親愛的評委們:
妳好！我說上課內容是人教版小學五年級英語卷第四單元“妳在幹什麽？”a部分第壹節課接下來我主要從以下六個方面展開我的講座:1。說到教材2。說到學習情境。說到教學方法設計。說到學習方法指導5。說到教學過程。說到板書設計。
首先，談談教材
1，論教材的地位和作用
這節課是人教版小學英語五年級Unit4的第壹課。主要圍繞“妳在幹什麽？”這個核心話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中必不可少。它不僅貼近學生的生活實際，而且具有很強的實用性和趣味性，易於學生接受和掌握。這節課以學生之前學過的動詞和動詞短語為切入點，然後學習動詞現在分詞的構成，進行對話，為後面單元的教學提供話題和語境，為學生的學習打下良好的基礎。
2.教學內容分析
這節課是學生學習現在進行時的第壹堂課。要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。並且可以使用句型“妳在做什麽？我在洗碗/…”問別人在做什麽，回答。那麽，這五個動詞短語中，do the dishes是五年級(上冊)需要四節的短語，而看書，做飯五年級(上冊)學了兩個意思相同的短語，屬於四節。畫圖和接電話在前幾卷也出現過。簡而言之，這五個動詞短語的前三個對學生來說相對簡單。針對這種情況，我采用由易到難、由舊知識練新句型的教學策略，以降低學生理解和表達的難度。
3、表示教學目標的確定
新的《小學英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是在發展學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的基礎上，培養學生的綜合語言應用能力。五年級第四、五、六單元的主要內容是現在進行時，本課是學生學習現在進行時的第壹課。因此，讓學生接受現在進行時的概念並理解其用法尤為重要。鑒於本節課的特殊情況，即學生第壹次接觸到壹種新的時態:現在進行時，我將本節課的教學目標設定為以下三維目標:
(1)知識和技能目標:
初步了解現在分詞的構成，能聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式；通過具體和典型的情況，我可以理解現在進行時的用法，並能夠使用句子妳在做什麽？問別人在做什麽，回答說我在洗碗/...；鞏固和復習《讓我們來學》中的動詞短語和句子。
②過程與方法目的:培養學生良好的英語學習策略和綜合語言運用能力。
③情感態度和價值觀目標:培養學生熱愛家務的良好情感，增強生活自理能力。
4.教學重點和難點的確立
(1)這節課的重點是掌握五個動詞短語並理解主要句型。妳可以用我在洗碗來回答...
(2)難點:a .如何引導學生感知和理解現在進行時所表達的意思。動詞v-ing的發音，尤其是加-ing後的連讀。這不僅是這節課的難點，也是後三單元的教學難點。培養學生流暢的連續閱讀需要壹個過程，需要教師多示範，循序漸進，充分感知。
第二，談談學習情況
本任務型活動課適合小學五年級學生。五年級的學生好玩，好動，好奇，愛表現自己的特點。他們學習英語已經兩年多了，已經掌握了壹些基本的知識和技能。他們基本掌握了基本的課堂語言和老師的指令。在圖片或多媒體課件的幫助下，他們能正確理解和閱讀英語單詞和句子，並能在教師的指導下做壹系列的任務活動。在四年級和五年級，學生們學習了壹些動詞短語，如:澆花、掃地、洗碗等。，為這門課的教學打下了良好的基礎。
三、口語教學方法的設計
在這節課上，我堅持以題目為核心，以功能與結構為主線，以任務型活動來安排這節課的教學。小學英語課堂教學的生命在於激發學生學習英語的興趣，並為他們提供足夠的用英語開展活動的機會。因此，在教學方法的總體構思上，我註重學生聽、說、唱、玩能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情境法、直觀法、遊戲法、全身反應、多媒體輔助教學等TPR教學方法，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。
