愛因斯坦曾說過:提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要，因為解決壹個問題可能只是壹種教學或實驗技能。提出新問題，新的可能性，從新的角度看待老問題，都需要創造性的想象力，它標誌著科學的真正進步。
在幾年的校本課程開發中，我們都在努力培養特色，以促進學生的全面和諧發展。
第壹，美是新奇的，有創意的，是不斷追求的產物。“創新者優，保守者衰”的規律同樣適用於健美教學。來到音樂素養與健美的課堂，妳會看到各種各樣的學生，高的，矮的，胖的，瘦的。他們隨著音樂的旋律，在老師的指導下跳舞。不了解這門課程的老師曾經建議:挑選壹批有身材，有長相，有舞蹈基礎的學生進行統壹訓練，會不會更有成效？我們的回答是:我們不是在這裏訓練舞蹈隊。高、矮、胖、瘦都不能阻止學生熱愛音樂和健身。他們有權選擇他們喜歡的課程。我們在開發課程，以學生的需求為中心，而不是為了產生所謂的結果。說實話，每當我看到學生們意氣風發的臉和自信的表情，我真的很感動。周、老師在教學生學習跳土家擺手舞時，先讓學生在網上查找有關土家文化的圖片和資料，然後強調與勞動相關的動作，讓學生通過線性藝術來體驗舞蹈，然後在充滿當地苗族風情的音樂中，讓學生用自己的身體來表達這種舞蹈，學生可以大膽創新。這不僅有助於培養學生潛在的創造意識，也有助於使他們的身體、行為、舉止、氣質等各方面達到良好的規範，增強學生的自信心。
第二，民俗體育娛樂活動在小學體育教學中的推廣應用。
經過兩年的熏陶，四年級學生對民族文化有了初步了解，掌握了壹些簡單的體育娛樂技能和練習方法。為了鞏固以前的教育成果，不僅要復習所學的有趣的體育娛樂活動，還要開展難度大、適合這個年齡段學生的民族體育娛樂活動。如:丁丁步、踩高蹺初級教學、跳房子、蕩秋千、打肉蓮花初級教學、騎竹馬初級教學、踢毽子初級教學、扳勁、斜跨棋等。我們年級的徐小華老師這學期特別開發了板凳龍這壹民間體育娛樂活動，因為板凳龍是苗族本土文化中的瑰寶。據說很久以前，元宵節，大家看龍燈的時候，三個土家族青年越來越興奮，手舞足蹈，躍躍欲試，手忙腳亂。他們舉起長板凳，模仿龍燈舞，玩得很開心。所以發展臥龍技能，可以傳承土苗文化瑰寶，強身健體，鍛煉個人思維能力，身手敏捷。
第三，我們的土家族詩歌是苗族文化中的壹朵奇葩。
土家族文學最著名的是敘事詩、民歌和手舞足蹈時的搖籃曲。有大浪歌和小波歌，大浪歌是史詩。小波歌多為苦歌、情歌，屬於抒情作品。具有濃郁的民族特色和獨特的山野風味。長篇敘事詩《金雞》由四句山歌組合而成，以男女對唱表現。它以愛情故事為主線，反映了廣闊的社會生活。土家族民間文學的代表作品有《馬體神曲》、《八佩將軍》、《向老關仁》、《西郎卡布》、《哭嫁歌》、《草歌》、《鑼鼓》等。其中《哭嫁歌》和《草、鑼、鼓之歌》與土家族的婚姻、勞動生活緊密結合，具有明顯的民族特色和濃厚的生活氣息。竹枝土家族民歌樸實、清新、獨特。唐代顧況、劉禹錫、白居易以及後來的壹些詩人創作的《支竹詞》，就深受這種支竹民歌的影響。流傳至今的土家族民歌有多種形式，如七言四句、七言五句、八句等。靈活自由，音韻和諧，諧音雙關，比喻生動，意象聯想豐富。這些地方特色資源成為了我們讀寫課的豐富內容。我們帶領學生走進土家文化，學生們走訪民間藝人，到學校的信息資源網上搜集有關土家文化的信息。“讀土家詩詞”欄目、“講土家神話傳說”等各具特色的形式紛紛湧現。在兒童與文學的對話中，民族精神已經融入靈魂深處，成為兒童生活的壹部分。
對於閱讀和寫作的評價，我們也探索出了壹條創新之路。比如，在閱讀課上，我們設計了閱讀積累本和閱讀記錄卡，讓學生自己參與評價，而老師們則堅持發展性評價的原則，定期檢查，認真點評，表揚和鼓勵閱讀量大、質量高的學生。同時，我們還采用靈活多樣的活動形式進行評價，如“詩歌比賽”、“故事比賽”、“我最喜歡的民族英雄”、“讀書報告演講”等。
第四，情境英語的校本課程開發。
首先，我們的發展目標是:
1，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音語調和語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背誦等多種形式的學習活動，培養學生的綜合語言應用能力，提高學生的英語綜合素質。
3.加強學習策略的培養，提高學生自主學習能力。
以下是對英語校本課程內容的介紹:
兩位負責發展的老師根據小學生的身心特點、認知發展水平和情感需求，研究確定校本課程的內容為歌曲、歌謠、課本劇、日常表達四項。老師們通過查找資料和問卷調查，確定了每壹項的具體內容，分別是16首歌謠，10個課本劇，300個經典日常用語，見表65438。
(壹)歌曲和歌謠教學
1.滲透到每壹節課。每節課前欣賞或演唱，營造英語學習氛圍，通過反復欣賞、簡述單詞主要意思、循序漸進地演唱，以自然習得的形式進行。
2.在所有教學環節中靈活運用。用於學習新內容前營造氛圍，學習新內容後感到疲勞時調節和放松學生情緒；課前用它來鞏固，讓學生課後感受余音繞梁。
3.把唱歌和表演結合起來，培養學生的藝術氣質。鼓勵學生嘗試用舊音樂編新歌，嘗試自己編歌謠，培養學生的創新能力，有意識地加強對學生學習策略的指導。
(2) 300句日常用語
300個日常表達與學生生活息息相關，包括衣、食、住、行、遊、購等各個方面，內容由易到難。
1.在教學中，教師根據教學內容創設情境或帶學生在真實情境中學習，將日常用語融入情境表演中，讓學生在情境中學習，在表演中練習，在交際活動中運用。
2.會話表演分為三步:語言示範表演，由教師或師生共同完成，要到位，讓學生聽懂；語言鞏固表現，在兩人或多人的情況下，如大組會話比賽、男女生小組、小組、班級等形式鼓勵全體學生參與；發展語言的創造性表現，在學生已經掌握壹定語言知識的基礎上安排，鼓勵學生靈活組合，拓展會話。
(3)教科書式戲劇
在學生反復觀看VCD的基礎上，老師講關鍵詞，學生朗讀並排練故事，然後模仿表演。最後，鼓勵學生自由組合並表演有創意的教科書戲劇。（