(壹)，教師應從傳授知識轉變為促進學生發展。
教師在傳授知識方面的作用不再僅僅是傳授課本上現成的知識，而是引導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具，學會如何根據認知的需要處理各種信息。教師在備課、聽課時，不僅要考慮教什麽、怎麽教，更要著眼於學生應該怎麽學，再考慮應該怎麽教，著眼於如何引導學生自主學習、學會學習、學會合作。換句話說，教師不再把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而應該成為學生自主學習的動力和引導者，各種潛能和特長的發掘者，各種能力和良好思維品質的培養者。教師作為課堂教學的組織者，要善於設計良好的教學情境，調動學生的學習興趣和積極性，促進師生之間的交流，提高教學的有效性，從而達到知識、技能和情感、態度、價值觀“三位壹體”的目標。新課程改革要求教師樹立教學促進者的形象。語文教學活動是師生雙方的活動，教師不能把自己置於絕對權威的地位。“我”告訴妳“聽”，“我”問妳“答”的教學方法，就是剝奪學生的主體地位。語文教師要樹立以學生發展為本、以學生為中心、師生平等民主的理念。
新課程改革非常強調民主教學。因為每個學生都有求知欲、表達欲和成就欲，這是產生學習興趣進而形成學習動機的基礎，而寬松、和諧、民主的課堂氛圍是滿足學生求知欲、表達欲和成就欲的前提。我們要創造這樣的環境氛圍，讓每壹個學生都能隨時提問，發表意見，暢所欲言，讓學生心理健康發展。人格的平等和心靈的交流不僅可以營造輕松、自然、親切、和諧的課堂氛圍，還可以充分發揮學生的想象力和創造力。語文老師要善於創造輕松的教學環境，讓學生熱烈討論，做自己知道的事情。鼓勵學生大膽想象，引導學生根據語言文字的描寫，構造各種生動的形象，在有限的課堂上展開無限的聯想和想象，思千年，見萬裏；肯定創新思維，教師能及時把握學生的直覺性、跳躍性、非常規性思維，及時熱情地支持和鼓勵，增加學生學習語文的自信心和興趣。對於每壹篇優美的文章，師生都要共同感受思想的精髓和情感的魅力，在學習中互相鼓勵、啟發、感動，真正做到互相學習。
在課堂上，教師要履行培養學生對這門學科的濃厚興趣的義務，這樣才能充分展示學生的真實水平，學生才會自覺主動地學習。比如，如果我們能在課堂上巧妙地設置導語、創設情境，給學生留下深刻的印象(無意識記憶)，那麽學生就不會感到有壓力，就能在輕松愉快的環境中積極地學習知識，而這種無意識記憶也是最可靠的。我們可以通過設置懸念來引起學生的好奇心，激發他們的求知欲；可以把文章讀得有聲有色，讓無情的、無形的、無色的語言轉化為感性的、有形的、有色的語言，給人以充分的想象空間，讓思想上、情感上有* * *聲。這樣，我們的學生對語文不僅是“好的”，而且是“快樂的”，讓他們在享受美的同時也發展了自己的個性。
語文教師在指導學生自主學習時，要有意識地培養學生的創新意識。培養創新意識是創新教育的要素之壹，創新教育強調培養學生的創新意識，重視培養學生的實踐創新思維能力和創造力。過去由於應試教育的束縛，不註重培養甚至壓制學生的創新意識，以至於學生不敢質疑和探索新知識，從而無法提出自己的觀點。在新課程改革的理念下，要求教師培養學生的創新意識。教師應采取多種形式，努力培養學生勤於思考、敢於質疑的習慣。
毫無疑問，組織課堂教學是教師最基本也是最重要的職責。新課改的目標要通過課堂教學逐壹落實和實現，新課改的成果最終要通過課堂教學來檢驗和體現。因此，教師的責任是通過課堂教學的具體方式來實踐和實現課程改革的目標。新課程改革要求教師從傳授知識向促進學生自主發展轉變。