第四，說話和學習方法的指導
在這節課中，我盡力在課程標準和活動的指導下把課堂變成壹個天堂。讓學生在真實情境中體驗、合作、交流，通過“召喚”將所有新知識聯系起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，讓學生以生活為課堂，逐步提高語言綜合運用功能，形成自主學習的能力。
第五，談談教學過程
(壹)、熱身復習
1，播放歌曲《我能幫忙》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。
2.復習動詞和動詞短語，讓學生和老師邊做動作邊交談。
設計思路:我設計了這個熱身活動，以TPR活動的形式來復習所學過的動詞，以舊帶新，為以後新的教學和拓展做壹個簡單的鋪墊，目的是壹開始就把學生帶入動詞的世界。歌曲《我能幫忙》中的歌詞在課前就已經很熟悉了，讓學生邊唱邊表演，進壹步復習關於家務的短語，也是為後面通過自由交談引入的兩個短語“洗碗，做晚飯”埋下伏筆。
(二)，創設情景，引入新課。
我在這裏創建的情況是繪制壹個簡筆畫。熱身後復習的這個短語，故意把draw a picture(畫圖)放在最後，問學生:我會畫畫。我在黑板上畫畫，問:妳喜歡畫畫嗎？然後讓學生仔細觀察:請仔細看著我。我現在在做什麽？老師在做什麽？妳可以問我:妳在幹什麽？然後全班都來問我:妳在幹嘛？我再做壹遍動作，回答全班的問題:我在畫畫。..
設計思路:這個環節既是話題的引入，也是對現在進行時用法的感知。針對本課的難點，如何引導學生感知和理解現在進行時所表達的意思。通過正在進行的畫圖動作，鼓勵學生使用妳在做什麽？問老師，這樣老師就可以邊教邊把題目寫在黑板上，熟悉表達我是畫他的陳述句的圖片。
(3)、根據題目，設疑探究。
在黑板上寫完之後，根據題目設置壹個自我探究:妳能猜出這節課我們會學到什麽嗎？學生提問。
設計思路:這個環節雖然簡單，但是很重要。學習英語不僅僅是閱讀和背誦。尤其是小學高年級，要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。
(四)整體呈現，解疑釋惑，共同探究。
我設計這個課的時候，覺得之前理解幾個短語並不難，難的是加了ing之後的發音和用法，所以這個課我打破了傳統的壹個壹個教單詞或者短語的習慣。相反，我是通過壹個類似“Zoom要去逛街，所以叫朋友壹起去，但是他們都很忙”的英文短劇來整體介紹他們的。電話裏最常用的對話是:妳在做什麽？我正在洗碗。等等。這樣，所有帶ing的短語都是通過對話導出的。然後問學生從剛才的對話中理解了什麽。妳能試著解決剛剛提出的問題嗎？通過這種探究的方式，我對現在進行時有了更深的理解，然後是怎麽讀。其實在剛才聽錄音的時候，同學們已經對加了ing的單詞有了印象。作為老師，我廣泛閱讀壹份烹飪講解閱讀技巧，然後讓學生壹起動手解決，自己練習，然後由小組裏的後進生來讀，再重點閱讀學生的閱讀不準。
設計思路:這個環節的目的是通過對話讓學生對現在進行時在生活中的應用有更深的理解，加上ing來表達現在進行時也會加深印象。通過小組討論先練習閱讀，只著重教學生閱讀不準確。這正是現在課堂上提倡的:“先學，後教，只教學生不會”。而且整體引入的對話沒有脫離本課的主題句型，妳在幹什麽？我是…….....，吸引學生的註意力，提高學生的學習興趣，使新知識在真實自然的情境中被賦予。在短語的泛讀中，我重點強調了現在分詞的構成和發音的教學演示。首先，我教他們閱讀，然後我給他們看幾個字，讓學生練習閱讀。我註重啟發學生做加法，嘗試做加法後的連續閱讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此突破這節課的教學難點。
