《合同工》課文賞析1壹、內容結構
文章內容較長，有***50個自然段。分析文章的結構，理清作者的思路，首先要找出這篇文章的線索，然後根據線索劃分文章的結構層次。通讀全文，不難發現這篇文章有兩條線索:壹條是明的，壹條是暗的。亮線是保稅工壹天的活動，是主線；隱線是穿插在中間的關於包身工制度的起源、發展和走向的解釋和論述，是副線。找出線索後，就可以按照主線來劃分文章的結構，這樣文章的脈絡就很清晰了。
文章有明顯的時間短語，如“四點壹刻”、“四點半”、“五點鐘”。根據這個提示，文章可以分為四個部分，概括文章的大意。
第壹部分(第1 ~ 11段)主要敘述早晨起床的情景，描寫他們惡劣的生活狀況；介紹債役工的起源和身份，說明債役工產生的背景。
第二部分(12 ~ 22段)敘述了合同工的早餐情況，描述了他們糟糕的飲食狀況；分析合同工發展的原因。
第三部分(第23-34段)敘述了債役工上班的情景，描述了工廠中惡劣的勞動條件，揭露了債役工所遭受的殘酷剝削和壓迫，指出日本在華棉紡廠由於對債役工的剝削，有迅速擴張的趨勢。
第四部分(35 ~ 50段)總結全文，概括債役工的悲慘命運，他們所遭受的殘酷剝削和壓迫，指出債役工制度必然滅亡。
二、探索的思路
1.把握文章的整體結構，需要考慮這四部分文字的順序是否可以打亂重新排列。為什麽？這種安排的目的是什麽？其實，如果妳仔細閱讀文本，就不難理解作者主要是按照時間順序排列材料的。文中有明顯的時間短語，從“4: 15”到“夜，死寂般的夜”，濃縮了壹天內保稅工人遇到的所有事情，所以這四個部分的順序不能被打亂。此外，作者不僅描寫了債役工的悲慘生活，而且深刻揭示了債役工制度的起源、發展和走向，這是本文的第二條主線。在描述債役制度時，采用了循序漸進、逐步深化的方式，因此這四個部分的順序不能打亂；而且作者沒有單獨描述債役制度，而是把它和壹日生活交織在壹起，所以順序不能隨意安排。主線和輔線的有機結合，讓我們今天依然感受到壹種震撼的力量，能夠更深刻地表達文章的主題。同時，作者在表達手段上的嫻熟和多樣也讓我們嘆服。
2.了解這些主要部分之間的層次後，分析每個部分和段落之間的關系:
縱觀全文，我們會發現同樣的現象，即在每壹部分的描述中，作者幾乎都是先寫債役工的生活，再揭露債役工制度。即每壹部分又可分為兩層，壹層主要說明包身工壹天的生活，另壹層說明包身工制度。但這兩個部分並非毫無關聯，只是作者在安排結構時能把握住讀者的心理規律:比如第壹部分，作者寫的是債役工的出身和經歷，讀者目睹他們悲慘的壹幕，自然會感到關切，想知道他們的出身和身份，於是再補充債役工的出身和身份。以下部分，如果仔細分析，也是如此。
順著這個思路，我們會發現作者獨具匠心，文章的素材極其豐富，所以在選材上要註意點面結合，才能更準確、更深刻地表達文本的主題。在探討思路的時候，要註意這些點和面，以及它們如何更好的體現主題。例如，柴璐·邦這個角色被介紹了三次，第三次是關於她被抄襲的。她被稱為“柴璐幫”，因為她的身體非常瘦，“她的身體太瘦了，她不想碰她的身體”，“碰她的骨頭會讓她做噩夢”。即使到了這個時候，工頭也不會放過她，“我不怕。這壹點的描寫能更深刻地揭示主題，給讀者留下深刻的印象。
第三，梳理本土思路
以第壹部分為例來分析:
有1和第壹部分***11自然段，整體可分為兩層。即(1 ~ 6段)主要描述了包工頭起床的場景，介紹了住宿條件不好；(第7段~ 11)主要描述了債役勞工的起源和身份，說明了債役勞工制度的產生。