(二)語文教師應該是學生成長的引路人。
現實社會良莠不齊，青年學生正處於世界觀、人生觀、價值觀的形成期。如果沒有正確的引導，他們可能會迷失方向。語文老師是塑造人類靈魂的工程師。他們要有強烈的責任感，真正為培養學生高尚的情操，塑造學生美好的心靈而努力。語文教師要對學生的身心健康發展有高度的責任感。現在受教育者中有很多獨生子女，很多都是被父母長輩慣壞的。他們中的很多人勞動觀念差，怕臟怕累，愛花零錢，生活自理能力比吃穿都差。這就需要老師在家長的配合下，幫助他們克服在學校活動中的弱點，養成良好的行為習慣。網絡時代，教師應該帶領學生走上信息高速公路，欣賞網絡世界的“風景”，但如果缺乏引導，可能會帶來災難。這需要多方面、長時間的嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練；語文教師不僅要通過閱讀文章中描寫美景的文字來陶冶學生的精神情操，還要通過學習文章中的勵誌故事來培養學生的良好品質，通過自身的文學素養和正確的人生觀、價值觀來正確引導學生。這樣才能收到良好的教育效果。實踐證明，教師在學生中的示範作用是巨大的、全方位的。老師的壹言壹行，提問的方法，甚至衣著，手勢，表情都會不自覺地影響到學生。因此，教師不僅要積極關註學生的成長過程，而且要千方百計在這個過程中通過示範，有效地引導學生按照預定的目標發展。引導學生的特點應該是誘導和引導，而不是引入。指導的內容不僅包括方法和思想，還包括價值觀和做人。教師應該是學生發展的評價者。新課程改革要求教師有效地評價學生的成長和發展。評價不僅要考慮學生對知識和技能的掌握情況，還要考慮知識獲取和技能掌握的情境狀態，如空間、時間、情感、交流等動態因素，從而全面、具體、全面地記錄學生的成長過程。
(三)語文教師應該在學生和課本之間扮演“橋梁”的角色。
學生、教師和教材是教學的三要素。其中，學生和教師屬於實踐主體，教材屬於實踐客體。教學活動是壹種特殊的實踐活動，在教學活動中，語文教師應該扮演學生與教材之間的“橋梁”角色。教師如何發揮這個橋梁的作用？我覺得首先要做的是提高學生對教材的興趣。從提高學生的感知能力出發，讓學生感受到閱讀課本是壹種享受。在教學的時候，讓學生覺得讀書是為了感受美。其次，教師要註意與學生討論教學目標、內容和進度。這樣做的好處是把學習的主動權交給學生，讓學生真正明確自己的學習目標，參與到學習過程中，也就是知道自己要學什麽，怎麽學，然後讓學生自我評價，了解學習的結果，也就是自己學得怎麽樣。第三，與學生壹起設計教學環節或步驟，讓學生積極主動地參與教學。然後，讓他們自己研究解決問題，在溝通中培養合作精神和溝通能力。事實上，師生關系也演變成了合作關系，符合學生的學習心理和認知規律。第四，教師要培養學生懷疑、質疑和善於懷疑的能力。新課改特別強調學生獨立發現問題的能力。教師自身首先要善於質疑文本。有了老師的帶頭作用，學生的學習熱情會很快被帶動起來。然後教師有計劃地自己提出問題，向學生提問過渡。教師要激活學生思維，拓展學生思維，誘導學生說話。學生在動的時候，要善於引導他們深入思考，反復思考。多關註課本中有深度、有含蓄、有暗示的句子，多關註重點部分，讓學生逐步提出系統、復雜的問題。學生提問，然後老師組織討論。這樣做會極大地訓練學生的思維能力和口頭表達能力，使學生真正學到知識，發展智力，在認識上有壹個飛躍。更重要的是，它會提高他們發現問題和提出問題的能力，從而形成積極探索和創新的習慣。第五，教師要充分挖掘學生在課本中找不到或感受不到的藝術美和創新美，讓學生感受到課本不僅是道的載體，也是藝術和創新思維的結晶，讓學生萌發從課本中感受這些東西的欲望。第六，在教學中，教師要教給學生感受和理解教材的方法，讓學生運用這種方法去探索和獲得教材中深刻的思想意蘊和藝術美感。語文教師要深入研究教材，加強自身文化修養，提高文化品位，豐富人文底蘊。