(4)鞏固練習，加深記憶。
1.看黑板，跟我讀。(做-做-洗碗)
2.聽錄音。快速響應
傳遞盒子，壹問壹答(學生可以拍手要求壹點節奏，為練習時的Let's chant做準備)。
3.讓我們唱壹唱。(投影顯示P44的《讓我們唱誦》。說和做)
4.玩遊戲，拼單詞。有壹個答案很難記，可以通過我課前畫的簡筆畫聯想記憶。
設計思路:聽完錄音，看黑板。在閱讀過程中，學生可以通過比較動詞的原型和現在分詞，進壹步理解現在分詞的構成。然後利用白板設施快速反應，調動學生說話的積極性，再由師生傳箱拍手練習，自然引出Let's chant的內容，再讓學生說話，按節奏表演，充分調動學生的學習興趣。最後，我們來做個拼寫遊戲，盡量說清楚。
(五)師生總結，再提問。
新知識講完後，讓學生說說自己是否解決了課前提出的問題。教師評估他們是否完成了這節課的學習目標。學生總結後，大部分學生表示贊同。這時候我讓學生拿出壹張課前發的紙，是這樣的形式出現的:cook _ _ _ _ _ _ put _ _ _ _ mak _ _ _有的畫了三條線，有的畫了四條線，讓他們把單詞或詞組變成現在分詞。這時候肯定有同學提問。根據學生的提問，擴展和延伸本課所學的知識。
(六)鞏固作為窗口，拓展延伸。
在拓展中，我不僅讓學生重點學習今天所學的五個短語及其ing形式，還對動詞變動詞的規則以及正常情況下的發音提出了質疑。然後將所學的10多個短語分為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自己制作對話，讓學生在具體的語言場景中運用所學進行交流。(這個有點難，可以適當做)
設計思路:我設計這個環節的目的是為了鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生積極好勝、善於表現等個性特點，給他們壹個體驗學習英語的快樂、樹立學習自信心的機會和平臺。強調學生要主動參與並樂在其中，實現學中有學，學中有學。
(6)轉讓
應該把課還給學生。通過學習這壹課，我問學生，妳認為妳應該給自己留什麽作業。預設:我覺得課的終點應該在人生。所以我把這門課的內容作為延伸，鼓勵學生回家後自己做家務或者課外活動。對於v-ing，誰在做的時候用動詞。
(7)、獎金機制和遊戲的使用
在教這壹課的過程中，我設計了壹個學生和老師競爭的加分機制。通過遊戲，加分機制貫穿全班。最終，誰得到的星星最多，誰就是贏家，從而培養學生的競爭意識和團結互助的合作能力。這節課，根據學生貪玩、好動、好勝的心理特點，我在學習短語的過程中設計了幾個小遊戲:反應快；魔盒；這樣，學生可以邊學邊玩，學習積極，玩得開心，從而增加學生學習英語的興趣。
(8)思想教育
這節課的主要內容是學習關於做家務的動詞短語，所以這節課結束後，我從思想上教育了學生，鼓勵他們有時間就盡量幫父母做家務，做壹個尊敬父母的好孩子！
第六，說黑板設計
第四單元妳在做什麽？
a讓我們學習吧
妳在做什麽?
洗碗。
做晚飯。
我正在讀壹本書。
我在畫畫。
接電話。
設計理念:板書設計不僅是壹門科學，更是壹門藝術，設計的好壞直接影響教學質量。讓我們深入研究，精心構思，充分發揮其作用，讓板書更好地為學生和教學服務。板書是壹堂課的靈魂。在壹堂課上，板書被譽為“迷妳教案”，同時起著“畫龍點睛”的作用。板書作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生抓住重點，理清思路，讓學生“過目不忘”，在以後遇到相關的學習內容時“促進風景”。在板書的設計上，我采用的是句型和詞組的層次化呈現方式，簡單明了，幹凈整潔，讓人壹眼就能看出來，能呈現出來，能練習出來，能體現出課業。
重難點內容。
這就是我全部的講課內容。非常感謝您的聆聽。謝謝大家！