我認為傳統教育和現代教育的實質性區別主要在於目的和方法論。下面詳細說說吧。
壹、目的性，這是傳統教育和現代教育最明顯、最本質的區別。
第二，方法論，這是傳統教育和現代教育的區別。
傳統教育註重的是禮義廉恥、溫柔有禮、謙遜有禮的教育。教師的責任很多，半師半父，但是運用性知識的教育相對薄弱，所以古代有很多文學家、思想家、哲學家。現代教育註重運用科學知識的教育，而做人的教育現在轉移到家長身上，所以現在科學家多了。這就是我認為傳統教育和現代教育的實質性區別。希望對大家有幫助。感謝閱讀。傳統教育講究理念，現代教育講究技能。
我不知道妳說的傳統教育是什麽意思。
有太多的人從科學的角度去驗證傳統教育和壹線教育的區別。那我換個角度分析壹下。
傳統教育中有壹點非常值得提倡。那就是師德。那時候老師不僅僅是壹個職業，更是學生和父子的關系。壹進學校就終身服務。所以無論是老師選學生，還是學生選老師，都有很大的責任感。
現在老師只是壹個職業，雖然他采用科學的方式教育孩子。但是在老師和孩子之間也缺乏道德上的聯系。師生不再像父子。這只是簡單的職業關系
中國的社會是個人的社會，感情大於理智。在這個社會裏，人們可能會發現* * *通感，比較感性。
現在的教育大多是參照國外的模式，比較理性。
中國現代教育與傳統教育最大的區別在於重實踐與迂腐的區別，在於求發展與求名的區別。前者強調與社會發展實踐相結合，以發展和服務社會，後者只要求“耳聽窗外事，只讀聖賢書”，以使壹次成為狀元。
中國傳統的研究，在“六經註我，我註六經”的指導下，只註重閉門造車，忽視實踐，不能適應現代社會的發展要求。這壹傳統研究也對中國比較教育的發展產生了重要影響。
第壹，停留在入門教育的學科思維定勢。
或者簡單地對比分析壹些教育現象，難以結合實際，以功能實踐為目的的研究去探索發展的規律；
二是鼓吹“講而不做”的閉門研究為學術。
研究中國的教育實踐，如何借鑒國外的教育經驗到中國的教育實踐，被排除在學術領域之外。
第三，比較教育學的本質是面對當代真實生動的教育現實。
我們壹刻也離不開實踐，但中國傳統的研究方法使得中國的比較教育在實踐面前停滯不前，也使得這門學科失去了發展的內在動力。
因此，中國比較教育的新階段已經成為中國現代教育發展的迫切需要。
傳統教育和現代教育都是教育的組成部分，都在相應的歷史階段發揮著重要作用。那麽這兩者有什麽區別呢？
首先，代表不同的階級
傳統教育的受眾比較小，傳統教育在某種意義上是私塾教育。普通人接受不了教育，主要是地主階級的孩子接受教育，窮人家的孩子讀不了多少書，就說是為地主階級服務。現代教育規定，不分階級，不分地位，人人都可以學習。
第二，研究的對象不同
傳統教育以傳統文化為主，四書五經，八股文。要求學生以天下為己任，體恤他人。現代教育的科目很多，高中也分科屬。現代教育更務實，最好是今天學，明天用。
第三，老師不壹樣。
傳統教育的教師主要參加科舉考試。或者被降職的官員來教育妳的孩子。現代教育的老師壹般都是隨班就讀，針對性更強。
妳好，很高興回答妳的問題。希望能幫到妳。
傳統教育老師比較權威，上課形式以授課為主，以教材和課堂為主。老師和學生在課堂上有明顯的地位差異。著名的代表是赫爾巴特。他強調了三個中心:教師中心、教材中心和課堂中心。
現代教育提倡以學生為中心，班級形式逐漸偏向素質教育。課堂上提倡互動、討論等形式，註重實踐，發展學生個性。師生關系趨於平等。著名代表杜威強調做中學理論和兒童的三個中心，即兒童中心、體驗中心和活動中心。
希望我的回答能幫到妳，謝謝！
傳統教育講究記住前人留下多少知識，以知識為基礎，為知識而學習，所以強調記憶。現代教育註重人的思維和潛能的開發，人的全面發展，以人為本，為思維而學，強調思維創新。