數學教師必須有目的、有系統地組織學生參加具有現實生活背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識解決壹些實際問題，讓學生感受到數學知識與現實生活的緊密聯系，開闊數學視野，培養實踐能力，體驗數學的實用價值。隨著教育改革的深入，創設生活場景已成為數學教學的重要環節。數學在生活中無處不在。關鍵是教師要善於結合課堂教學內容，捕捉“生活現象”，收集生活數學實例，為課堂教學服務。老師可以根據教材中每章的內容，從現實生活和生產中引入新的話題。比如負數的代數知識，十堰天氣-3℃-3℃時00+065438+10月天氣預報2065438+65438的確切含義，三隊參加的足球比賽如何確定三隊的凈勝球，有理數的加減等。用學生感興趣的豐富多彩的實際問題說明“壹元壹次方程”推導的必要性和現實意義；老師生動地講述了這些入門課，通過潛移默化讓學生認識到數學的重要價值。
2.了解學生，分析學生。教師要分析學生的生活習慣、家庭狀況、學習態度、學習能力、性格愛好、身體狀況等。，從而全面客觀地了解學生。並通過觀察了解，認真分析比較，總結出學生的性格特點、學習特點和行為習慣。教師要根據學生的特點，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，創造最好的教育方法和手段，克服自身的缺點，教育學生向最好的方向發展；而不是根據老師自己的喜好和固有的教育模式來限制學生往好的方向發展。
關心學生，重視非智力因素的發展，每個班都有壹些學生。由於先天智力因素和家庭環境的差異，部分學生學習目標不明確，不想上進。有的人厭學，對學數學不感興趣；還有的缺乏毅力，在學習中遇到困難就退縮。在課堂上，為了讓每壹個學生都進步，教師應該特別關註學生的非智力因素對其學習和成長的影響。針對這個問題，教師應該努力開發學生的非智力因素。
比如上課提問的時候，給他們留下回答簡單問題的機會，回答正確就及時表揚，充分肯定，抓住壹些回答不好的同學的閃光點，說自己有進步，再接再厲。極大的保護了這些學生學習數學的自信心，營造了和諧、輕松、快樂的物理課堂氛圍。鼓勵學生動手動腦操作，開發學生的非智力因素。
3.利用學生的好奇心激發學習興趣。好奇心是每個學生的突出心理特征，是學生的天性。學生要想在愉快輕松的氛圍中學習，就需要新穎的教學方法，讓學生在學習過程中感受到創新，老師讓每壹堂課都有創新。好奇心是創新的動力，是創新意識的萌芽。學生的好奇心往往表現為對壹些新鮮事物和不了解的事物突然產生壹種感覺。他們總是問為什麽或者異想天開。教師要保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，求知欲是學生主動觀察、思考、探索事物的強大動力，是興趣的先導。比如在解“壹元壹次方程”的教學中。老師和學生玩了壹個遊戲:讓每個學生記住壹個數字，乘以5，然後把結果加25除以10，最後把結果告訴老師，這樣老師就能猜出妳記住了哪個數字。為什麽？很多同學覺得老師很厲害。這時，老師告訴學生秘訣是解壹個線性方程。他們突然意識到他們對學習解線性方程更感興趣。新教材中安排了許多有趣的數學典型故事和遊戲，老師用這些故事和遊戲來引起學生的好奇心和新鮮感，使他們的好奇心在好奇心的驅使下，從潛在狀態進入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣。
總之，在課堂上，要更多地運用啟發式教學來培養學生的學習能力，做他們生活中的知心朋友，幫助他們克服非智力因素對學習材料的影響，增加他們學習的信心，促進他們養成良好的學習習慣。為了使學生愉快輕松地學習，我們不僅要創造和諧的氛圍，建立良好的師生關系，而且要重新審視教學內容和教學方法，找出能調動學生學習積極性的各種因素。這是壹個系統工程，需要教師綜合考慮。只有做好充分的準備，才能真正實現讓我們快樂輕松的學習。