2.先看壹樓，主要是按時間順序描述整個場景。比如第三段“頭發蓬亂，光著腳，壹邊扣著扣子，幾個昏昏欲睡的‘懶蟲’從樓上沖下來”，看似混亂，但仔細想想就明白了，是按順序寫的。這與文章中材料的時間組織相吻合。文章還有幾個地方，這裏就不解釋了。
3.看二樓。第二層主要寫債役工的來源。第七自然段是過渡段，從對起床場景的描述到合同工的起源。過渡自然，也符合讀者心理。
4、分析語言:
運用生動的語言表達主題是本文的壹大特色，這得益於各種修辭方法的運用和各種表達方式的巧妙組合。
比如:
(1)七英尺寬、十二英尺深的車間裏，有十六七頭“豬”橫七豎八地躺在樓下。
這句話用了壹個比喻的修辭方法，把包工頭叫做“豬”，意思是豬，這是上海話裏對人的壹種侮辱性稱呼，表示包工頭根本不把人當人看，地位很低。再者，用“七尺”、“十二尺”、“十六七”這些準確的數字來表示他們住宿的擁擠程度，住宿條件非常惡劣。“散兵遊勇”就是沒有秩序和無序。這句話可以形象地說明合同工過著那種“豬”的生活。
(2)女孩子成年後所具有的羞怯感，在這些被稱為“豬”的生物中已經很平淡了。半裸著起床開門，抓著褲子上廁所，微微背過身公然在男人面前換衣服。
“羞澀地感覺”這幾個字...呆滯”、“半裸”、“提褲”、“公然”都可以說明，在殘酷的壓力下，合同工精神麻木，沒有思想，只是壹群能幹活的“機器”。
(3) .....用他們熟練多年的嘴把壹根稻草變成金條去遊說那些無力“養活”的人...
從這句話可以看出，債役工的出身主要是貧苦農民，他們被所謂的“老鄉”騙去打工。“稻草變金條”和“遊說”更深刻地描述了工頭卑鄙的騙子行為。合同工只是帶工人賺錢的“機器”，也是炫耀的道具。
⑷ 1 ~ 6自然段和7自然段都描述了合同工惡劣的生活狀況。然而，仔細分析就會發現，這兩個部分中使用的表達式是不同的。前者通過對起床情況的描寫和描述來表達住所的狹小和空氣的汙染，讓人有身臨其境的感覺。後者以講解的形式直接介紹，讓人有壹個全面的了解。兩者結合給人更完整的認識。這種寫法也顯示了作者運用多種表達技巧的熟練程度。文章中有很多類似的描述。
課文賞析“債役工”第二部分教學目的
1.了解本文的選材和結構特點:整篇文章以債役工的活動為敘事主線，穿插對債役工制度的起源、發展和走向的解釋和論述，兩者有機結合表達主題。
2.學習文中記敘、描寫、解釋、議論、抒情的綜合運用和點面結合的寫作方法。
3.體驗這篇文章中語言的形象性、獨特性和多種多樣的句型。
4.了解債役制度的罪惡和帝國主義、封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發學生對債役工的同情和對剝削壓迫者的仇恨。
教學設想
本課程的教學以自學和討論為主，充分發揮教師的指導作用。教師可以通過教學方法、技巧和指導來提高學生的自主閱讀能力。
1，安排預習，要求學生課前閱讀“預習提示”並分析提示要點；閱讀全文，按照以下提示思考，梳理全文脈絡，理解全文內容。
(1)把課文分層次。(培養分析技能)
⑵了解合同工壹天的生活，課後按照“討論練習”的要求進行口頭準備。(培養口頭表達能力)
⑶了解債役工制度的起源、發展和趨勢，並做簡要總結。(培養概括能力)
2.抓住典型的場景描寫、人物描寫和抒情討論片段引導學生進行討論和深入分析，理解作者所表達的深層含義和語言的特點，學會精讀課文。
關鍵分析片段:
(1) 1 ~ 4段承包人起床的場景描述。
⑵第14段和第15段對“柴璐棒”生病受刑場景的描述。
⑶21 ~ 23段“歡喜”被“文明”懲罰的敘述。
(4)第26段對合同工悲慘命運的壹般性描述。
5]最後三段的抒情評論。
3.在教學中，教師的講解與學生的討論和實踐有機結合。
教學過程