(四)漢語教師應該是終身學習者，有自己的個性。
在教師的角色比喻中，有這樣壹句話“老師要給學生壹碗水，學生要有壹桶水”。現代社會，教師不僅要有壹桶水，更要有壹桶可以自由舒展、增值的活水，就像隨時有活水流出的水龍頭。無論學生什麽時候需要多少水，都可以自由流出。儲存活水的方法就是不斷學習，學習先進的教育理念，學習科學的教育理論，學習先進的科學和人文知識。只有不斷學習，獵取各方面的知識，使自己具備廣泛的文化知識素養，才能在教學中需要的時候，從自己的知識庫中獲取。目前有很多新興領域，老師們可能並不熟悉。隨著信息高速公路的發展，學生的知識不壹定落後於老師，甚至在某個領域可能已經站在老師的前面。所以，新課改下的語文教師，壹定是博覽群書，孜孜不倦的實踐者。要不斷加強文學修養。這樣才能用深刻的文學內涵感染學生。如果壹味地教育學生“讀萬卷書，走萬裏路”，卻把書束之高閣，不註意吸收書中的光輝語言，課堂上語言枯燥、幹巴巴，如何說服學生？因此，優秀的語文教師只有經過良好的職前培養、精心規劃的實習和不斷的在職學習，才能走向成熟。
眾所周知，素質教育講究創新，這不僅是對學生的要求，也是對語文教師的要求。每壹個語文老師都應該有自己的個性，表現為天賦、能力、興趣、氣質、行為等等。教師的個性和創造性是直接相關的，抑制自己的個性發展就是抑制自己的創造性發展。在素質教育下，每壹位語文教師都應該形成自己獨特的教育思想和教學風格。語文教育本來就是最個性化的教育，因為作為語文教育載體的文章，是壹種創造，是作者創造精神、創造力和個性的結晶。任何文本都是壹個獨特的精神世界。作為壹名心靈導航的語文教師，對文本內容的感受、領悟和理解，也應該深深地烙上其獨特的精神世界。所以，有個性的語文教育是理所當然的，沒有個性的語文教育是不可想象的。語文教師只有發展自己的個性空間，才能發展學生的個性空間。素質教育呼喚有思想有個性的語文教師。優秀的語文教師必須思考和探索學科教學的本質，形成獨特的教育理念，具有個性化的知識結構，具有獨特的教學藝術。
(五)語文教師應成為現代信息教育的領導者。
現代信息技術的發展極大地擴展了學生的知識來源。教師的作用不僅僅是傳授書本知識，更重要的是引導學生運用現代信息技術，獨立處理各種信息，獲取自己需要的知識。因此，掌握現代教育技術將成為教師專業素質的重要組成部分。教師掌握信息技術並運用於語文課堂的能力將直接影響其教學質量和效果。在語文教學中制作多媒體課件必須遵循語文課堂教學的規律，使之成為優化語文課堂教學的手段。壹個好的多媒體課件不能用簡單的演示代替老師的講解和啟發，不能只強調容量而忽視學生思維能力的培養。要充分考慮學生的認知能力和接受水平，為學生提供新的知識，創設教學情境，激活思維，引導學生深入思考重點難點，實現與語文課堂教學的真正融合。教師不應是多媒體的被動執行者，而應是直接的建構者和參與者。語文教師要做現代信息教育的引領者，在語文課堂上教會學生運用現代信息手段收集、識別、整理和利用信息的能力。
在實施新課改的過程中，作為新型的語文教師，要不斷豐富和積累自己的知識和素養，不斷反思自己的教學活動，積極參與教學實踐，調整教學過程中錯誤或不當的角色定位，與學生建立和諧的師生關系，成為學生主體性發展的促進者，成為學生自主學習的引導者和幫助者；在教學活動中，學生和教材應和諧、有機地結合在壹起；要不斷探索形成自己獨特的教學個性，要不斷學習成為現代信息教育的引領者。