董吉林省臨江市中心學校今天的語文教學雖然有各種各樣的模式和方法，但教學效果並不理想，主要表現在以下幾個方面:(1)學生的書寫質量太差，大部分學生的鋼筆字不成形，潦草，不美觀；毛筆書法更是無知，連壹個基本的筆畫都寫不好。(2)學生寫作能力低。很多同學學了六年九年，卻寫不出壹篇作文，甚至寫不好壹篇日記。寫的東西不盡如人意，滿是錯別字。(3)頭腦中沒有積累，對中國傳統名著沒有深刻的記憶，但很多該背的文章卻背不出來。(4)學生對中國傳統文學了解甚少，例如，許多學生不知道對聯的知識和詩歌的常識。我覺得原因有很多:壹是語文教學任務太重。語文教學不僅擔負著學習語言、閱讀理解和表達的任務，還擔負著對學生進行思想道德教育，使他們繼承祖國傳統文化的任務。其次，語文學科本身的復雜性。語文學科本身是壹個龐大而復雜的系統工程，涉及漢語拼音、識字、寫作、閱讀、口語交際、習題等諸多方面。第五，語文教師素質的影響。有的語文老師素質低，語文基本功差，不會用毛筆寫字，粉筆不標準，鋼筆不太用力，對傳統文化知識知之甚少，甚至空白。第壹，加強寫作教學，讓學生寫出好字。中國是書法的國度，書法是我們傳統文化中的瑰寶。中國自古以來就湧現出很多書法家，留下了很多書法作品。在古代，每個學生都能寫出漂亮的書法，寫得好是每個學生必備的文化素養。在現代，我們也要發揚這種優秀的文化傳統，壹定要教會學生練字，不僅要練就壹手漂亮的鋼筆字，還要學會用毛筆寫字。教師必須上好寫字課，為學生創造練字的時間和空間，精心指導學生練字，嚴格要求，讓學生在練字過程中感受漢字的結構美、形體美、線條美，采取壹定的激勵機制，用展示和評價來引導學生，激發學生練字的興趣，增加學生練字的動力，讓學生感受練字的快樂感和成就感，培養學生練字的信心和毅力。第二，加強古今文學名著的背誦，讓學生積累語言，了解寫作方法。古代老師在語文教學中非常重視學生的背書。他讓學生背壹些儒家經典，或者讓學生背古詩。只有當學生徹底學會了它們，他們才能滿足要求。比如清朝康熙皇帝曾經讓太子說“書必須背壹百二十遍”，並要求老師嚴格檢查太子背書。人們常說“壹本書讀壹百遍，其意義不言而喻”，但古代的老師不壹定讀壹百遍，很可能背壹百遍。當然，我們不能像古代老師那樣，要求學生讀壹百遍，或者背壹百遍，因為現在的學生科目太多，課業負擔非常重。我們只是要求學生準確熟練地背誦。當然，隨著時間的推移，學生可能會忘記，我們可以組織學生進行復習鞏固，讓他們記憶更好。現在雖然也讓學生背壹些東西，但只是為了應付考試才讓學生背。壹旦考試結束，學生就會逐漸淡忘。所以最後學生在腦子裏沒有積累多少，也沒有從背的東西裏得到多少感悟，在練習中沒有起到多大作用。要精選壹些古今著名的詩詞，讓學生熟悉並背誦，然後適當地指導每篇文章的寫作方法和語言特點，讓學生逐漸心領神會，有切身感受，從而促進寫作水平的提高。第三，適當教授壹些古典詩詞的知識，讓學生對祖國的古典文學有壹定的了解。中國是詩的國度，唐詩宋詞是我們民族文化的國粹之壹。但目前只要求學生背誦部分唐宋詩詞。至於壹些相關的知識，同學們是壹無所知的。這是對傳統文化的蔑視和拋棄，也是每個學生文學素養的重要缺失。因此，在古詩詞教學中，教師應該適當地向學生介紹壹些相關的知識。比如在教五言或七言律詩的時候，他們可以給學生講格律詩的平仄、押韻、對仗，在講宋詩的時候，也可以給學生講詞牌、平仄、對仗、押韻、詞與詩的區別。這些知識並不要求學生去記憶，只是作為壹個大概的理解。如果老師註重這些知識的介紹，時間長了學生自然會知道，也會逐漸形成學生自身文學素養的壹部分。第四，適當介紹壹些對聯的知識，讓學生掌握對聯的基本寫法。對聯是中國獨特的傳統文化風格。在古代，老師經常給學生配對，但這種教學傳統在現代教學中已經消失了。只是近幾年各省的中考語文試題都有讓學生結對的題型，是通過考試強化對傳統文化的關註。然而，在現實的語文教學中，學生練習對聯的訓練活動少之又少，學生對對聯的了解更少，對如何寫對聯更是模糊不清。因此，在平時的語文教學中，老師要在適當的時候講對聯的知識，如相對排比、相對詞性等，可以做壹個簡單的對子讓學生嘗試配對，讓學生在實踐中得到壹定的理解。總之，我們的語文教學要尊重語文學科原有的特點，繼承和發揚語文教學傳統的優良傳統，使語文教學真正成為傳承祖國傳統文化的重要渠道，真正提高學生的文學素養和文化素養，使語文教學取得實實在在的成效。
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