第壹類
[教學要點]
1，分析“預習小技巧”找出學習重點。
2.將文本分層次，了解作者的選材立意思路，梳理文章脈絡。
3.了解合同工的日常生活、居住、飲食、勞動情況。
4.了解債役工制度的起源、發展和趨勢。
[教學目的]
1，讓學生習慣根據整個單元的要求和每節課的重點，有目的、有重點地學習；
2.理解本文的結構和主要內容。
教學過程
壹、學習“預習提示”，了解提示要點。
問題:“預習提示”的要點是什麽？
教師總結:
1段中的三點:
1，體裁:報告文學。報告文學是文學通訊、小品、特寫的總稱，要求真實性、典型性，能快速及時地反映現實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等等。
2.寫作年份:1935。作者在工廠經過兩個多月的觀察和調查，寫出了這樣壹篇真實的文章。
3.中心思想:(見“預覽提示”第1段第二句)。
4.第二段的要點:文章的內容和結構。本文以描述債役工壹天的生活為線索，以講解和討論的形式介紹了債役工制度的起源、發展和趨勢。
5.第三段的要點，這篇文章的寫作特點:
(1)敘述、描寫、解釋、議論、抒情綜合運用。
⑵點面結合，既介紹了包身工的生活和勞動情況，又描寫了“柴璐幫”和“歡喜”兩個典型人物。
2.問:“合同工”全文可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什麽？
討論結束後，老師總結道:
正文可分為四個部分:
第壹部分(1~8段)敘述了合同工早上起床的情況，描述了他們惡劣的生活狀況；介紹債役工的起源和身份，說明債役工產生的背景。
第二部分(第9~17段)敘述了合同工的早餐場景，描述了他們糟糕的飲食狀況；分析合同工發展的原因。
第三部分(第18~25段)敘述了債役工上班的情景，描寫了工廠中惡劣的勞動條件，揭露了債役工遭受的殘酷剝削和壓迫，指出日本在華棉紡廠由於債役工的剝削而迅速擴張。
第四部分(第26-33段)總結全文。總結債役工的悲慘命運、殘酷剝削和壓迫，指出債役工制度必將消亡。
第三，請學生口頭講述保稅工人的生活和勞動。
問題:讓學生根據課文回答下列問題。
1.債役工制度的背景是什麽？
明確:日本帝國主義的經濟侵略，農村破產，特別是饑荒之後，貧苦農民無法維持生活，只好讓子女在上海做包身工。
2.債役工制度發展的原因是什麽？為什麽日本廠商特別願意雇傭合同工？
清除:
原因有三:可靠(身體屬於老板，沒有做與不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界勞工潮影響)、價格低廉(工資不到同類男工人的三分之壹)。
3.由於吸收了廉價勞動力的營養，日本棉紡織廠的包身工制度有了很大發展。從中可以看出什麽？
很明顯:從日本紗廠的發展來看，日本財閥的三井體系從壹個不到2萬錠的工廠發展到6個紗廠，5個布廠，25萬錠。從合同工數量來看，上海30家日資工廠的合同工有24000多人，最少的也有50%。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
壹兩個“討論與實踐”的問題
板書設計
(可以通過投影儀壹部分壹部分的顯示。)
1，敘述起床當包身工的場景，以及廉價包身工制度的出現。
2.講述合同工的早餐場景，探討合同工制度發展的原因。
3.敘述債役工上班的場景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。
