(1)教材分析
端午節的鴨蛋選自人教版八年級初中語文第四單元。本單元課文以民俗文化為背景，涉及的文章生動豐富。端午節的鴨蛋是本單元的第二篇課文，屬於民俗文化中的飲食文化。小小的鴨蛋讓我們感受到了背後的文化寓意和濃郁的民俗風情。這篇文章是汪曾祺散文的典型？小敘事？文章的特點是用信筆寫的，悠哉悠哉；文筆自然生動，語言平實有品位。雖然寫的內容很簡單，但是作者對文章的依戀很深，寫出了生活的味道。
(2)學習情境分析
我教初二學生，他們正處於青春期。他們有著強烈的求知欲和好奇心，對社會生活有著自己獨特的體驗和看法，有著強烈的表達個人觀點的欲望。受西方和港臺文化的影響，他們關註時尚、偶像、網遊等話題，卻為了傳統文化而忽略了身邊的壹切人和事。在這種情況下，老師對學生進行適當及時的引導就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午節吃鴨蛋》壹文中用過？小敘事？,?小詞？講述生活中美的真諦，恰恰能激發學生在平淡的生活中找到趣味和詩意。
(3)教學目標
根據本單元課文的特點和本班學生的實際情況，我把這節課的學習目標定為:
(1)了解端午節文化，感受多彩民俗。
(2)理解作者對家鄉的熱愛和對童年生活的懷念。
(3)品味這篇文章平實自然的語言。
(4)引導學生在平淡的生活中尋找趣味和詩意。
第二部分是教學策略
(壹)教學設計
1.朗讀:每篇文章都有自己獨特的意義。只有反復朗讀，才能理解其深刻而豐富的思想內涵。在教學中，我會引導學生反復閱讀，感受這種平實自然的語言所蘊含的豐富情感。
2.情境設置法:在這節課上，我會根據學生的特點，用深情的語言、音樂、問題，充分創設情境，調動學生的學習熱情，讓學生自然融入課文的意境，思想發聲。
3.交流討論:引導學生發揮集體智慧，自主學習，合作探索，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
(二)學法指導
1，圈點素描法:讓學生在筆墨上下功夫，積極閱讀。
2.朗讀:指導學生反復朗讀，體會課文語言的魅力和作者的思想感情。
3.討論探究法:引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
第三部分是教學過程
(壹)，創設情景回憶端午節
(二)對風俗的初步感知。
1，介紹作家常識，檢查學生對文字的掌握程度。
2.引導學生從整體上把握文章，理清寫作思路。老師引導學生討論交流，得出結論:端午節的習俗是家鄉的鴨蛋。
3.緊跟習俗。問題:剛才，學生們談論了他們家鄉端午節的習俗。妳能找出作者家鄉端午節的習俗嗎？作者有詳細寫七關嗎？(指出放黃煙吃十二紅是作者家鄉特有的習俗)
以上題目設計的目的是引導學生從結構和思想上整體把握文章，梳理寫作思路，理解文章主旨，使學生初步理解作者想表達的人生充滿趣味和意義的深刻感受。
(3)、享受閱讀文本的滋味
1.在高郵，端午節時，孩子們喜歡放黃煙，寫壹只老虎。我們班壹個同學坐不住了。讓他在黑板上展示壹只老虎，然後進壹步提問:妳知道當地的孩子除了放黃煙，寫老虎之外，還在做什麽嗎？(介紹掛鴨蛋、掛絡腮胡的習俗)
2.打鴨蛋有哪些流程？在這個過程中妳最感興趣的是什麽？學生可以通過交流，從具體的句子中品味到采摘和玩鴨蛋的味道，從而體會到作者對童年生活的無限懷念。
3.這時，兩段魯迅和豐子愷關於童年美食的回憶用幻燈片展示出來，作家對童年生活的懷念再次體會。
4.如果說第4、5段寫端午節的鴨蛋表達了對童年的懷念，那麽第2、3段寫家鄉的鴨蛋表達了什麽感情？讓學生分組閱讀學生的回答，然後繼續問妳看到了哪些句子？(學生從課文中找出具體的句子品味情感，小組交流討論完成，讓學生從具體可感的句子中品味王老的鄉愁情懷，獲得真實的情感體驗。)
5.這時候老師及時給予了引導:文章的字裏行間，我們讀到了王老的壹個心願:讓高郵的鴨蛋走出中國，走向全世界的同學。能否用壹句話為王老五宣傳高郵的鴨蛋？(通過這個問題，讓學生在寫作訓練中得到情感的升華)(這個環節的設計，不僅讓學生在聽、說、讀、寫中得到訓練，也讓學生在語言的味道中感受到作者對家鄉的熱愛和對童年生活的懷念，從而突破了本文的教學重點，實現了目標2)
(四)擴大真理的傳遞。
課件展示:王老晚年忍不住看了電視劇《故鄉夢》。這時同步播放了壹段優美的音樂，營造了壹個場景，把學生帶入了濃濃的懷舊氛圍。這時候老師及時引導他:汪曾祺說起家鄉，就想到家鄉的鴨蛋和童年的往事？那麽，當妳說起家鄉的時候，妳會想起家鄉的哪些事情，這些事情讓妳想起了什麽樣的童年情懷？.......
學生擴展句子；壹說起家鄉，我就想到家鄉？
(這壹環節的設置，讓學生在思鄉之情的感染下，從身邊平凡的事物中發現趣味和美好，並用文字來描述和表達，從而突破了本課的教學難點，即完成目標4，引導學生在平淡的生活中發現趣味和詩意。)
第四部分是板書設計
端午節的鴨蛋