(2)妳怎麽確定？這壹段有三個句號。)
(3)奶奶做的粽子好吃嗎？(非常好吃)
(4)花樣多嗎？(也有很多圖案)
(5)有哪些品種？(紅棗湯圓、紅豆湯圓、鮮肉湯圓)
(6)妳很好吃，綜藝節目顯示奶奶包粽子經驗豐富，也體現了奶奶對端午節的重視。
(7)奶奶在奶奶家開心吃完飯後會做什麽？打包壹個小籃子讓我們帶回去和鄰居分享。
(8)美滋滋的說明奶奶包的餃子很好吃，也表達了我對它們的喜愛。
(9)第三節寫奶奶包的餃子不僅好吃，還教我們拿回去給鄰居吃。
6.學生壹起讀第四段。
(1)可以請妳說壹下第四段嗎？(1句)
(2)妳怎麽確定？這壹段有1個句號。)
(3)牛長大了知道什麽？人們在端午節吃粽子來紀念愛國詩人屈原。
(4)第四段寫，長大後知道為什麽端午節吃粽子。
(5)介紹屈原
屈原(公元前340年-公元前278年)是戰國時期楚國的詩人和政治家。糜姓，屈氏，人，字原生；屈原是中國歷史上第壹位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中國詩歌之祖”、“辭賦之祖”。他是楚辭的創始人和代表作家，他身後被稱為“詩魂”的屈原的出現，標誌著中國詩歌進入了從集體唱和到個人原創的新時代。
公元前278年，秦國大將攻打楚國杜英(今湖北江陵)無功而返，屈原悲憤交加。石懷沈入汨羅江而死。統治者為了樹立忠君愛國的標簽，把端午節作為紀念屈原的節日。
主要作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《田文》。他所寫的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“騷”，對後世詩歌影響深遠。
8.老師壹般會問問題。
看完這篇課文妳有什麽感受？
學生暢所欲言，然後老師總結:這篇課文說奶奶每年端午節總要包粽子，期望我們回去。奶奶做的粽子好吃又多樣。長大了，才知道為什麽端午節要吃粽子。通過對中國傳統節日的了解，了解中國的傳統文化，產生熱愛生活、熱愛祖國的感情。
小學壹年級語文下冊端午節粽子(10)教學設計
課本10小學語文壹年級端午節粽子教學設計——端午節奶奶包粽子——希望我們能回到端午節吃粽子。
粽子，端午節包餃子的材料，香，粘，香，好吃。
粽子好吃又多樣——帶回家和鄰居分享，紀念屈原。
長大後，我知道了端午節的由來。
第四，讀課文，感受課文。
學生壹起讀——男生讀——女生讀——分科讀。
五、靈活閱讀
接力閱讀:四人壹組閱讀。
第六，考妳，上課看書
奶奶做的餃子很好吃，種類繁多。除了紅棗，還有紅豆湯圓和鮮肉棕。我們在奶奶家開心地吃完後，奶奶會包壹小籃粽子讓我們帶回去和鄰居分享。
1.粽子有什麽特點？請在正確的選項後打“√”。
(1)好吃()(2)品種()(3)非常大()(4)非常尖()
2.從哪些詞可以看出奶奶包的餃子很好吃？請寫信。
(受寵若驚)
七、文本的升華
1，說:妳知道端午節或者吃粽子的故事嗎？
2.端午節的起源
端午節是壹個古老的傳統節日，始於春秋戰國時期的中國，至今已有20xx多年的歷史。端午節有許多起源和傳說，它起源於紀念屈原。
根據歷史學家《屈原和賈生列傳》的記載，屈原是春秋時期楚懷王的壹位大臣。他主張起用人才、賦權，使富裕起來，並主張聯合抗秦，遭到等人的強烈反對。屈原被迫離崗，被趕出京城，流放到元、湘流域。他在流放期間寫下了《離騷》、《田文》、《天問》等不朽詩篇，這些詩篇風格獨特，影響深遠(因此，端午節也被稱為詩人節)。公元前278年，秦軍征服了楚國的京都。看到自己的祖國被侵略，屈原心痛不已，卻始終舍不得放棄自己的祖國。5月5日，他寫完代表作《懷沙》後，投汨羅江而死，用自己的生命譜寫了壹曲波瀾壯闊的愛國樂章。
傳說屈原死後，楚國人民悲痛萬分，紛紛湧到汨羅江邊祭奠屈原。漁民劃著船，在河上來回打撈他的真身。壹個漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”扔到河裏，說魚龍、蝦蟹都吃飽了，不會咬醫生的身體。人們看到後紛紛效仿。壹個老大夫拿了壹壇雄黃酒倒進河裏，說要用藥把龍水獸打暈，才不會傷到屈大夫。後來，人們怕飯團被龍吃掉，就想出了用印楝葉包裹米飯，再用彩色的絲綢包裹，使之發育成褐色的種子。
之後，每年五月初五，就有賽龍舟，吃粽子，喝雄黃酒的習俗。紀念愛國詩人屈原。3.作品交流:可以先和家人交流，然後在學習園展示學生的創意畫作。
八。摘要
1.我們今天壹起學了什麽？
2.學生們說。
3.學會了閱讀和分析課文。
下節課我們做什麽？
1.下節課我們將教寫作。
2.學生回家可以背課文，背給父母聽。
第三類
首先，查看導入
玩捉迷藏遊戲:老師將新單詞卡片貼在黑板上，然後老師讓壹個學生說壹個新單詞。學生讓壹個學生去找。如果他發現它是正確的，學生為他鼓掌。如果他找不到正確的，學生告訴他如何發音。
第二，指導寫作
(壹)下午指導漢字書寫
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。《午後》***4招。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(二)指導漢字書寫。
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“節”***5招。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(三)指導漢字書寫。
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“葉”***第五招。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(四)指導漢字書寫。
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“米”***6劃。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(五)指導漢字書寫。
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“真”***10。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生在田字筆記本上的書寫順序。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(六)指導漢字書寫
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。“除”***4筆。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生在田字筆記本上的書寫順序。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
(七)指導漢字書寫。
1，筆畫順序
(1)首先，學生伸出右手和老師壹起寫筆畫。《豆子》***7招。
(2)教師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字書寫筆順。
2.用拼音書寫漢字
(1)畫紅色
(2)老師在生詞框裏用拼音寫漢字:拼音寫在四行框裏，對準下面的田字格，漢字寫在田字框裏。
(3)學生在生詞本上寫字，教師巡視指導。
3.構詞法
讓學生說出如何構成單詞。
(2)老師在黑板上寫三個字。老師為了不束縛學生的思維，也可以只寫壹組單詞，三個。
(3)學生選擇壹個詞組寫在書上。
(4)老師在田字格裏寫出單詞組合。
(5)學生在田字格裏練習書寫單詞組合。
第三，看誰最厲害。
老師讓學生在黑板上寫評論，比較誰是最好的。
四。摘要
在本課中，我們學習了以下內容。
1，正確書寫7個漢字。
2.正確書寫漢字，用拼音書寫漢字，組詞。