4.總結全文，概括債役工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明必將到來。
第二節課
[教學要點]
1，重點分析:
⑴1~4自然段承包商起床場景描述。
⑵第14段和第15段對“柴璐棒”生病受刑場景的描述。
⑶21 ~ 23段的敘述，歡樂受到文明的懲罰。
2.目的:
讓學生了解場景描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，欣賞語言的運用。
教學過程
第壹，全班讀1~4段。
教師提出以下問題供學生思考和討論(可以在投影儀上顯示，也可以列在小黑板上):
1.妳是按照什麽順序寫這個場景的？下列哪壹項分析不符合原文:
(1)先寫雜工，再寫合同工。
(2)先寫地下，再寫樓上。
(3)先寫群體，再寫個人。
(4)先寫環境，再寫人的活動。
答案:d
2.試著用壹個詞來概括壹個男人穿著絲綢襯衫和褲子的形象。
回答:兇殘。
3.在這些段落中用簡短的詞語總結承包商所處環境的特征。
回答:地方狹窄，空氣汙濁。
4.分析壹下描述樓下起床情況的句子:“打哈欠、嘆氣、大叫、找衣服、穿錯別人的鞋、亂踩別人、在離別人頭不到壹尺的馬桶上大聲撒尿。"
試著用壹個詞來概括句子中描述的情況。
回答:很吵。
(2)造成這種情況的主要原因是什麽？
回答:住的地方太窄了。
(3)這句話用了七個短語。這些短語是按什麽順序排列的？產生什麽樣的表達效果？
答:按照起床時的動作順序，這壹系列動作的敘述和描述具體表現了騷亂的情況。
5.分析描述樓上包工頭起床後下樓的那句話:“幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來，光著腳，扣著扣子。”
用壹句話概括這句話描述的情況。
回答:心慌。
(2)造成這種情況的原因是什麽？
回答:壹個穿絲綢襯衫和褲子的人的威脅。。
(3)“沖”的動作在當時表現出壹種什麽樣的心態？
(提示:激動？害怕？沖動？還是不計後果？)
答案應該是:恐懼。
(4)這句話的結構特點是什麽？表達效果如何？
答:這句話把描寫合同工起床後往下沖的那句話放在了主語前面，突出了他們當時的困境，更深刻地表現了他們被奴役被欺淩的悲慘。
6.在第二段的最後兩句話中，做包工頭的女性感到害羞和遲鈍是壹種什麽樣的心理表現？為什麽會有這樣的心態？
回答:表現的是合同工由於長時間非人的折磨而變得麻木的心態。
7.1~4、5段都是寫合同工生活條件差的。這兩種表達方式有什麽區別？為什麽要用不同的表達方式？
答:前者是通過描寫和描述起床的情況來表達住所的狹小和空氣的汙染，後者是通過解釋直接引入。前者生動具體，讓人仿佛身臨其境；後者準確，給人全面的認識。兩者結合給人更完整的認識。這篇文章顯示了作者運用多種表達技巧的熟練程度。
請壹位同學讀13~15段，下面的問題大家壹起思考討論。
1.關於“柴璐爆炸”的濫用，作者在這裏寫了什麽？
答:目的是為了說明債役工沒有做什麽不做什麽的自由，說明他們受到了殘酷的壓迫。
2.場景的描寫很重要，表演是主次。14段和15段場景描述的重點是“柴璐幫”的悲慘，“雜工”的兇狠還是老板娘的殘忍？
答:“打雜”兇。
3.分析雜工如何對待“蘆柴棒”，找出15段第壹句、第二句、第五句中描述“蘆柴棒”濫用的主要動詞，並實現其功能。
答:摔、踢、濺三個字，表現了“打雜”的兇猛。
老師總結:這個場景描寫用詞準確，用詞緊湊，主次配合得很好。扔，踢，濺，壹個比壹個兇。“柴璐幫”的突跳，襯托了“打雜”的兇猛，凸顯了“柴璐幫”的慘虐。最後老板的笑容和她的話不僅和上面的“裝病！我給妳找個醫生！”照顧她顯示了她的殘忍和不人道，也顯示了“柴璐邦”的悲慘。短短的壹段文字，讓人流淚，讓人難受。這壹段對“點”的描寫與對“面”的描寫相吻合，極大地豐富了文章的內容，深刻地表達了主題。
第三，思考和討論
老師提示:要選擇典型的素材。21~23段是點的描述，寫“歡喜”被罰。從哪些方面可以看出素材很典型。可以從以下幾個方面來思考和探討:
1.喬伊為什麽會受到懲罰？
2.喬伊受到了什麽懲罰？
3.誰懲罰了Joy？
4.Joy被懲罰多久了？
妳可以帶著這些問題聽這三段的表達，並讀磁帶。
(播放錄音。)
學生討論回答問題後，老師總結:合同工“人人欺負”，可以看出他們的悲慘處境。這體現在文章中對Joy的懲罰的敘述和描述上。就因為沒把斷紗收拾好就被打了。“南無文”打了她，東洋女人罰她頭上帶著皮帶輪站在墻上。她被罰了兩個小時，壹天的工作也抓不到。工頭又打了她壹頓。此外，他們還會受到饑餓、絞刑、關暗室等懲罰。Joy對被懲罰的描述表現了合同工被懲罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長，典型地表現了他們沈重的壓迫性。
第四，作業
第三類
[教學要點]
1.分析文章的最後壹部分(即第26~33段)，了解作者是如何用生動的語言作出概括性的總結，並用典型事例描繪了合同工的悲慘命運，揭露了對合同工的無情和深刻的剝削，從而總結全文。本文分析了作者如何通過聯想來表達情感和評論，憤怒地指責野蠻的債役制度，深化主題。
2.欣賞文章中形象語言的特點。
3.總結全文寫作的特點。
教學過程
壹、全班朗讀26~33段。
第二，分析第26段，要求學生思考並回答下列問題。
1.這壹段是關於什麽的？
回答:講的是債役工的悲慘遭遇。
2.這壹段有三個句子。妳從什麽角度表達這壹段的中心？
答:第壹句是從面上的概括描寫，第二句是形象描寫，第三句是典型人物的點狀描寫。
3.第壹句開頭有六個短語，表達了豐富的內容。試著指出每個短語指的是什麽:
“兩粥壹飯”的意思是:(不良飲食)
“十二小時工作”是指:(長時間勞動)
“勞動強化”的意思是:(繁重的工作)
“作坊和老板家強制服務”的意思是:(超級經濟剝削)
“豬壹樣的生活”的意思是:(生活條件差)
“土壹般被踩”的意思是:(被壓迫得很厲害)
4.這壹段運用了哪些修辭方法，起到了什麽表達功能？
回答:
(1)排比:它強化了語言潛能，增強了情感色彩。
⑵重復:表達了作者的深切同情。
⑶隱喻:它增強了語言的生動性，使讀者更生動地感受到債役工命運的悲慘。
問題:第27段和第28段的主要內容是什麽？
(寫老板對合同工的殘酷剝削。)
問題:第29段和第30段主要寫什麽？
(以“柴璐幫”為例具體揭露合同工被剝削的深度。)
動詞 （verb的縮寫）教師總結
第26~30段是正文第四部分的壹個層次。作者把老板的惡意行徑寫成從整體(面)、從個體(點)、從反面的對比，揭示了債役工的悲慘命運。
請閱讀最後三段(31~33)並分析回答以下問題。
1.作者在這幾段文字中做了哪些聯想，這些聯想在表達中心起到了什麽作用？
清除:
第31段與債役工系統船工養墨鴨、打魚的事有關。通過聯想對比合同工和墨鴨，指出墨鴨支持船工，合同工支持老板，但船工並沒有虧待墨鴨，老板卻殘酷地壓迫合同工，毫無溫情可言，強烈地揭示了合同工的沈重壓迫和人不如鳥的命運。
在第32段中，債役工的處境與16世紀封建制度下的奴隸聯系在壹起，指出20世紀的工人與16世紀的奴隸遭受同樣的非人待遇。
第33段聯想到美國進步作家梭羅在19世紀警告美國資產階級的話，既指責資本家對債役工的剝削和壓迫，也表明作者對債役工制度必然滅亡、新社會必然產生的信心。
2.“看這養小姑娘牟利的制度”這句話用了什麽修辭方法？為什麽要用“餵養”這個詞？它表現了作者怎樣的壹種感情？
“餵養”壹詞也用在句子中...用他們多年熟練的、能把壹根稻草變成金條的嘴，去遊說那些無力“養活”卻又不忍心讓孩子餓死的老鄉們”。它的功能和表達的感情有區別嗎？
明確:“餵”字的使用是壹種比喻(模仿)的修辭方法，這個字在兩句話中的作用和表達的感情是不同的。前壹句話，透露出資本家不把債役工當人看，可見作者憤怒的心情；後壹句描寫了農民的貧困，無力撫養子女，只能像對待牲畜壹樣對待，可見作者的同情。
3.第32段使用了哪些修辭手法？它表現了作者怎樣的壹種感情？
明晰:開頭接連使用五個“不……”字，以排比的方式表現作者對合同工處境的同情；“不……”和“有時……”的對比揭示了債役制度的殘酷和野蠻，表現了作者的強烈憤怒。
4、“黑夜，死壹般寂靜的黑夜！然而，黎明的到來終究是不可抗拒的。”句子中的“夜”象征什麽？“黎明”象征著什麽？“終究”這個詞如何表達作者的感受？
清晰:黑暗象征舊社會，黎明象征光明新世界。畢竟，這個詞表明了作者對新社會出現的強烈信念。
七、老師總結這節課的寫作特點。
(有時間的話，先讓學生自己總結，然後老師再總結。)
1，選材精準。有感性的材料展現了債役工的生存狀態，也有理性的分析、討論和具體的統計；反映現有表面總體情況的材料。也反映了壹些典型的材料。比如關於合同工的工資，不僅介紹說，起初做男工的工作只有男工的三分之壹；還特別介紹，目前“柴璐棒”的工資是每天38美分。以去年32美分的工資為平均值。這兩年，工頭實際上已經從她那裏賺了230塊錢。材料的準確性讓人有完整深刻的印象。
2.適當的結構安排。以壹天生活的敘述為主線，在講解和討論中適當插入其他材料，使文章顯得條理清晰，內容豐富。敘事以年代敘事為主，輔之以敘述和插敘，清晰靈活。在表現手法的運用上，前三個部分，敘述與解釋，議論交替使用，最後壹部分總結部分以抒情為主，各有側重，相互配合，成為壹個有機的整體。
3.語言生動有力。文中大量使用隱喻，準確生動。比如，用來形容合同工的比喻有:“他們是領導工人賺錢的機器”、“血肉做成的機器”、“罐頭勞工”、“生活如豬被泥踩”、“手腳細如蘆柴棒、身體彎如弓、面容慘如死人”等，從不同角度生動地展現了合同工的悲慘遭遇。其次，作者善於運用排比來寫債役工的處境，很有表現力。比如寫起床後的活動:“他們有的在水龍頭旁舀水，有的用斷齒梳子把梳好的棉絮緊緊地紮在頭發裏，有的兩人壹組用扁擔挑著扁擔，喊著路過的人。”貧民窟般的生活圖景躍然紙上。再比如總結包身工的悲慘經歷:“兩粥壹飯，十二小時工作，勞動強度大，作坊和老板家義務服務，豬壹樣的生活，泥壹樣的踐踏。“六個短語簡短有力生動，合同工的悲慘全在其中。寫合同工的病:“咳嗽，氣喘，出汗，還被壓迫上班。“短短16個字，寫壹個可憐的情況。人物語言特別生動。帶工人下鄉遊說的老板把騙子的嘴臉說得活靈活現，說:“死懶！躺不下，活該！”顯示了老板娘的殘暴；不還錢就別做夢了！我寧願賠棺材，也要她死！”描繪了老板失落的臉。此外，反諷的運用和句式的轉換都很成功。
八、作業
研討會和練習3。
1.俄羅斯人在社會交往中通常有以下禁忌(табувобщении).
沒有交叉握手。當很多人見面時，他們應該互相握手。然而，俄羅斯人認為握手並避免交叉另壹只手是非常不吉利的。握手時脫下手套，不要搖晃。
對方的手，壹般關系，輕輕握住；關系好的時候可以動武。對於老年女性，先不要伸手。對於初次見面的女性，可以先鞠躬；俄羅斯人主張“